R片段： 第五章 P138
那么缺少上下文怎么辦？再次回到便簽法“在一切跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上，反求諸己”的原則：不抱怨學(xué)習(xí)素材硫兰，給自己提要求。我們要提升學(xué)習(xí)能力寒锚，我們自己來給它添加上下文劫映。這就要求我們對(duì)信息進(jìn)行分析和整理。
1. 分析信息的關(guān)鍵是追問前因后果
前（前車可鑒）：為什么這件事對(duì)我重要刹前？作者是怎么引出這個(gè)信息的泳赋？
因（相因相生）：作者提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)？是怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的喇喉？還有其他可能性嗎祖今？
后（以觀后效）：若依從信息去做之后會(huì)怎樣？對(duì)我的好處（效用）是什么拣技？
果（自食其果）：不這么做的后果是什么千诬？不改變的問題有多嚴(yán)重？
2. 整理信息的關(guān)鍵是明確適用邊界
適（適得其反）：有沒有相反的觀點(diǎn)膏斤？有沒有不支持這個(gè)觀點(diǎn)的實(shí)例徐绑？
用（使用條件）：要這樣做得具備哪些條件（考慮成本收益，考慮態(tài)度能力……）莫辨？什么情況下是不管用的傲茄？
邊（旁敲邊鼓）：從前有沒有類似的（或看起來差不多的）信息？其他領(lǐng)域/行業(yè)/作者如何看待類似的問題衔掸？
界（楚河漢界）：無論是相反的還是類似的信息烫幕，和這個(gè)信息的真正區(qū)別是什么？交界在哪里敞映？
這些問題并非涇渭分明较曼，主要為了提供思考方向，一般不需要逐一問下來振愿。當(dāng)遇到新信息時(shí)捷犹，能否熟練和適當(dāng)?shù)貞?yīng)用這些提問，可以體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力冕末。
建議讀者暫停閱讀萍歉，拿出手機(jī)，隨意找到一篇最近打開過的文章档桃，想一下這篇文章的核心信息是什么枪孩，然后追問“前因后果，適用邊界”中的8類問題。
有趣的是蔑舞，對(duì)于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上的很多信息拒担，我們只需要問“為什么這件事對(duì)我很重要”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)頁面可以關(guān)閉了攻询。因?yàn)闊o論從哪個(gè)方面講从撼，它對(duì)我們一點(diǎn)兒都不重要。
I便簽：
What：當(dāng)今社會(huì)是移動(dòng)閱讀時(shí)代钧栖，互聯(lián)網(wǎng)便捷時(shí)代低零，，我們每天不可避免的從手機(jī)上的公眾號(hào)拯杠，微博掏婶，知乎、社群等等媒介上獲得大量的信息阴挣。為了獲取知識(shí)提高個(gè)人能力气堕，升級(jí)思維纺腊，更新認(rèn)知畔咧，除了書本和專業(yè)培訓(xùn)課程，移動(dòng)閱讀方式也是當(dāng)今社會(huì)人普遍采用的高效揖膜、便捷的方法誓沸。但是現(xiàn)在人人都可以做自媒體，公開分享自己的觀點(diǎn)和知識(shí)壹粟，沒有評(píng)委和編輯來幫讀者把關(guān)這些信息的質(zhì)量和真?zhèn)伟菟恚踔梁芏嘀{言信息摻雜其中。這就需要讀者自己具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力識(shí)別高質(zhì)量信息和加工信息為有用知識(shí)從而為己所用趁仙。這個(gè)片段介紹了如何分析和整理信息洪添，將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的方法，該方法也可以用來判斷信息的質(zhì)量雀费。
Why： 使用這個(gè)方法分析整理信息的好處是：
1.使用該方法可以幫助我們快速甄別信息的質(zhì)量干奢，幫助我們剔除掉那些不重要的信息，避免花費(fèi)過多的時(shí)間和精力在那些無用的雞湯文和制造焦慮的信息上盏袄。并且通過這個(gè)方法提煉出來的知識(shí)忿峻，經(jīng)得住推敲和質(zhì)疑。
2.經(jīng)常使用該方法提煉加工信息為知識(shí)點(diǎn)辕羽，可以提高自己的學(xué)習(xí)力逛尚，鍛煉批判和系統(tǒng)性思維。
3.使用該方法獲得的知識(shí)刁愿，就像給知識(shí)點(diǎn)安裝上用于鏈接的“觸角“绰寞，可以互相聯(lián)接形成知識(shí)網(wǎng)，幫助搭建知識(shí)體系。如果不使用這個(gè)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考滤钱，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是孤立的蕾管，無法形成體系。而且不經(jīng)過深度思考的信息和知識(shí)點(diǎn)菩暗，通常也記不住掰曾，更別提應(yīng)用知識(shí)了。
Where：該方法用于對(duì)合法合規(guī)性質(zhì)停团、邏輯性信息進(jìn)行分析整理而得出可實(shí)操性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用旷坦。不適合科研數(shù)據(jù)類信息的分析和整理，不適合市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告信息的分析和整理佑稠。
How： 如何通過給信息添加上下文秒梅，分析整理信息，將信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)舌胶？
第1步：分析信息（給知識(shí)做全面的檢查捆蜀，篩選出好的，有用的知識(shí)）：從“前”幔嫂、“因”辆它、“后”、“果”四個(gè)方面進(jìn)行追問信息的質(zhì)量和價(jià)值：
前（前車可鑒）：為什么這件事對(duì)我重要履恩？作者是怎么引出這個(gè)信息的锰茉？
備注：如果這件事對(duì)我不重要，可以忽略該信息切心，沒有必要進(jìn)行以下的追問飒筑。
因（相因相生）：作者提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)？是怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的绽昏？還有其他可能性嗎协屡？
備注：用來驗(yàn)證該信息作為推論出來的知識(shí)點(diǎn)是否有理有據(jù)。
后（以觀后效）：若依從信息去做之后會(huì)怎樣全谤？對(duì)我的好處（效用）是什么肤晓？
備注：從正面談該知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值是什么，可以帶來哪些機(jī)會(huì)啼县？
果（自食其果）：不這么做的后果是什么材原？不改變的問題有多嚴(yán)重？
備注：從負(fù)面談該知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值是什么季眷？可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)是什么余蟹？
第2步：整理信息（知識(shí)在體系中的安放位置）：從“適”、“用”子刮、“邊”威酒、“界”四個(gè)方面明確適用邊界：
適（適得其反）：有沒有相反的觀點(diǎn)窑睁？有沒有不支持這個(gè)觀點(diǎn)的實(shí)例？
備注：尋找相反的觀點(diǎn)和實(shí)例幫助提煉明確該信息作為知識(shí)使用的前提條件是什么
用（使用條件）：要這樣做得具備哪些條件（考慮成本收益葵孤，考慮態(tài)度能力……）担钮？什么情況下是不管用的？
備注：總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)的使用條件有哪些尤仍？明確應(yīng)用邊界
邊（旁敲邊鼓）：從前有沒有類似的（或看起來差不多的）信息箫津？其他領(lǐng)域/行業(yè)/作者如何看待類似的問題？
備注：尋找相同宰啦、類似信息苏遥，明確應(yīng)用場(chǎng)景和使用邊界
界（楚河漢界）：無論是相反的還是類似的信息，和這個(gè)信息的真正區(qū)別是什么赡模？交界在哪里田炭？
備注：仔細(xì)甄別對(duì)比相反和類似信息，辨明交界區(qū)域漓柑，明確各自的使用邊界教硫。為搭建知識(shí)體系建立鏈接點(diǎn)。
A1便簽：
在2月22日辆布，這次《這樣讀書就夠了》拆書實(shí)戰(zhàn)營(yíng)中的第2次作業(yè)中瞬矩，我選擇了一個(gè)有關(guān)通過提問來應(yīng)對(duì)孩子問題從而提高孩子學(xué)習(xí)能力的片段。寫這篇作業(yè)時(shí)谚殊，我經(jīng)行了比較多的思考在如何拆解方法步驟丧鸯，讓方法具有可操作性蛤铜，便于執(zhí)行嫩絮。本以為寫的比較具體和詳細(xì)了。結(jié)果路露教練提出了四個(gè)深刻的問題：
1围肥，Where：對(duì)于孩子提出的問題剿干，一定不能直接告知答案嗎？有沒有什么時(shí)候是直接告知更好的呢穆刻？
2置尔，How：每一個(gè)孩子都能自己去尋找答案嗎？針對(duì)不同的孩子的年齡氢伟、知識(shí)結(jié)構(gòu)榜轿、性格……有什么不同的應(yīng)對(duì)方法嗎？
3朵锣，How：如果父母的發(fā)散思維不是很好谬盐，無法提出發(fā)散性的問題，要怎么辦呢诚些？
4飞傀，Why：陳述的原因都是對(duì)于孩子智力皇型、學(xué)習(xí)能力的好處，有沒有其他的好處呢砸烦？比如弃鸦，能否給孩子的心理、情緒等等方面也帶來好處幢痘？或者不這樣做有什么壞處嗎唬格？
反思：
教練提出的4個(gè)問題，恰恰就是使用前因后果颜说，適用邊界來分析和整理信息時(shí)應(yīng)該追問的問題西轩。而我沒有在這幾個(gè)方面進(jìn)行追問，因而我寫的where應(yīng)用場(chǎng)景邊界不清 脑沿，how沒有針對(duì)不同前提條件總結(jié)方法藕畔，why沒有窮盡價(jià)值。
第一個(gè)問題：“適”反例是什么庄拇？比如注服，當(dāng)孩子問的問題是需要立即給出明確指示性答案，以便開展行動(dòng)的措近。比如：和孩子站在路口溶弟，孩子問現(xiàn)在交通燈是紅色的，我可以過馬路嗎瞭郑？總不能等孩子搞清楚辜御，為什么綠色燈才能過馬路，紅色不能過馬路才決定要不要過馬路吧屈张。
第二個(gè)和第三個(gè)問題：是關(guān)于“用”的擒权。我沒有從實(shí)施人和被實(shí)施人的維度去考慮使用該方法的前提條件。因而阁谆，我寫的how有些情況下碳抄，可能根本無法實(shí)施。
第四個(gè)問題：我沒有從“后”场绿，“果”和“邊”三個(gè)方面去追問和思考“ 剖效。所以該方法的帶來的價(jià)值（使用后可以幫助提升哪些方面的能力，不使用會(huì)帶來哪些弊端）沒有描述全面焰盗。沒有從”邊“的維度去追問思考璧尸，所以沒有想到該方法不僅在學(xué)習(xí)力方面有幫助還可以給孩子在心里，情緒和自信角度帶來好處熬拒。
A2便簽：
目的：使用片段中的方法爷光，鍛煉追問的思維習(xí)慣，逐步搭建自己的知識(shí)體系梦湘。
目標(biāo)：在這次訓(xùn)練營(yíng)的5/7作業(yè)中瞎颗，使用分析和整理方法中的8個(gè)“前因后果“件甥、”適用邊界“問題追問思考，書寫I便簽的內(nèi)容哼拔。
第1步：先按照初步的理解完成I便簽中關(guān)于what why where how的內(nèi)容引有。
第2步：按照以下8個(gè)方面的問題，每項(xiàng)問題至少思考出一個(gè)答案倦逐。然后補(bǔ)充到I便簽中譬正。
前（前車可鑒）：為什么這件事對(duì)我重要？作者是怎么引出這個(gè)信息的檬姥？
因（相因相生）：作者提出了哪些關(guān)于原因的假設(shè)曾我？是怎么驗(yàn)證或排除這些假設(shè)的？還有其他可能性嗎健民？
后（以觀后效）：若依從信息去做之后會(huì)怎樣抒巢？對(duì)我的好處（效用）是什么？
果（自食其果）：不這么做的后果是什么秉犹？不改變的問題有多嚴(yán)重蛉谜？
適（適得其反）：有沒有相反的觀點(diǎn)？有沒有不支持這個(gè)觀點(diǎn)的實(shí)例崇堵？
備注：尋找相反的觀點(diǎn)和實(shí)例幫助提煉明確該信息作為知識(shí)使用的前提條件是什么
用（使用條件）：要這樣做得具備哪些條件（考慮成本收益型诚，考慮態(tài)度能力……）？什么情況下是不管用的鸳劳？
備注：總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)的使用條件有哪些狰贯？明確應(yīng)用邊界
邊（旁敲邊鼓）：從前有沒有類似的（或看起來差不多的）信息？其他領(lǐng)域/行業(yè)/作者如何看待類似的問題赏廓？
備注：尋找相同涵紊、類似信息，明確應(yīng)用場(chǎng)景和使用邊界
科研信息楚昭，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告信息
界（楚河漢界）：無論是相反的還是類似的信息栖袋，和這個(gè)信息的真正區(qū)別是什么？交界在哪里抚太？
備注：仔細(xì)甄別對(duì)比相反和類似信息，辨明交界區(qū)域昔案，明確各自的使用邊界尿贫。為搭建知識(shí)體系建立鏈接點(diǎn)。
