《給教師的建議》13.評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的（讀書筆記 ）

關(guān)于評(píng)分，蘇老師的看法是：不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)定作為某種孤立的東西丈甸，從教育過程中分離出來框冀。只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系，建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)垦巴，評(píng)分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物。評(píng)分是教育上最精細(xì)的工具之一铭段。根據(jù)學(xué)生對(duì)教師所給的評(píng)分所報(bào)的態(tài)度骤宣。，我們就可以準(zhǔn)確無誤地做出結(jié)論序愚，斷定學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度如何憔披，是否相信和尊重教師。

讀到這里時(shí)爸吮，我想到了芬膝，今天看的詹大年校長的視頻號(hào)，從跟校長的視頻號(hào)里拗胜，可以看出他的教育思想蔗候，那就是有了好關(guān)系才會(huì)有好教育怒允。蘇老師在這里說的評(píng)分埂软，前提也是要跟學(xué)生建立好的關(guān)系。

從真校長的視頻號(hào)里，可以看出他的教育思想勘畔，那就是有了好關(guān)系才會(huì)有好教育所灸。蘇老師在這里說的評(píng)分。炫七，前提也是要跟學(xué)生建立好的關(guān)系爬立。

針對(duì)知識(shí)評(píng)分的問題，蘇老師給了我們以下四條建議：

蘇老師給了我們以下四條建議：

第一條万哪，評(píng)分寧可少一些侠驯。，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量奕巍、有意義吟策。這里說的是不要片面地給學(xué)生分?jǐn)?shù)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的止，包括學(xué)生在某一時(shí)期內(nèi)的勞動(dòng)檩坚。還要把學(xué)生腦力勞動(dòng)的一切情況都要記住。

想到了現(xiàn)在我們的線上教學(xué)诅福，有時(shí)候是為了鼓勵(lì)學(xué)生匾委，不想打擊他們，于是呢氓润，一次作業(yè)寫得好就點(diǎn)名表揚(yáng)赂乐，一星期能按時(shí)交作業(yè)就表揚(yáng)，表揚(yáng)的學(xué)生多了旺芽，就發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)起的作用也就不太大了沪猴。本周我們進(jìn)行了語數(shù)英的測試，我就把三科的成績進(jìn)行了匯總采章。运嗜，只獎(jiǎng)勵(lì)總分的前五名。這樣悯舟，獎(jiǎng)狀的含金量會(huì)大大提高担租。沒得到獎(jiǎng)狀的同學(xué)，接下來應(yīng)該會(huì)努力的抵怎。

第二條奋救，如果學(xué)生由于這樣混那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識(shí)，我是從來不打不及格分?jǐn)?shù)的反惕。明朗的尝艘、樂觀的心情才是滋養(yǎng)著思想的大河的生機(jī)蓬勃的溪流。郁郁不樂情緒苦悶造成的后果姿染，就是使掌管情緒沖動(dòng)和思維的情緒色彩的皮層下中心停止工作背亥，不再激發(fā)智慧去從事勞動(dòng)，而且還會(huì)束縛智慧的活動(dòng)。教師要盡一切努力是學(xué)生相信自己的力量狡汉。如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)娄徊，就應(yīng)當(dāng)幫助他哪怕前進(jìn)很小的一步，而這一步將會(huì)成為他的思維的情緒刺激的源泉盾戴。

以后如果遇到學(xué)生缺考寄锐，我會(huì)把他的那一個(gè)困起來，不會(huì)不假思索地給畫一個(gè)零分尖啡。

在任何時(shí)候橄仆，也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量衅斩。沿癞，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量矛渴，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的椎扬。給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，在無意間就會(huì)讓學(xué)生的這種力量具温，慢慢地消失蚕涤。

第三條，如果你看出铣猩，學(xué)生的知識(shí)還比較模糊揖铜。，在他們關(guān)于所學(xué)的事物和現(xiàn)象的表象中达皿，還有些不明確的地方天吓。，那你就根本不要給予任何評(píng)分峦椰。

第三條龄寞，如果你看出，學(xué)生的知識(shí)還比較模糊汤功。物邑，在他們關(guān)于所學(xué)的事物和現(xiàn)象的表象中，還有些不明確的地方滔金。色解，那你就根本不要給予任何評(píng)分。

如果這個(gè)學(xué)生的眼光表明他還沒有做好回答問題的準(zhǔn)備餐茵，那么我就不評(píng)定他的知識(shí)——應(yīng)當(dāng)首先設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)科阎。

我的理解是，評(píng)分只是手段而已忿族，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)锣笨，這才是最終的目的刚梭。

我的理解是，評(píng)分只是手段而已票唆，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，這才是最終的目的屹徘。

第四條走趋，應(yīng)當(dāng)避免提這樣的問題。噪伊，這些問題要求學(xué)生準(zhǔn)確無誤地重復(fù)教師所講的東西或者從書本里背誦的東西簿煌。在教育過程中有一樣，非常有趣的東西——知識(shí)的轉(zhuǎn)化現(xiàn)象鉴吹。這里指的是思維逐步的深入到知識(shí)中去的情況姨伟，也就是說，當(dāng)學(xué)生每一次回頭來看豆励，已經(jīng)學(xué)過的東西時(shí)夺荒，都都能在各種事實(shí)、現(xiàn)象良蒸、規(guī)律性中看到某種新的東西技扼，研究和分析這些事實(shí)、現(xiàn)象嫩痰、規(guī)律性的某些新的方面核心的屬性和特點(diǎn)剿吻。