? ? ? 今天讀到《善待頑童》這一部分的內(nèi)容，看到題目强品，心中先是疑問：“何為頑童？”靜下心來屈糊，自己思忖良久的榛，也許頑童就是那些課堂上不遵守紀律，學習成績不好的逻锐，經(jīng)常惹事的吧夫晌。又在思考，如何善待昧诱，捫心自問我做到了嗎晓淀？頓時內(nèi)心起了漣漪，想想自己的課堂盏档，我沒有了底氣凶掰，雖說沒有吵罵過學生，也有因為沒有遵守課堂紀律蜈亩，批評過懦窘，訓斥過，也曾因為沒有按時完成作業(yè)稚配，叫來過家長畅涂，進行罰寫過；這能叫善待嗎道川？帶著這些疑問午衰，我繼續(xù)往下讀苹丸。
? ? 文中提出：“難教的兒童總會是有的，無論如何也不能擺脫他們”苇经。面對不能擺脫的他們，蘇霍姆林斯基首先對每一個孩子都有一種人道主義的愛和堅定的信念宦言，即每一個兒童內(nèi)心深處都有強烈的上進心扇单。在我的課堂上處處能感受到孩子們濃濃的上進心，當他們在兩人組PK中獲得成功時奠旺，他們臉上洋溢著燦爛的笑容蜘澜，當小組獲勝時，他們會由衷地鼓起掌來响疚；當面對鼓勵時鄙信，他們會沉下心來努力攻克難題。作為教師我們應(yīng)該呵護孩子的上進心忿晕。
? ? ? 其次装诡，蘇霍姆林斯基特別注意保護學生內(nèi)心深處“想做好人”的愿望。有時候這種愿望在孩子心中處于沉睡的狀態(tài)践盼，作為教育者應(yīng)該用自身的愛與信心點燃孩子內(nèi)心的希望之光：對待事物的樂觀愉快的心情鸦采，對自己力量的信心，孩子向上的欲望有時候是沉睡著的咕幻，需要教師將其點燃渔伯。
? ? ? 怎么“點燃”呢？蘇霍姆林斯基的做法就是等待與鼓勵肄程。他告訴我們:“要加強兒童對自己力量的信心锣吼，并且要耐心地等待兒童智力活動中哪怕只是微小進步的時刻的到來。這種進步蓝厌，這種豁然開朗的局面玄叠，并不意味著這個兒童今后在學習上將會一帆風順，會完全變成另一個人褂始。事情遠非如此簡單诸典。這個進步實際上非常微小，乍看起來它好像不過是偶然的成功崎苗。但是狐粱，這個進步使孩子體驗到取得勝利的快樂，從勝利中汲取新的力量胆数。我們要愛護“難教兒童”的這種快樂情緒肌蜻。
? ? 這段話讓我想起了小趙同學，小趙自分到這個班級以來必尼，上課從來沒有回答過問題蒋搜，即使提問也總是站起來不吭聲篡撵，成績一般都是25分左右，課下的時間也總是話頭很少豆挽，這是典型的“難教兒童”育谬。今天課堂上卻破天荒的舉起了手，于是帮哈，立馬讓其回答膛檀，答案更是正確無比，我心中甚是驚喜娘侍，于是引領(lǐng)學生掌聲鼓勵咖刃，從他的眼神中我看到了自信的光芒，嘴角上揚憾筏。這正如上面所說的嚎杨，他的這次成功是偶然的，或是心血來潮的氧腰，但是枫浙，只要我們靜心呵護，給予獎勵古拴，選擇合適的時機給予機會自脯，我相信還有下一次的“微小的進步”。
? ? ? 對于教師而言斤富，我們不只關(guān)心孩子的現(xiàn)在膏潮，也要把目光投向孩子的未來，站在未來的高度從事今天的教育满力。正如：”每個孩子都是一朵花焕参，只是花期不同，讓我們用心灌溉油额，靜待花開”叠纷。
