《別鬧了迅诬，費(fèi)曼先生》里面的主人公費(fèi)曼先生是一位拿過(guò)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的美國(guó)著名物理學(xué)家。他有著超越常人的好奇心旁壮，善于提出問(wèn)題监嗜，善于思考，但是又特別幽默抡谐。
他討厭僵化死板裁奇，按部就班的思想交流，在提問(wèn)和思考的過(guò)程中總是遵循“刪繁就簡(jiǎn)”的原則麦撵，讓那些即使看起來(lái)很復(fù)雜的科學(xué)道理或生物概念等都變得通俗易懂刽肠。
在普林斯頓大學(xué)時(shí)，有次參加哲學(xué)組的討論旁聽(tīng)免胃。哲學(xué)組的專(zhuān)業(yè)人士們討論的題目是懷海德所著的《過(guò)程與實(shí)相》音五，與會(huì)者無(wú)不正襟危坐，表情嚴(yán)肅羔沙。
在教授就“本質(zhì)物體”提問(wèn)費(fèi)曼時(shí)躺涝，費(fèi)曼因?yàn)橥耆欢谩氨举|(zhì)物體”的概念，所以想以生活中常見(jiàn)的磚塊為例來(lái)求證撬碟。
他就問(wèn)磚塊算不算本質(zhì)物體诞挨。
誰(shuí)知道莉撇，這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻引發(fā)了原本都確信熟知“本質(zhì)物體”概念的哲學(xué)家們激烈爭(zhēng)論。
有的說(shuō)：本質(zhì)物體并不是指?jìng)€(gè)別的磚塊惶傻，而是所有磚塊共有的普遍特性棍郎，即磚性才是本質(zhì)物體。
有的說(shuō)：本質(zhì)物體指的是银室，當(dāng)一個(gè)人想到磚塊時(shí)涂佃，內(nèi)心形成的概念。
專(zhuān)家們一個(gè)接一個(gè)地起立發(fā)言蜈敢，場(chǎng)面一片混亂辜荠，貢獻(xiàn)了數(shù)不清的關(guān)于磚的天才說(shuō)法。
顯而易見(jiàn)抓狭，自以為是天花板高度的專(zhuān)業(yè)哲學(xué)人士伯病，其實(shí)完全不了解他們?cè)砸詾槭熘摹氨举|(zhì)物體”。
從這個(gè)例子中否过，我們也能夠看到費(fèi)曼先生提問(wèn)和思考時(shí)遵循的原則：通俗易懂午笛，這也是他在終生的學(xué)習(xí)中一直堅(jiān)持的原則。
后來(lái)苗桂，費(fèi)曼總結(jié)出了自己的一套學(xué)習(xí)方法：費(fèi)曼學(xué)習(xí)法药磺。
一共分為4步：1.選擇2.教授3.補(bǔ)漏4.精簡(jiǎn)，它的核心是：“用轉(zhuǎn)述煤伟、教給別人的方法鞏固自己的知識(shí)”癌佩。
1.? ? ? 選擇
選擇是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確概念便锨、內(nèi)容或主題
2.? ? ? 教授
模擬自己是一位老師围辙，面對(duì)完全不懂這個(gè)領(lǐng)域的人，用自己的語(yǔ)言鸿秆，盡可能聯(lián)系生活中的具體情境酌畜，生動(dòng)形象地講述。
這一點(diǎn)來(lái)源于爸爸給費(fèi)曼培養(yǎng)的思維方式卿叽。
比如有一次，爸爸給他講百科全書(shū)里的霸王龍恳守。
書(shū)里寫(xiě)到：“霸王龍有20英尺高考婴，頭有6英尺寬〈吆妫” 雖然描述精準(zhǔn)沥阱，但對(duì)于不認(rèn)字的小孩子來(lái)說(shuō)，20英尺伊群、6英尺這些數(shù)字完全沒(méi)有概念考杉。
這時(shí)候策精，爸爸就會(huì)停下來(lái)解釋?zhuān)?“意思是，如果霸王龍站在我們家前院崇棠，他的頭就能伸到窗戶(hù)高度咽袜，但卻伸不進(jìn)去，因?yàn)樗念^太寬了枕稀，擠不進(jìn)窗戶(hù)里询刹。”
從小孩子的語(yǔ)言來(lái)講解萎坷，孩子就能夠?qū)@些數(shù)字有直觀的理解凹联，更容易接受，也更有助于長(zhǎng)期記憶哆档。
3.? ? ? 補(bǔ)漏
如果對(duì)方聽(tīng)不懂蔽挠，那就要對(duì)教授的過(guò)程進(jìn)行回顧，看看是哪些關(guān)鍵點(diǎn)缺失造成的瓜浸。
4.? ? ? 精簡(jiǎn)
把對(duì)方?jīng)]有聽(tīng)懂的地方重新梳理澳淑，分解，再?lài)L試用簡(jiǎn)單斟叼、直白且條理清晰的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)偶惠。
以高科技聞名的硅谷流行一種“媽媽實(shí)驗(yàn)”，其目的是讓產(chǎn)品的工作流程盡可能直觀朗涩、簡(jiǎn)單忽孽，讓“母親”這種年齡大、技術(shù)不敏感的人群也能很快上手谢床。
這種方法可以防止產(chǎn)品只是解決一部分像開(kāi)發(fā)者這樣專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的問(wèn)題兄一，卻難以推廣到大眾，導(dǎo)致生產(chǎn)規(guī)模無(wú)法擴(kuò)大识腿。
通過(guò)“精簡(jiǎn)”出革，教授的人也比較容易發(fā)現(xiàn)，自己是否真的理解渡讼，是否真的弄懂了正在教授的概念或主題骂束。
知識(shí)雖好，能夠“學(xué)以致用”才是王道成箫！
我家大寶上初三展箱，數(shù)學(xué)曾是他的弱項(xiàng)，成績(jī)總是忽高忽低蹬昌，不穩(wěn)定混驰。
問(wèn)及原因他也莫名其妙，覺(jué)得自己已經(jīng)熟背了定理、公式栖榨，并且錯(cuò)題也整理到錯(cuò)題本上了昆汹。
但是下次考試的時(shí)候，他還是有可能做錯(cuò)婴栽÷郑或者，遇到基本類(lèi)似但稍微變化的題目居夹，他還是不會(huì)败潦。
我決定嘗試一下“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”。
有天准脂，大寶又在一筆一劃地整理錯(cuò)題劫扒。我湊過(guò)去問(wèn)：“這道題怎么錯(cuò)了呢？”
他有點(diǎn)心不在焉地說(shuō)：“正弦定理用錯(cuò)了狸膏」导ⅲ”
“哦，什么是正弦定理湾戳？聽(tīng)起來(lái)很有意思贤旷，你給老媽講講這道題，我也學(xué)習(xí)一下好不砾脑？”
兒子來(lái)了精神幼驶，嘰里呱啦開(kāi)始講起來(lái)。
我順著他的思路聽(tīng)韧衣，聽(tīng)不懂的地方我就提出要求：“聽(tīng)不懂呢盅藻，這么深?yuàn)W畅铭，你給媽媽換個(gè)方式講吧？”
兒子想了想說(shuō)：“好硕噩。”說(shuō)著就拿起三角板炉擅，在草稿紙上畫(huà)上一個(gè)平面三角形辉懒，換了一個(gè)思路講。
…….
題目講完了谍失，兒子長(zhǎng)舒了一口氣：“媽媽?zhuān)阏娴穆?tīng)懂了？不懂的可要記得來(lái)問(wèn)老師喲袱贮。”
兒子的學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張攒巍，但是一有空兒我就去聽(tīng)他這個(gè)小老師講題嗽仪。
堅(jiān)持了一段時(shí)間后，兒子的數(shù)學(xué)成績(jī)居然上升了柒莉，而且表現(xiàn)一直穩(wěn)定闻坚。
期中考試兢孝，他還拿到了班里的第一名。
兒子非常開(kāi)心地和我分享跨蟹，并主動(dòng)提出以后還要給我講題。
因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中窗轩，他發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)有些公式、定理沒(méi)有徹底弄懂仓洼，現(xiàn)在學(xué)得更扎實(shí)了。
而且色建，通過(guò)給我的講解，他還意外發(fā)現(xiàn)了好多別的解題思路箕戳，甚至達(dá)到了觸類(lèi)旁通的水平友驮，提高了對(duì)變化題目的應(yīng)對(duì)能力漂羊。
一起學(xué)習(xí)使用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法吧卸留，看看它能給我們的工作和生活帶來(lái)哪些收獲和驚喜！
快來(lái)和我一起讀《別鬧了旨指，費(fèi)曼先生》！
