通過上一期推文中介紹的“談話法”測(cè)評(píng)但汞，我們可以看出很多即將面臨高考的孩子們，在學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)的品質(zhì)上都存在一定的問題互站。
今天我們就緊接上一期，為大家繼續(xù)分享：2018年1月14日僵缺，由阿東老師率領(lǐng)四川中學(xué)心理教師聯(lián)盟對(duì)成都某外國語學(xué)校高二文科班28名學(xué)生現(xiàn)場測(cè)評(píng)的第二階段——“量表法”的測(cè)評(píng)結(jié)果胡桃。
測(cè)評(píng)當(dāng)天，28名學(xué)生逐一填完第二輪“學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)測(cè)評(píng)調(diào)查表”磕潮，隨后阿東老師與專家團(tuán)隊(duì)的其他老師翠胰，花了一周時(shí)間，對(duì)收集的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥?6頁的測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告自脯，滿紙都是大寫的“學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力缺乏”之景。
（注：以下結(jié)果分享只包括本次測(cè)評(píng)的部分?jǐn)?shù)據(jù)）
量表一學(xué)習(xí)狀態(tài)測(cè)評(píng)表-測(cè)評(píng)結(jié)果
對(duì)于該外國語學(xué)校高二文科班的28名學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力狀況，從量表1中學(xué)習(xí)狀態(tài)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明（見表1）膏潮，總體情況看來锻狗，高二年級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不良。（M=60.76>48，得分越高轻纪，學(xué)習(xí)狀態(tài)越差）
主要表現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)有一種倦怠感油额，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度慢；學(xué)習(xí)的專注度不夠刻帚；學(xué)習(xí)時(shí)而投入潦嘶，時(shí)而松懈。
學(xué)習(xí)情緒?—— 對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩崇众、焦慮
主要表現(xiàn)為：覺得作業(yè)多掂僵；睡眠不好，容易疲憊
其中“我覺得作業(yè)多顷歌，感覺很厭煩”的情況锰蓬，認(rèn)為“比較符合”的學(xué)生比例高達(dá)71.4%，對(duì)“面對(duì)學(xué)習(xí)衙吩，我容易心煩意亂”的情況互妓，表示認(rèn)同的學(xué)生比例也達(dá)到71.5%。
另外關(guān)于睡眠的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示坤塞，認(rèn)為“我睡眠不好冯勉，容易疲勞”的學(xué)生中選擇“比較符合”的最多，達(dá)到53.6%摹芙，說明有15名學(xué)生感到自己睡眠不好灼狰，容易疲勞，其中非常符合的有5名學(xué)生浮禾。
學(xué)習(xí)的能力與方法?—— 能力不足交胚，方法低效
主要表現(xiàn)：不知道如何解決學(xué)習(xí)上的問題；不擅于協(xié)調(diào)每科的學(xué)習(xí)時(shí)間盈电；反復(fù)犯同類錯(cuò)誤蝴簇；知識(shí)零碎，不成體系匆帚。
其中認(rèn)為“我不知道如何解決現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的問題”熬词，比較符合的學(xué)生占32.1%；非常符合的的占7.1%吸重，也就是說戒财，有11個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差噪裕，而總體的學(xué)習(xí)能力有待提升端逼。
另外洗贰，關(guān)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法上，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：僅在28名學(xué)生中就有22名學(xué)生覺得自己在學(xué)習(xí)上反復(fù)犯同類型錯(cuò)誤嫉晶，60%以上學(xué)生都不太善于協(xié)調(diào)每一科的學(xué)習(xí)時(shí)間骑疆，說明同學(xué)們的學(xué)習(xí)是低效的田篇，學(xué)習(xí)方法需要很大的提升。
但據(jù)調(diào)查顯示封断，卻只有少數(shù)的學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性并試圖改變斯辰，大部分學(xué)生都還處于原地踏步的現(xiàn)狀中。而在面對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力與方法的缺陷坡疼，家長與老師的正確引導(dǎo)是很重要的彬呻。
學(xué)習(xí)動(dòng)力?—— 自制力差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
主要表現(xiàn)：如果別人不督促柄瑰，極少主動(dòng)學(xué)習(xí)闸氮；因玩電子產(chǎn)品而耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。
根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：超過40%的學(xué)生教沾，認(rèn)為“如果別人不督促我蒲跨，我極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯不足授翻。覺得自己“因玩電子產(chǎn)品而耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生”選擇非常符合高達(dá)67.9%或悲；比較符合28.6%。因此可以看出堪唐，該班學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的干擾而影響學(xué)習(xí)巡语。
量表二學(xué)習(xí)品質(zhì)測(cè)評(píng)表-測(cè)評(píng)結(jié)果
學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足與學(xué)生本人的學(xué)習(xí)品質(zhì)相關(guān)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示淮菠，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)低于平均水平男公，其學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)較弱。（MA=-2.57<0)合陵。
主要表現(xiàn)：認(rèn)為要成功枢赔，機(jī)會(huì)比努力、能力更加重要拥知；通常不愿意面對(duì)挑戰(zhàn)性的任務(wù)踏拜；不喜歡參加與他人競爭的活動(dòng)；做事情沒有明確目標(biāo)低剔，無堅(jiān)定地信念速梗；學(xué)習(xí)中可能會(huì)表現(xiàn)得比較保守；在集體活動(dòng)中不太愿意承擔(dān)責(zé)任户侥，出現(xiàn)問題時(shí)，可能會(huì)喜歡抱怨他人峦嗤，回避責(zé)任蕊唐，聽之任之。
畏難情緒?—— 畏懼挑戰(zhàn)與困難烁设，遇事易退縮
主要表現(xiàn)：討厭完全不能確定會(huì)不會(huì)失敗的情境替梨；不喜歡做不知道是否能夠完成的事钓试；在結(jié)果不明確的情況下，擔(dān)心失敻逼佟弓熏；不喜歡做那些要發(fā)揮自己能力的工作。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：會(huì)被有困難的任務(wù)所吸引的學(xué)生占少數(shù)糠睡，大部分學(xué)生會(huì)在結(jié)果不明的情況下挽鞠，擔(dān)心失敗，這也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮背后的重要原因狈孔。
努力程度與堅(jiān)持性?—— 具有努力的品質(zhì)信认，卻不夠堅(jiān)持
主要表現(xiàn)：面對(duì)困難的任務(wù)時(shí)，擔(dān)心失斁椤嫁赏；看起來相當(dāng)困難的事，會(huì)擔(dān)心油挥；沒有把握勝任的工作感到憂慮潦蝇；碰到不能立即弄懂的問題時(shí)，會(huì)焦慮不安深寥；不希望把有困難的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給自己攘乒。
雖然有50%以上的絕大部分學(xué)生都喜歡在沒有把握解決的問題上堅(jiān)持不懈地努力，這是值得肯定和鼓勵(lì)的品質(zhì)翩迈。但從其他指標(biāo)中我們不難看出持灰，很多學(xué)生都對(duì)問題與挑戰(zhàn)抱著“擔(dān)心、焦慮”的態(tài)度负饲，而且因?yàn)槲冯y而不能堅(jiān)持努力到最后堤魁。
其實(shí)，擔(dān)心失敗是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)焦慮情緒的原因之一返十，或者害怕?lián)淖约号α送兹矔?huì)失敗，這些隨時(shí)纏繞在孩子周圍的負(fù)面情緒洞坑，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與考試都會(huì)造成極大的影響與危害盲链。
因此，在高考來臨前迟杂，讓孩子學(xué)會(huì)掌控好自己的情緒刽沾，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)排拷，才是提升孩子學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的正確途徑侧漓。
除了在學(xué)習(xí)中的不足與問題，我們也可以從其他的指標(biāo)中看到學(xué)生們自身所帶的閃光點(diǎn)监氢。
在測(cè)評(píng)結(jié)果中布蔗，很多學(xué)生表示會(huì)被那些能了解自己有多大才智的工作（學(xué)習(xí)）所吸引藤违；面對(duì)能測(cè)量能力的機(jī)會(huì)，會(huì)感到一種鞭策和挑戰(zhàn)纵揍，以及感到有吸引力顿乒；在完成有困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能感到快樂泽谨。
而這些都是學(xué)生對(duì)自我的肯定以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極表現(xiàn)璧榄。
那么對(duì)于這次測(cè)評(píng)我們到此能從中得到怎樣的啟示？家長與老師應(yīng)該為孩子做些什么隔盛？
下面就讓我們的阿東老師來為大家解答疑問犹菱。
Q1.為什么選擇量表法與談話法來開展測(cè)評(píng)？
阿東老師：量表測(cè)評(píng)是能給到我們一個(gè)整體視角的重要方法吮炕，而一對(duì)一的談話法給到我們是對(duì)個(gè)體的深度了解腊脱。當(dāng)我們同時(shí)動(dòng)用這兩種方法,我們不僅擁有深入的了解,也擁有了懸浮的注意力,讓我們對(duì)這群學(xué)生的情況有了一個(gè)立體生動(dòng)的調(diào)研.
Q2.測(cè)評(píng)結(jié)果能讓我們看到什么問題？
阿東老師：參與本次測(cè)評(píng)的對(duì)象是一群"學(xué)習(xí)文科"的孩子,可為什么要學(xué)習(xí)文科龙亲，我們估計(jì)并沒有幾個(gè)學(xué)生明確的清楚陕凹，而發(fā)自內(nèi)心喜歡文科又少之又少。
真正的文科生,現(xiàn)目前普遍意義上是擁有比理科生更深入的對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因?yàn)槲目茣?huì)涉及到對(duì)人生的思考,對(duì)意義的追尋,廣泛的閱讀,對(duì)歷史哲的深入學(xué)習(xí),更容易提前擁有眼界和格局鳄炉。但是這次調(diào)查出來的數(shù)據(jù)是讓做教育的老師或者家長內(nèi)心不平靜的杜耙。
結(jié)果表明，孩子們是想努力的,但他們不知道為什么要努力,當(dāng)找不到非努力不可的目標(biāo)和理想,學(xué)習(xí)就變成了一件消磨時(shí)間的程序而已拂盯。
Q3.我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)孩子內(nèi)動(dòng)力缺乏的問題呢佑女？
阿東老師：青春很短暫，在這群正值青春朝氣的孩子們身上谈竿，我卻沒有看到青春應(yīng)有的模樣团驱。這是一個(gè)班級(jí),也是中國教育的一個(gè)縮影。我們想呼吁,但還沒有發(fā)出聲音,就被寒假的補(bǔ)課鈴聲給淹沒了空凸。
所以,如果你想真實(shí)的去面對(duì)孩子的那個(gè)內(nèi)動(dòng)力嚎花，首先要真實(shí)地看到孩子的生命力。
而我們談到的如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力呀洲，就是如何激發(fā)他的幽默,他的理想,他的溫暖,他的熱情,他的真實(shí),他的勇氣,他的喜悅,他的愛紊选。可是,你要明白,這些都是看不見的，他不是90分,120分,148分道逗。
Q4.如果說內(nèi)動(dòng)力是看不到的兵罢，那我們又該怎樣引導(dǎo)孩子呢？
阿東老師：用眼睛看不見的東西就要學(xué)會(huì)用心看見滓窍。
首先卖词，對(duì)于家長來說，必須不斷的學(xué)習(xí)才能擁有引導(dǎo)孩子的智慧贰您；
其次,孩子們要有一個(gè)提升眼界和格局的學(xué)習(xí)坏平，視野寬了，心也就明了锦亦；
最后還有一點(diǎn),就是讓孩子們通過和同伴相處,通過優(yōu)秀的老師和家長共同的努力舶替，激發(fā)出孩子這些內(nèi)在的生命力。
最后一句話杠园，寫給孩子顾瞪，也送給家長：
不知道自己要什么，但一定要知道自己不要什么抛蚁；
不在意自己有多努力陈醒，但一定要在意自己為什么努力。
關(guān)于四川中學(xué)心理教師聯(lián)盟
近3年服務(wù)過的部分教育項(xiàng)目及學(xué)校
教育項(xiàng)目
清華大學(xué)積極心理學(xué)項(xiàng)目
成都技師學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目
一線心理老師成長工作坊
心靈動(dòng)力陽光冬令營
成都七中初中生涯規(guī)劃課程項(xiàng)目瞧甩，成都雙流雙華小學(xué)課程建設(shè)助力項(xiàng)目钉跷，成都七中實(shí)驗(yàn)高初三心理助力項(xiàng)目，成都七中八一初二年級(jí)學(xué)生努力品質(zhì)團(tuán)輔訓(xùn)練項(xiàng)目肚逸，成都市高三家長聯(lián)合動(dòng)力課程爷辙，創(chuàng)設(shè)學(xué)霸課程和學(xué)霸父母課程，教育有效性教師成長項(xiàng)目朦促，成都8中心理服務(wù)文化建設(shè)項(xiàng)目膝晾，教育部災(zāi)后教師培訓(xùn)，川師國培系列項(xiàng)目务冕，省心理學(xué)會(huì)培訓(xùn)血当，各級(jí)校長班主任培訓(xùn)。
參與學(xué)校
成都4中等多所市內(nèi)中學(xué)禀忆，攀枝花7中臊旭，宜賓教科所，德陽教科所油湖，蓬溪中學(xué)巍扛，廣安中學(xué)武勝教科所，新文二中乏德，宜賓三中撤奸，興全中學(xué)，漢源二中喊括，威遠(yuǎn)中學(xué)胧瓜，綿竹中學(xué)，重慶兼善中學(xué)郑什，西昌俊波中學(xué)府喳，福建霞浦一中等等。
