四年級了碾盟，越來越多的家長讓孩子去學奧數(shù)德频，有的學生數(shù)學并不好路操，但是家長的訴求是：不管怎么樣徘禁，奧數(shù)可以鍛煉孩子思維诅诱。我們看看“知乎”上專業(yè)人士的看法
源自 一位家長的問題：
- 奧數(shù)應該屬于小眾的科目嗎？
- 學奧數(shù)對小學生的思維發(fā)展有幫助嗎送朱？
- 奧數(shù)中的思維可以經(jīng)過一定的變化運用到其他科目或者生活中嗎娘荡？
教育有個很樸素但又易被人遺忘的道理，叫“因材施教”驶沼。對于數(shù)學智力優(yōu)異的孩子炮沐，有難題可以解對他們是種福利；而對于其他孩子回怜，可能就是痛苦大年。
如果孩子沒有“玩奧數(shù)”的天賦，家長也不必灰心氣惱玉雾。實事求是的說現(xiàn)在所謂的“奧數(shù)班”翔试，大多數(shù)是打著“奧”這個牌子的數(shù)學輔導班罷了。義務教育的普遍性決定了它的難度是很低的复旬。大城市孩子僅僅學課本上一點知識有些浪費垦缅。
奧數(shù)的本質(zhì)是要你在沒有合適的工具前提下，嘗試發(fā)揮創(chuàng)造力用不合適的工具解決問題驹碍。例如說壁涎，小學奧數(shù)題有一類題很適合用方程來解凡恍，只要允許你使用方程那就是不用動腦的，但偏偏方程又是初中才教的內(nèi)容怔球，所以你要想辦法不使用方程來解決嚼酝。
玩奧數(shù)最重要的部分不是奧數(shù)，而是享受學習的快樂過程竟坛。如果你能把這種自信和創(chuàng)造力帶到成年人的工作當中去革半，這就是一種顯著的優(yōu)勢。
1. 奧數(shù)應該屬于小眾的科目么流码？
確定是小眾科目又官。任何非義務教育范圍內(nèi)的課業(yè)，都不應該是普適的漫试，而是「課外特長」「進階教育」六敬，應根據(jù)學生個人特性加以選擇并施教。
2. 中小學生學習奧數(shù)對學生的思維發(fā)展有幫助么驾荣？
首先外构，學習奧數(shù)和以奧數(shù)為名義的數(shù)學培優(yōu)對數(shù)學學習是有幫助的。大部分生活在城市播掷，在好一點學生讀書的孩子审编，參加普通數(shù)學考試是沒有難度的。孩子本來就有內(nèi)在的向上的愿望歧匈。有的孩子看到有挑戰(zhàn)性的數(shù)學題目垒酬，會精神亢奮雙眼發(fā)亮。
解奧數(shù)題就像一種有趣的尋寶游戲件炉，要在寥寥數(shù)字的題目中發(fā)現(xiàn)隱藏的「機關」與「秘道」勘究，自己開辟出一條通往寶藏之路。
3. 奧數(shù)中的思維可以經(jīng)過一定的變化運用到其他科目或者生活中么斟冕？
任何學科口糕，沒有基礎水平以上相當程度的掌握、積累磕蛇，都難以形成系統(tǒng)性的且可應用于其他領域或生活層面的「思維」景描，這是非常高階的要求。譬如初級的建模秀撇、圖論在奧數(shù)比賽中已是非常高階的內(nèi)容了超棺，但在真正的數(shù)學研究上，不過是邁出淺淺的第一步捌袜。
如果以「思維的外延運用」作為判斷教育價值的標準说搅，不要說奧數(shù)，就是義務教育中的所有科目（甚至是大學教育）虏等，能達成者也不過是金字塔尖的少數(shù)弄唧。事實上适肠，認為奧數(shù)需要提供某些實用性思維的言論，就跟日常有人說「學三角函數(shù)在日常生活中有什么用」類似候引，都是一種過于功利性的「知識有用論」侯养。
奧數(shù)的真正意義，在于激發(fā)少年兒童對于數(shù)學這一學科的興趣澄干，甚至從中體會到數(shù)學之美逛揩，培養(yǎng)這思維 那邏輯的倒在其次。起碼麸俘，通過奧數(shù)的學習辩稽，長大以后對數(shù)學課和數(shù)學考試不會各種 頭大 ～
