前段時間學(xué)習(xí)，管建剛老師與為我們做了一節(jié)指向?qū)懽鞯拈喿x課《推敲》达罗，我收獲頗多坝撑。
一、巧教方法粮揉。
管老師一上課巡李，就是檢查預(yù)習(xí)情況》鋈希“這篇文章一共出現(xiàn)了幾個人名侨拦？”“三個，賈島辐宾、李凝狱从、韓愈膨蛮。”請學(xué)生上臺板書季研〕ǜ穑“有一個詞會不會寫？‘拜訪’与涡，誰能用這個詞把賈島和李凝連起來說句話惹谐？”指名學(xué)生說，“賈島拜訪李凝驼卖，他不在家豺鼻，就做了一首《題李凝幽居》的詩】羁”接下來管老師問：“有個詞會不會寫‘沖撞’”儒飒，有個學(xué)生馬上說：“賈島和韓愈可以用‘沖撞’連起來說一說￠莸欤”臺下一片會心的笑聲桩了。管老師沒有刻意地教學(xué)生方法，學(xué)生卻敏感地感覺到了埠戳，自然而然的習(xí)得了井誉，接下來學(xué)生巧妙地運(yùn)用這三個名字概括了課文的主要內(nèi)容。
二整胃、重朗讀訓(xùn)練颗圣。
管老師在朗讀環(huán)節(jié)通過范讀、指名讀屁使，齊讀等多種方式進(jìn)行訓(xùn)練在岂，一共出現(xiàn)了34次的讀。管老師其中的三次指導(dǎo)朗讀讓人記憶深刻蛮寂。出示這句話請學(xué)生朗讀:接著,賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈蔽午，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好酬蹋，還是用“敲”好及老。管老師評價(jià)學(xué)生讀得一般，引導(dǎo)學(xué)生 “讀長句子的時候要有一個停頓范抓，沒有標(biāo)點(diǎn)骄恶，也要稍稍喘一口氣∝暗妫”學(xué)生心領(lǐng)神會僧鲁，就讀成了“賈島就把自己寫詩的事／告訴了韓愈，”接著讀文，出示:一天悔捶，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。請學(xué)生猜猜停在哪里单芜，三個學(xué)生兩個這樣讀蜕该，“一天，賈島去長安城郊外／拜訪一個叫李凝的朋友洲鸠√玫”老師及時評價(jià)，又指名6個學(xué)生讀扒腕。出示句子：賈島就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來绢淀。指名學(xué)生讀，提示注意停頓瘾腰，學(xué)生有了前邊的鋪墊皆的，就會讀了，“賈島就把一首《題李凝幽居》的詩／留了下來蹋盆》驯。”出示句子：他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。這個句子又該停在那里呢栖雾？指名讀楞抡，三個學(xué)生全部讀作“他的敲門聲／驚醒了樹上沉睡的小鳥∥雠海”管老師順勢總結(jié)：“你們看召廷，沒有標(biāo)點(diǎn)，也要有停頓账胧，有的停在前邊竞慢，有的停在后邊，有的停在中間治泥」Ｋ常”再次齊讀這段話。出示：這時车摄，夜深人靜寺谤，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥吮播。管老師指導(dǎo)朗讀：“會讀書是這樣子的变屁，沒標(biāo)點(diǎn)也要停頓了，有的有標(biāo)點(diǎn)卻不停頓意狠，這叫聲斷氣連”粟关。范讀“夜深人靜，月光皎潔环戈，”學(xué)生試讀闷板，指名讀澎灸，最后齊讀這段話。
管老師的指導(dǎo)循序漸進(jìn)遮晚，層次分明性昭，學(xué)生在訓(xùn)練中掌握了朗讀的技巧。
三县遣、創(chuàng)設(shè)情境糜颠，妙學(xué)轉(zhuǎn)述。
管老師為了讓學(xué)生明白“重復(fù)的不寫”萧求，設(shè)計(jì)了這樣一個轉(zhuǎn)述的環(huán)節(jié)其兴。出示： 接著,賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決夸政，不知道是用“推”好元旬，還是用“敲”好∈匚剩“賈島就把自己寫詩的事”是什么法绵？學(xué)生很快說出是哪些句子。管老師順勢出示： 一天酪碘，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友朋譬。管老師作拱手狀，面對學(xué)生說：“大人兴垦，昨天我去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友徙赢。”反復(fù)四次探越，學(xué)生大笑狡赐，接著管老師引導(dǎo)學(xué)生與幻燈片上的句子對比，改變了什么钦幔？學(xué)生回答：“多了一個 ‘大人’枕屉，‘一天’變成了‘昨天，’‘賈島’變成了‘我’鲤氢〔罄蓿”指名學(xué)生面對自己，學(xué)著剛才的樣子說說這句話卷玉，三個學(xué)生入情入境哨颂，其他學(xué)生哈哈大笑。管老師增加難度相种，出示：他沿著山路找了好久威恼，才摸到李凝的家。用激將法指名學(xué)生面對“韓愈”（管老師是韓大人）說話，順理成章箫措，學(xué)生說出：“大人腹备，（管老師不失時機(jī)地答應(yīng)“誒”）昨天我去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。我沿著山路找了好久斤蔓，才摸到李凝的家植酥。”再次增加難度附迷，引導(dǎo)學(xué)生記得變喲！出示：這時哎媚，夜深人靜喇伯，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥拨与。學(xué)生說出：“大人稻据，昨天我去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。我沿著山路找了好久买喧，才摸到李凝的家捻悯。那時，夜深人靜淤毛，月光皎潔今缚，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥〉偷”管老師及時表揚(yáng)姓言，“哇，你好厲害喲蔗蹋！把‘這時’變成了‘那時何荚。’”繼續(xù)挑戰(zhàn)猪杭，出示：不巧餐塘，這天李凝不在家，賈島就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來皂吮。指名來說戒傻，要求記得改。學(xué)生在這樣愉悅的氣氛中很快掌握了轉(zhuǎn)述的方法蜂筹，“大人稠鼻，昨天我去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。我沿著山路找了好久狂票，才摸到李凝的家候齿。那時，夜深人靜，月光皎潔慌盯，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥周霉。不巧，那天李凝不在家亚皂，我就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來俱箱。” 挑戰(zhàn)極限灭必，出示：第二天狞谱，賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長安。每個孩子都愿意展示自己禁漓，一個女生站起來說：“大人跟衅，昨天我去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。我沿著山路找了好久播歼，才摸到李凝的家伶跷。那時，夜深人靜秘狞，月光皎潔叭莫，我的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。不巧烁试，那天李凝不在家雇初，我就把一首《題李凝幽居》的詩留了下來。今天减响，我獨(dú)自騎著毛驢返回長安抵皱。”管老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境辩蛋，“現(xiàn)在呻畸，我是韓愈，你們是賈島悼院，賈島伤为，這到底是怎么回事兒？”全班學(xué)生有動作有表情面向“韓愈”陳述事實(shí)据途。
學(xué)會轉(zhuǎn)述是小學(xué)高年級的一個要求绞愚，我們經(jīng)常教給學(xué)生怎么變怎么變，變過來變過去把學(xué)生變迷了颖医，把老師變暈了位衩。管老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生扶了一把梯子熔萧，在層層遞進(jìn)中學(xué)會了轉(zhuǎn)述糖驴。
四僚祷、水到渠成指向?qū)懽鳌?/p>
管老師引導(dǎo)學(xué)生，賈島明明向韓愈說了事情的來龍去脈贮缕，為什么課文中只用了“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”這樣一句話辙谜？我們把剛才面對韓愈說的話寫進(jìn)去，作文是不是就長了很多很多感昼，學(xué)生都直搖頭装哆，覺得啰嗦重復(fù)，管老師及時總結(jié)：“作文不能只追求字?jǐn)?shù)定嗓，重復(fù)地不寫蜕琴。”
五宵溅、中華經(jīng)典文化的滲透凌简。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，管老師很自然地介紹賈島和韓愈层玲，請學(xué)生讀出《尋隱者不遇》《早春呈水部張十八員外》号醉，出示《馬說》《師說》反症，激起學(xué)生的閱讀期待辛块，滲透經(jīng)典文化。
理解“吟哦”一詞時铅碍，險(xiǎn)情學(xué)生從字面理解润绵，然后請學(xué)生試著吟哦詩句，最后播放吟哦的聲頻胞谈，請學(xué)生學(xué)著吟哦尘盼。我覺得管老師這樣設(shè)計(jì)不僅用了多種方法理解了詞語，還在有意滲透“吟誦”這一經(jīng)典文化烦绳。
這節(jié)課快要結(jié)束時卿捎，管老師設(shè)計(jì)了這樣一個拓展的環(huán)節(jié)：因?yàn)槔钅J(rèn)識了一個會寫作文的賈島，我們知道了李凝径密，像這樣的故事還有很多喲午阵，詩人李白寫下了《贈汪倫》，學(xué)生背詩享扔；有一個叫元二的人底桂，結(jié)交了一個作文寫得好的朋友——王維，王維寫了《送元二使安西》惧眠，（生背）籽懦；還有一個叫辛漸的人，結(jié)交了一個作文寫得好的朋友——王昌齡氛魁，王昌齡寫了《芙蓉樓送辛漸》暮顺，學(xué)生讀詩厅篓。這就是文人軼事，記得拖云，你要和一個會寫作文的人做朋友喲贷笛。這也是中華文化的滲透吧。
聽管老師的課就仿佛看一本名著宙项，字字璣珠句句經(jīng)典乏苦，百聽不厭，這是我用了三個小時聽著錄音尤筐，對自己的思考做了簡單的整理汇荐，也算是了卻一樁心事吧。
