從未想過(guò)，2020是以這樣的方式打開(kāi)爆存，當(dāng)時(shí)代的印記烙在每一個(gè)人身上時(shí)，這場(chǎng)疫情也讓我們感受到了時(shí)光的可貴蝗砾。整座城市被按下暫停鍵先较，從未如此懷念那間充滿了歡聲笑語(yǔ)的教室，那條最具生機(jī)的悼粮、生龍活虎的跑道闲勺，那一聲聲最平常的“報(bào)告”“遲到”……被“困”家中，身處斗室扣猫，卻心游萬(wàn)里菜循，反倒多了一些“可乘之機(jī)”。

一線老師12年申尤，班主任工作12年癌幕，歷經(jīng)三屆學(xué)生120多個(gè)小豆豆，200多位家長(zhǎng)昧穿，背后一定不是一個(gè)沒(méi)有故事的女老師勺远，是的，這個(gè)假期时鸵，我嘗試著對(duì)這12年的班主任生涯進(jìn)行復(fù)盤胶逢，并開(kāi)始寫作。

【寫孩子】

孩子是這個(gè)世間最好玩的事物，有最豐沛的情感初坠，有最真摯的表白和簸，有最具冒險(xiǎn)精神的探索欲望。不能見(jiàn)面的日子里某筐，他們每一個(gè)都在我腦海里回蕩比搭，一幕幕浮上眼前……

班里的衛(wèi)生班長(zhǎng)是個(gè)有些潔癖的完美主義小男生，我為他寫下了《班主任生活歡樂(lè)多：杰克蘇·追求完美男南誊，上線！》蜜托，記錄了他在管理班級(jí)衛(wèi)生事務(wù)時(shí)精益求精的狀態(tài)抄囚。

“小王子”身上集合了聰慧、萌趣橄务、懶散的特質(zhì)幔托，于是一篇《班主任生活歡樂(lè)多：這個(gè)小王子不一般》送給他，希望他不要沉迷于自己的小毛病蜂挪，正視自己是個(gè)不一般的小王子重挑！

每個(gè)班里總要有一個(gè)正義凜然的班長(zhǎng)，我們班也不例外棠涮，哪怕付老師課間補(bǔ)口紅的時(shí)刻谬哀，他也要一臉正氣地和我討論班級(jí)事務(wù)，所以這個(gè)《班主任生活歡樂(lè)多：班里有個(gè)正義使者》送給我的班長(zhǎng)同學(xué)严肪。

《班主任生活歡樂(lè)多：大耳朵圖圖》送給那個(gè)耳朵大大史煎、眼睛小小，回答問(wèn)題特別積極的孩子驳糯；《班主任生活歡樂(lè)多：海螺小哥》是那個(gè)酷愛(ài)研究海洋世界篇梭，號(hào)稱要成為未來(lái)達(dá)爾文的小朋友；《班主任生活歡樂(lè)多：白面小王子》是一個(gè)臉蛋圓圓的酝枢、白白的恬偷，上課超級(jí)專注的小伙子；《班主任生活歡樂(lè)多：少東家的逆襲》帘睦、《班主任生活歡樂(lè)多：小馬哥的NO.1》袍患、《班主任生活歡樂(lè)多：擁有別人家的娃是一種什么體驗(yàn)？》《班主任生活歡樂(lè)多：嗨官脓，淡定哥协怒！》《班主任生活歡樂(lè)多：那個(gè)美好的齊劉海小姑娘》《班主任生活歡樂(lè)多：我在鬧，她在笑》……

每一個(gè)孩子仿佛都刻在了我的腦海里卑笨，一幅幅畫(huà)面組合在眼前孕暇，當(dāng)我在鍵盤上敲下他們每一個(gè)身影的時(shí)候，滿心歡喜。

【寫家長(zhǎng)】

寫家長(zhǎng)其實(shí)更多地是在解答家長(zhǎng)的困惑妖滔，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)充足的時(shí)間可以把對(duì)家長(zhǎng)困惑的解答用文字的形式整理出來(lái)隧哮。這個(gè)假期終于滿足了。

當(dāng)幾位家長(zhǎng)都向我傾訴孩子打游戲無(wú)節(jié)制的時(shí)候座舍，一篇《假期打游戲的正確打開(kāi)方式》送給孩子們沮翔，希望玩游戲的小朋友們，要玩就玩有技術(shù)含量的曲秉，先思考采蚀，找訣竅，摸規(guī)律承二，排兵布陣榆鼠，步步為營(yíng)，真正地把自己玩成高階選手亥鸠，這才是假期玩游戲的正確打開(kāi)方式妆够！

在網(wǎng)課的初始階段，家長(zhǎng)负蚊、孩子各種不適應(yīng)神妹，一篇《我們都是神獸的小伙伴而已》引導(dǎo)家長(zhǎng)給自己重新定位，從孩子的對(duì)立面移動(dòng)至孩子的身旁家妆，不一樣的位置不一樣的思考鸵荠，帶來(lái)不一樣的收獲。

還有近幾年班里日益增多的二胎家庭揩徊，迫在眉睫的二胎相處問(wèn)題我整理在了《二胎父母的喜與惑》文章里腰鬼，還有《優(yōu)等生如何避免泯然眾人矣》、《和孩子較真塑荒，我失敗了熄赡！》、《家庭作業(yè)齿税，是機(jī)會(huì)彼硫，也是“陷阱”》、《教會(huì)孩子負(fù)責(zé)任多么重要》……既促進(jìn)了我自己的工作更系統(tǒng)化凌箕、條理化拧篮，同時(shí)也給家長(zhǎng)了一個(gè)全面地、理性地指導(dǎo)。

【寫日常管理】

這個(gè)假期里，我再次細(xì)讀了《輕輕松松當(dāng)好班主任》等專業(yè)書(shū)籍构资，之后強(qiáng)烈地感覺(jué)到，班級(jí)管理要用班主任的專業(yè)性來(lái)對(duì)沖孩子的超級(jí)不確定性礁凡，用班級(jí)的大規(guī)劃來(lái)應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的小糾結(jié)高氮。

我試著對(duì)自己日常工作進(jìn)行思考、匯總顷牌，寫下了《課程建設(shè)之1+1成長(zhǎng)作業(yè)課程》剪芍、《案例研討之：缺乏規(guī)則意識(shí)、敬畏感的孩子怎么辦窟蓝？》罪裹、《課程建設(shè)之多樣化反饋閱讀課程》、《班級(jí)常規(guī)事務(wù)之教室斷舍離》运挫、《孩子個(gè)性差異之“內(nèi)向”和“內(nèi)秀”》状共、《班級(jí)制衡之男生女生》、《發(fā)揮非制度性評(píng)價(jià)機(jī)制的作用》谁帕、《糾正師生偽對(duì)話》口芍、《中途接班的“后媽”策略》《揭秘班級(jí)座次表的“C位”》、《疫情時(shí)期雇卷，低年級(jí)家庭如何突破識(shí)字量？》《疫情時(shí)期颠猴，中年級(jí)家庭如何突破寫作瓶頸关划？》《戰(zhàn)“疫”時(shí)刻的家校溝通技巧》……

? 大量的寫作倒推著我去思考之前工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在復(fù)盤的過(guò)程中翘瓮，又生發(fā)了新的思考贮折，帶著新的思考去閱讀專業(yè)書(shū)籍，這個(gè)過(guò)程使我明白资盅，輕輕松松當(dāng)好班主任的背后是大量的專業(yè)閱讀调榄、深度的思考和不斷的寫作復(fù)盤。