? 鄭振鐸的《貓》自打上學(xué)時(shí)就喜歡讀斟赚，讀一遍，再讀一遍差油，總覺(jué)得讀不夠拗军，但讀完心里卻覺(jué)得不舒坦。現(xiàn)在蓄喇，也經(jīng)常尋來(lái)讀讀发侵，讀畢，和之前讀的感覺(jué)似乎大致相同妆偏∪婿《貓》一直牽著我的情思。? ? ? ? ?
一日钱骂，給學(xué)生講解鄭先生的《貓》叔锐，一起品讀到第三只貓的來(lái)歷和它的憂(yōu)郁性情時(shí)，一學(xué)生發(fā)問(wèn)了：“? 貓?jiān)趺匆矔?huì)憂(yōu)郁见秽？”未等我開(kāi)口愉烙，另一個(gè)學(xué)生幫忙給解答了：“這第三只貓是流浪貓，流浪就憂(yōu)郁了解取〔皆穑”聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的解惑，發(fā)問(wèn)的學(xué)生摸著頭坐下了。其他學(xué)生也看著若有所思勺择。我看著沉默著的孩子创南，拋出了一個(gè)問(wèn)題∈『耍“有人愿意去流浪嗎稿辙？”? 我的話(huà)音落地很久，沒(méi)有一個(gè)人作答气忠。往日里邻储，只要我提問(wèn)，他們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉手回答旧噪，這種沉默的氣氛在我的課堂并不多見(jiàn)吨娜。看到這種情景淘钟，我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)宦赠，有的人好似在思考，有的人臉上呈現(xiàn)著微笑米母，有的人四處張望勾扭，有的人一直低著頭√鳎看到這些妙色，我又問(wèn)了一遍：“有人想去流浪嗎？”有人舉手了慧耍。站起來(lái)回答問(wèn)題的孩子叫杜明身辨，他說(shuō)：“我想去流浪，化緣解決吃飯芍碧，找個(gè)無(wú)人居住的破舊房就好煌珊。”杜明微笑著說(shuō)师枣。
這個(gè)回答好像一顆炸彈怪瓶，頓時(shí)產(chǎn)生了巨大的效應(yīng)。教室一下炸開(kāi)了鍋践美，有的哈哈大笑，有的拉杜明說(shuō)自己也想去找岖，有的說(shuō)著嘲笑杜明的話(huà)……
等教室稍稍安靜下來(lái)陨倡，我問(wèn)杜明：“流浪貓被主人拾回來(lái)，一直不活潑许布，你能體會(huì)貓的情感嗎兴革？”他說(shuō)：“能，貓很可憐，由于大家不喜歡它杂曲，所以把傷芙蓉鳥(niǎo)的兇手嫁禍給它……”他說(shuō)著庶艾，教室里鴉雀無(wú)聲，我看見(jiàn)了他擒滿(mǎn)淚水的雙眼擎勘。說(shuō)完咱揍，他坐下了，低著頭棚饵。我發(fā)現(xiàn)煤裙，直到下課，他的頭一直低著噪漾。
課后硼砰，我把他叫到辦公室，想和他聊聊欣硼。我問(wèn)他喜歡貓嗎题翰，他說(shuō)他喜歡文中的那前兩只貓，不喜歡第三只貓诈胜。問(wèn)他為什么豹障，他說(shuō)前兩只貓大家都喜歡，貓就過(guò)得很自在耘斩，而第三只貓大家不喜歡沼填，貓就不自在，過(guò)得也不好括授。聽(tīng)著他的回答坞笙，我陷入了沉思。莫非他把貓當(dāng)成了自己荚虚？我沒(méi)有再問(wèn)下去薛夜，只是肯定了他的回答，并表?yè)P(yáng)說(shuō)他是個(gè)愛(ài)思考的孩子版述。
? 后來(lái)梯澜，我又叫杜明聊了幾次。他告訴我渴析，他的父母對(duì)他管束很是嚴(yán)格晚伙，所以他時(shí)常想離開(kāi)家去流浪。曾經(jīng)有好幾次俭茧，只流浪了幾天就被父母全城動(dòng)圓找了回來(lái)咆疗。他說(shuō)有機(jī)會(huì)還要去流浪，去找尋自由母债，雖然苦午磁，但很有趣尝抖，興許還能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。我問(wèn)他的夢(mèng)想是什么迅皇，他告訴我自由成長(zhǎng)就是他的夢(mèng)想昧辽。聽(tīng)完，我告誡他登颓，孩子搅荞，我們的生活沒(méi)有絕對(duì)的自由，自由是相對(duì)的挺据。他聽(tīng)著聽(tīng)著說(shuō)：“那我也想試試取具。”看著他堅(jiān)定的目光扁耐，我們的談話(huà)也就中止了暇检。
? 其實(shí)，杜明只是我遇到的個(gè)案婉称，不過(guò)块仆，像這樣的個(gè)案不僅僅是一例。我一直在思考王暗，我們的孩子在家庭和學(xué)校的重壓下是否能健康成長(zhǎng)悔据，是否能尋找到內(nèi)心和外界的平衡點(diǎn)，是否能在自由的心靈中自律得成長(zhǎng)俗壹？
? 再讀鄭先生的《貓》科汗，為他細(xì)膩的筆觸和敏感的內(nèi)心而牽動(dòng)，再次為三只貓的故事而黯然傷神绷雏。貓都牽動(dòng)著我的心头滔，再看眼前一大幫的活生生的孩子時(shí)，我的憐憫之情不由生起涎显，我想坤检，內(nèi)心不自由的孩子，該誰(shuí)同情呢期吓？心不自由早歇，夢(mèng)想能起航嗎？
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