? ? ? 如何做一個(gè)幸福的教師呢？通過青椒計(jì)劃一年的學(xué)習(xí)，我明白了漓雅，也懂得了幸福的真諦录别！
一、把整個(gè)心靈獻(xiàn)學(xué)生
? ? ? ? 馬卡連柯說:“ 愛是教育的基石邻吞。 ” 也就是說,教育是充滿感情的事業(yè),教師 要關(guān)愛學(xué)生,把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,成為孩子人生中的貴人『校可以說,一切教育 從愛心開始, 沒有愛心就沒有教育, 愛心與責(zé)任是教師最大的德行抱冷。 一個(gè)教師連 學(xué)生都不愛又怎么能有職業(yè)幸福可言! 現(xiàn)在我們有少數(shù)教師不愿意過多地接觸學(xué) 生,他們不了解學(xué)生,不關(guān)愛學(xué)生,學(xué)生也不愿意親近他們;教師上課叫不出學(xué) 生的姓名,學(xué)生也不知道教師的姓名,學(xué)生們都稱呼我們的 “ 語(yǔ)文老師 ” 梢褐、 “ 數(shù)學(xué) 老師 ” 旺遮、 “ 生物老師 ” ,以此來代替教師的姓氏,這是當(dāng)教師的悲哀。教師要堅(jiān)信 沒有教不好的學(xué)生,沒有差生,只有差別,要尊重學(xué)生,公平對(duì)待每位學(xué)生,跟 他們交流,伴他們成長(zhǎng)盈咳。
二耿眉、把研究教學(xué)當(dāng)快樂
蘇霍姆林斯基認(rèn)為, 要使教師感到職業(yè)的幸福就要把教師引導(dǎo)到教學(xué)研究上 來。 當(dāng)教師感到職業(yè)的幸福需要一種能力鱼响、 需要一種境界, 這就依賴于教師是否 參加教育教學(xué)研究, 是否樹立了教師即研究者的專業(yè)發(fā)展理念鸣剪。 教師只有參與教 學(xué)研究, 才能促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng); 只有不懈地學(xué)習(xí)研究, 才能促進(jìn)教師自我價(jià)值 的實(shí)現(xiàn),從而感到工作幸福。教師的教學(xué)研究要立足課堂,問題即課題,課題在 課堂中產(chǎn)生, 方案在教學(xué)中實(shí)驗(yàn), 結(jié)論在課堂中運(yùn)用; 研究真問題, 解決真疑難; 不搞裝點(diǎn)門面的偽科研, 不參與為了證書的假科研; 收獲研究的成就, 感受研究 的幸福丈积。
三筐骇、把友善和諧當(dāng)品德
? ? ? ? 幸福的教師需要有幸福的人際關(guān)系做保證。 首先, 我們要大力構(gòu)建良好的人 際關(guān)系,教師與教師之間都要相互尊重江滨、相互理解铛纬、友善和諧、真誠(chéng)相待,要學(xué) 會(huì)合作唬滑、 學(xué)會(huì)欣賞告唆、 學(xué)會(huì)寬容; 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要關(guān)愛教師、 理解教師晶密、 欣賞教師, 讓全體教師都有共同美好的學(xué)校愿景擒悬。 作為校長(zhǎng), 要做一個(gè)充滿人文關(guān)懷的校長(zhǎng), 以身示范,知人善任,胸懷大度,容人所短,為青年教師搭建成長(zhǎng)的階梯,為中 年教師構(gòu)建成功的平臺(tái), 為老年教師提供溫馨的環(huán)境。 其次, 學(xué)校要不斷改革創(chuàng) 新,加強(qiáng)文化建設(shè),完善激勵(lì)機(jī)制,推進(jìn)民主管理,著力提升教師的職業(yè)熱情與 素養(yǎng),努力把學(xué)校打造成幸福工作的樂園惹挟。
? ? ? ? 我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：快樂學(xué)習(xí)茄螃，快樂成長(zhǎng)。我們教師如果能以享受的態(tài)度從教连锯，那么我們的教育生涯就是幸福的人生归苍。我們應(yīng)享受教育每一天，幸福生活到永遠(yuǎn)运怖。
? ? ? ? 總之, 如何做一名幸福的教師, 是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的問題, 制約教師職業(yè)幸 福的因素也是多方面的, 在這里談的都是出于教師自身因素拼弃。 我們更加希望國(guó)家 進(jìn)一步推進(jìn)教育改革, 特別是人事制度改革, 完善激勵(lì)機(jī)制, 提高教師待遇和社 會(huì)地位,真正落實(shí) “ 優(yōu)者從教,教者從優(yōu) ” 的政策,進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮 譽(yù)感,讓教師感受更為全面的幸福,推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展。
