上課唆貌，同學(xué)們好滑潘，請坐。

一锨咙、導(dǎo)入新課：

品讀經(jīng)典语卤，光亮人生。同學(xué)們酪刀，我們常常追求物盡其用粹舵，人盡其才，可是在現(xiàn)實生活中卻常常多見懷才不遇的情況骂倘。什么原因呢眼滤？今天我們來學(xué)習(xí)文言文《馬說》，一起感受唐代大文學(xué)家韓愈的非凡見解历涝。

二诅需、出示目標(biāo)：

好，請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)荧库，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向堰塌。這節(jié)課有四個學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀、析意分衫、鑒賞场刑、品情。

三丐箩、朗讀課文：

請大家看著大屏幕自由朗讀課文摇邦，特別注意老師標(biāo)注的字詞的讀音和停頓恤煞。

請這位同學(xué)朗讀展示屎勘。

請這位同學(xué)對剛才的朗讀進行點評。

這位同學(xué)的點評很中肯也很準(zhǔn)確居扒，感謝二位概漱！

學(xué)習(xí)古詩文不僅要多讀，還要理解文章大意喜喂。下面請同學(xué)們結(jié)合課下注釋瓤摧，自主疏通文意竿裂。

疏通時如果遇到解決不了的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

他的這個問題有沒有同學(xué)能幫他解決照弥？

非常好腻异，這位同學(xué)會跟之前學(xué)過的知識進行類比推理分析，我們把掌聲送給他这揣。

還有沒有其它疑問悔常？請這位同學(xué)說。

這位同學(xué)很會思考给赞，提出的這個問題不簡單机打，有沒有人能幫助他？

“安求其能千里也”中的“安”是古今異義詞片迅，在這里是“怎么”的意思残邀，“千里”在“能”的后邊當(dāng)動詞用，解釋為：日行千里柑蛇。

文意疏通后芥挣，讓我們一起讀一讀課文譯文。

四唯蝶、分析文意：

“說”是古代一種議論性文體九秀，用來闡述作者對某些問題的見解≌澄遥“馬說”也就是“說說千里馬”鼓蜒。

請大家再讀課文，分析文中的千里馬到底遭遇了什么征字？有這樣遭遇的原因是什么都弹？

請這位同學(xué)來回答。

祗辱于奴隸人之手匙姜，駢死于槽櫪之間畅厢，不以千里稱也。

很好氮昧！找到了非常清晰的描述框杜。

還有沒有同學(xué)找到其他的描述？

有請這位同學(xué)袖肥。

策之不以其道咪辱，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意椎组。

非常棒油狂，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)非常善于聆聽和思考，跟大家在一起學(xué)習(xí)很幸福。

那我們接下來繼續(xù)一起分析千里馬會有這樣遭遇的原因专筷。誰能說一說弱贼？

有請這位手舉得高高的同學(xué)。

食不飽磷蛹，力不足吮旅，才美不外見。

食馬者不知其能千里而食也味咳。

一下就找到兩個句子鸟辅，看來你是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

大家想一想莺葫，除了這些還有其他原因嗎匪凉？你說。

哦捺檬，你覺得是“伯樂不常有”再层。非常好！結(jié)合你的思考堡纬，你能再說說：對此聂受，作者提出了什么觀點嗎？

對烤镐！世有伯樂蛋济，然后有千里馬。你是個緊跟老師思路并善于思考的孩子炮叶！

既然大家都認(rèn)為“世有伯樂碗旅，然后有千里馬”是作者提出的觀點，那么請問：伯樂和千里馬之間是怎樣的關(guān)系镜悉？

先有伯樂祟辟，然后才有千里馬。很好侣肄！有伯樂旧困，千里馬才能被發(fā)現(xiàn)，沒有伯樂稼锅，千里馬就可能會被埋沒吼具，可見伯樂決定著千里馬的命運。

五矩距、手法鑒賞：

文章的題目是《馬說》拗盒，也就是“說說千里馬”的意思。作者寫這篇文章僅僅是說馬嗎剩晴？他到底想說的是什么锣咒？千里馬、伯樂和食馬者分別寓指什么赞弥？下面老師給大家十分鐘的時間毅整，請同學(xué)們前后桌四人一小組展開討論 ，一會請小組代表來回答問題绽左。

好悼嫉，時間到，請第二小組代表來回答拼窥。

嗯嗯戏蔑，邏輯很清晰，你分析的很有道理鲁纠。

第二小組的代表同學(xué)說作者是在借馬說人总棵，作者是用千里馬代指有人才。伯樂則是能發(fā)現(xiàn)改含，賞識人才的人情龄，而食馬者則是指不能愚昧淺薄，不能識別人才的統(tǒng)治者捍壤。你的分析很有道理骤视，請坐。

沒錯鹃觉，作者是將千里馬不遇伯樂比喻為賢才難遇明主专酗。而這種寫法呢，又稱為托物寓意盗扇。（寫板書）

我們來看一下什么叫托物寓意祷肯，請看PPT。

六疗隶、品味情感：

明白了千里馬躬柬、伯樂和食馬者的特殊含義，再請大家思考：作者為什么要寫下這樣的一篇文章呢抽减？想借之表達什么允青？

我們結(jié)合背景來看，《馬說》大約作于貞元十一年（795）至十六年（800）間卵沉。其時颠锉，韓愈初入仕途，很不得志史汗，曾三次上書宰相求擢用琼掠，“而志不得通”，（心愿不能夠表達）“足三及門停撞，而閽（hūn）人（守門人）辭焉”（三次登門瓷蛙，卻被守門人攔椎课汀）。盡管如此艰猬，他仍聲明自己“有憂（憂愁横堡，發(fā)愁）天下之心”，不會遁跡山林冠桃。后相繼依附于宣武節(jié)度使 董晉和武寧節(jié)度使張建封 幕下命贴，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆食听。

課文借千里馬被埋沒的遭遇揭露了封建社會怎樣的社會現(xiàn)實胸蛛，表達了作者怎樣的思想感情？

請靠窗的那位同學(xué)來說樱报。

嗯嗯葬项，你總結(jié)的很到位。揭露了當(dāng)時封建社會的黑暗迹蛤，作者既有對自身懷才不遇的憤怒玷室，又有對伯樂能發(fā)現(xiàn)和運用人才的渴望。

我們來總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容笤受。

本文用托物寓意的手法將千里馬比作人才將伯樂比作善于識別人才的人諷刺了穷缤，如食馬者不識人才的愚昧淺薄的統(tǒng)治者，字里行間充滿了作者對人才埋沒的痛惜和對封建統(tǒng)治者不識人才的憤懣箩兽。

今天學(xué)習(xí)到這里就已經(jīng)接近尾聲了津肛，下面就請同學(xué)們帶著所體會到的情感再來齊讀這篇文章。通過大家的共同努力汗贫，我們已經(jīng)理解了這篇文章身坐，下面老師布置下作業(yè)，請同學(xué)們認(rèn)真記下落包。

下節(jié)課老師將檢驗大家的背誦成果及課后練習(xí)題部蛇。

好，今天就學(xué)習(xí)到這里咐蝇。下課涯鲁！