摘:
1.涉及書面表達星持，總結(jié)弹灭，記筆記或者閱讀復(fù)雜文本得出意義的學(xué)業(yè)任務(wù)，對于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生而言可能是極具挑戰(zhàn)性的逻翁。
2.參加考試是另外一個學(xué)業(yè)任務(wù)捡鱼，他要求學(xué)生具備根據(jù)要求做出規(guī)劃和執(zhí)行特定反應(yīng)的能力。
3.莫里斯把研究者和臨床醫(yī)生關(guān)于執(zhí)行功能的特征描繪成“沒有明確群體標(biāo)準(zhǔn)的……群體”缠诅。
4.干預(yù)方法:協(xié)調(diào)翘鸭，整合。成人可以提供日程表就乓、清單、提示和視覺線索等組織結(jié)構(gòu)和支架噩翠。
思與行:
在復(fù)習(xí)過程中時常會要求翻閱一些以前學(xué)習(xí)中記得筆記邦投，說實話，沒有看這本書志衣，以前我認(rèn)為記筆記嘛就是簡單的抄寫而已，怎么會有學(xué)生不會呢狞洋？沒記筆記的肯定都是懶绿店。讀了這一章節(jié)我才知道原來真的有一些有執(zhí)行功能障礙的孩子庐橙，連記筆記對他來說也是困難的借嗽。
正好在巡視的過程中，就發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生沒有記慣用語的學(xué)習(xí)筆記浆竭。以前記筆記我會提醒同學(xué)們“好記性”甲锡，他們接下半句“不如爛筆頭”羽戒，回應(yīng)我結(jié)束就開始記筆記。隨著年級的增長易稠，我漸漸忽略了這樣的提示，今后還是應(yīng)加強策略提示企量。讓有執(zhí)行功能障礙的同學(xué)知道何時該記筆記亡电。
本周讓同學(xué)們?nèi)フ礤e題，但是請他們不要做恕汇，等所有學(xué)生把錯題整理好后或辖，以整理答題思路為主，避免炒冷飯把答案再抄一遍颂暇。
