? ? ? ? 走進(jìn)信息化素養(yǎng)第五講《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》，一次新思維洗禮溪窒。雖然在第四講中坤塞，我已經(jīng)初步制作了一份思維導(dǎo)圖——探究課程設(shè)計(jì)，但是對(duì)思維導(dǎo)圖還是一知半解霉猛，很感謝朱思思老師今天的分享尺锚，讓我全面認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖。
? ? ? ? 一惜浅、 技術(shù)支撐
? ? （一）思維導(dǎo)圖及其類(lèi)型
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖用于表達(dá)發(fā)散性思維有效圖形思維工具瘫辩，主要是用圖文并重的技巧把左右大腦統(tǒng)一調(diào)動(dòng)起來(lái)，將思維可視化。常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖有八種類(lèi)型伐厌。朱老師將這八種類(lèi)型分成了相似的四類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)講解承绸。讓我們更好地在教學(xué)中應(yīng)用。
? ? ? （二）使用思維導(dǎo)圖的六個(gè)規(guī)則
? ? ? ? 這是六個(gè)親切的挣轨、人性化的有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的規(guī)則军熏！
? ? ? ? 1.工具：紙和筆。純白的A3或A4紙卷扮，要橫放荡澎。老師做了進(jìn)一步的說(shuō)明，小學(xué)生的視角有限晤锹，橫放有利于學(xué)生發(fā)散思維摩幔。筆的要求是用水性筆不易滲透。還特別強(qiáng)調(diào)鞭铆，彩色筆更好能給學(xué)生更好的視覺(jué)效果或衡，也就是能更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
? ? ? ? 2.中心主題和圖像车遂。把低年級(jí)和高年級(jí)做了對(duì)比講解封断，便于我們?cè)诮虒W(xué)中使用。
? ? ? ? 3.豐富明亮的顏色有助于人的發(fā)散思維舶担，顏色很重要坡疼。我們?cè)谠O(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)要注意顏色的搭配。
? ? ? ? 4.分支和線條柄沮。要求線條由粗到細(xì)回梧，使框架更加清晰废岂。
? ? ? ? 5.關(guān)鍵詞語(yǔ)祖搓。一條分支一個(gè)詞語(yǔ)，也就是要在分支的末端寫(xiě)上關(guān)鍵詞湖苞。
? ? ? ? 6.層次與分類(lèi)拯欧。這一步很簡(jiǎn)單，就是用字體财骨、顏色等分層镐作，十幾個(gè)整個(gè)思維導(dǎo)圖的層次清晰。
? ? ? ? 這六個(gè)規(guī)則簡(jiǎn)單明確隆箩，即使不會(huì)做思維導(dǎo)圖该贾，明確了這六步就很簡(jiǎn)單了。
? ? ? （三）思維導(dǎo)圖可以在多學(xué)科中使用捌臊。從知識(shí)歸納杨蛋、思維的發(fā)散、邏輯梳理、寫(xiě)作逞力、閱讀曙寡、合作探究、習(xí)慣養(yǎng)成等等方面應(yīng)用很廣泛寇荧。朱老師給我們舉了很多的例子举庶。比如單元知識(shí)的歸納整理，讓我們看到了揩抡，從抽象知識(shí)到圖形認(rèn)知加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)户侥；偏旁識(shí)字、漢字變變變兩種思維導(dǎo)圖應(yīng)用的方法峦嗤，是我們有效識(shí)字的好方法添祸，很有意義。
? ? ? ? 二寻仗、反思教學(xué)
? ? ? （一）反思一：教育需要智慧的傾聽(tīng)刃泌。 小案例：一個(gè)長(zhǎng)期被認(rèn)為不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，“給我講了近一個(gè)小時(shí)署尤，他心目中的中國(guó)耙替。那一刻我感到特別羞愧：什么是不愛(ài)學(xué)習(xí)？或者說(shuō)是不是所有的孩子都能用同一種方法學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢曹体？有沒(méi)有一種很自由的方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)俗扇？”一個(gè)公認(rèn)為不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，竟然做出了一份意想不到的思維導(dǎo)圖箕别。更讓我感動(dòng)的是老師能蹲下去傾聽(tīng)孩子近一個(gè)小時(shí)的講述铜幽，朱老師又能從這件事中反思自己，反思教學(xué)串稀，探求更好的教育途徑和方法除抛。這一個(gè)小小的案例告訴我們對(duì)待個(gè)別學(xué)生，我們要耐心傾聽(tīng)母截，靜待花開(kāi)到忽！老師們蹲下來(lái)吧，耐心傾聽(tīng)清寇，你會(huì)看到另一片很美很美的天空喘漏；你會(huì)看到一個(gè)純真無(wú)邪的世界！是朱老師耐心的傾聽(tīng)和引導(dǎo)华烟，一顆種子萌芽綻放個(gè)性的花蕾翩迈。這耐心的傾聽(tīng)是智慧的等待！其實(shí)那個(gè)“不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子”也是“小天使”盔夜。我們的傾聽(tīng)也許無(wú)足輕重负饲，然而對(duì)于一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的“小天使”來(lái)說(shuō)搅方，這會(huì)是他前進(jìn)的“扶梯”；我們的傾聽(tīng)也許不足為道绽族，但是對(duì)于一個(gè)無(wú)助的“小天使”來(lái)說(shuō)姨涡，確是他沐浴第一縷愛(ài)的陽(yáng)光的開(kāi)始——看，朱思思老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一顆有個(gè)性思維的吧慢、有無(wú)限潛能的種子涛漂！作為一名教師，尤其是小學(xué)教師检诗，我們要更多的關(guān)注人匈仗，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)新技術(shù)應(yīng)用時(shí)逢慌，我們要頭腦警醒悠轩，想一想，是不是所有的孩子都適用于這種教學(xué)方式攻泼，有沒(méi)有一種更好的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)火架，熱愛(ài)學(xué)習(xí)？
? ? ? （二）反思二：思維導(dǎo)圖個(gè)性化設(shè)計(jì)
? ? ? ? 朱老師分享的寫(xiě)作學(xué)習(xí)單教學(xué)設(shè)計(jì)忙菠，初級(jí)思維導(dǎo)圖和進(jìn)階版思維導(dǎo)圖何鸡，一份給一個(gè)剛從美國(guó)轉(zhuǎn)學(xué)回來(lái)，并不熟悉中文的孩子牛欢，設(shè)計(jì)中有教師的想法和文字骡男，教師牽扶學(xué)生；進(jìn)階版指出路在前方傍睹，讓學(xué)生自己走隔盛。教師的設(shè)計(jì)有扶有放，從易到難拾稳，由教師引導(dǎo)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)吮炕。是教師博大的愛(ài)心，促進(jìn)了學(xué)生更好的發(fā)展熊赖。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中来屠，就如分層作業(yè)一樣，思維導(dǎo)圖也可以分層布置震鹉。不要嫌麻煩，針對(duì)性的設(shè)計(jì)捆姜，有效的才是最好的传趾。這些小事也驗(yàn)證了朱老師得吾日三省吾身：為了什么而用思維導(dǎo)圖？用了思維導(dǎo)圖得到了什么泥技？有沒(méi)有更好的工具呢浆兰？——合理科學(xué)分清主次的應(yīng)用！
? ? ? （三）反思三：自己需要學(xué)習(xí)的還很多。比如說(shuō)朱思思老師推薦的思維導(dǎo)圖軟件簸呈，我都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)榕订。對(duì)于應(yīng)用XMind也特別不熟練，只會(huì)簡(jiǎn)單的操作蜕便。自己的信息技術(shù)素養(yǎng)確實(shí)有待提高劫恒。需要自己在工作中不斷的用心學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐轿腺。
三两嘴、實(shí)踐成長(zhǎng)
? ? ? ? 課后，我根據(jù)老師的講解制作了一份思維導(dǎo)圖族壳，完成第一個(gè)作業(yè)憔辫。作業(yè)要求盡量使用軟件制作思維導(dǎo)圖。上次的作業(yè)我的思維導(dǎo)圖是手繪的仿荆，沒(méi)有學(xué)會(huì)軟件的制作贰您。今天的這個(gè)作業(yè)我難住了。非常感謝同事王老師及時(shí)分享了制作的步驟拢操，讓我由手繪思維導(dǎo)圖到軟件制作的進(jìn)步枉圃！在制作的過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)到自己的制作水平實(shí)在是太低。在興伙伴群中庐冯，學(xué)習(xí)伙伴的交流孽亲、分享啟發(fā)了我，同時(shí)得到熱心同伴的指導(dǎo)展父，歷經(jīng)幾次調(diào)整返劲，最后定稿，總覺(jué)得還不完善栖茉。在今后的教學(xué)中篮绿，我還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐吕漂，慢慢的提高亲配。
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖在我們教學(xué)中確實(shí)是十分有價(jià)值，我們?cè)趹?yīng)用中仔細(xì)推敲惶凝，我們應(yīng)該牢記朱老師的話吼虎，用好了才能減負(fù)，用對(duì)了才是工具２韵省思灰！讓我們反復(fù)實(shí)踐，將思維導(dǎo)圖在教學(xué)中混滔，用好用對(duì)洒疚，讓我們的教學(xué)更好歹颓！
