19-20世紀(jì)教育學(xué)發(fā)展多元化階段：隨著教育學(xué)的快速發(fā)展候味，在“現(xiàn)代教育之父”赫爾巴特的理論基礎(chǔ)之上，教育學(xué)發(fā)展日益多元化隔心，出現(xiàn)了許多新的教育理念與流派白群，和一些重要教育著作。
①實(shí)證教育思想：（背景硬霍，代表作帜慢，思想主張，內(nèi)容唯卖，意義粱玲。）
19世紀(jì)，英國資產(chǎn)階級(jí)思想家和社會(huì)學(xué)家斯賓塞拜轨，《教育論》出版抽减，反應(yīng)了他的教學(xué)思想，他是英國著名實(shí)證主義者橄碾，反對(duì)思辨卵沉。他主張科學(xué)即對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的記錄。提出的教育任務(wù)是教導(dǎo)人們?cè)鯓由罘ㄉ０讶说纳顒澐譃槲鍌€(gè)方面史汗。教育目的是為了完成未來生活完滿而做準(zhǔn)備。他主張科學(xué)即經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的記錄拒垃。
實(shí)用學(xué)科：物理化生數(shù)機(jī)械等停撞，主張啟發(fā)人們學(xué)習(xí)的自覺性，反對(duì)形式主義教學(xué)悼瓮、古典語言與文學(xué)戈毒。斯賓塞的實(shí)證教育思想迎合了當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)大工業(yè)生產(chǎn)，具有很強(qiáng)的功利主義色彩谤牡。
