昨天群里的小伙伴說：因為兒子不喜歡幼兒園，因為老師不關(guān)心自己的孩子辕坝。
于是就開始不完成老師的作業(yè)窍奋，不完成老師布置的手工。
第一反應(yīng)酱畅，我能理解自己的孩子不被老師關(guān)心和愛護(hù)的父母那種難受的心情琳袄。
因為每一個孩子在父母的眼里都是寶貝，都是掌上名珠纺酸。我們怎么可以容忍別人對我們的掌上明珠的忽視呢窖逗？對嗎？
但是因為這種難受的情緒出發(fā)而做出不完成老師的作業(yè)餐蔬，不完成老師布置的手工作品碎紊，就對嗎？
我們來看看這個決策背后的邏輯：
1）因為我的孩子不喜歡幼兒園樊诺，因為我的孩子沒有感受到老師對他的重視仗考，我就不完成你布置的手工作品，我就不配合老師布置的其他作業(yè)啄骇。讓老師沒有差可交痴鳄，讓她難堪。
這種行為缸夹，倘若是小孩子也就罷了痪寻。但是大人也支持螺句，我總認(rèn)為哪里不對。
基于自身好惡而做出的判斷和決策橡类，大概率是有偏差的蛇尚。
用抵抗交作業(yè)，不配合的態(tài)度來向老師宣告自己的不滿顾画，本質(zhì)上是一種把自己放在受弱小的位置中取劫，更是一種小孩子的賭氣行為。
“難道沒有更成熟的方式嗎研侣？”
以自身的情緒出發(fā)做任何決策和行動谱邪，很難有成長。
教育庶诡，成長都是反人性的惦银。意味著，成長不一定是快樂的末誓，開心的扯俱，舒服的。
那么是不是在你不喜歡這個老師喇澡，就可以不做他布置的任何事了呢迅栅？
誠然我們父母可以通過轉(zhuǎn)校來大概率讓孩子遇到好老師，然而人生那么長晴玖，你總會遇到幾個自己不喜歡的人读存，（或者沒有那么喜歡的人）
那么是不是你不喜歡這個學(xué)校，你就可以不學(xué)習(xí)了呢窜醉？
長大以后宪萄，工作了，當(dāng)你不喜歡這個工作榨惰，就可以敷衍對待了呢？
是啊静汤，現(xiàn)在這個時代不是提倡做自己喜歡的工作才更能有成就么琅催？
我誠然相信，喜歡確實可以讓內(nèi)在能量更順暢的可以用在提升技能上虫给。
但是如果你的不喜歡藤抡，是因為你逃避工作提升技能時，那種枯燥無味的簡單重復(fù)厭煩時抹估。是因為你的低能力不勝任工作的不適感缠黍，帶來的不喜歡，如果你逃避這種“不喜歡”药蜻，那么恭喜你瓷式，你也逃避了成長替饿。
當(dāng)然當(dāng)家長支持孩子因為不喜歡某個老師或者不喜歡學(xué)校而隨意的對待學(xué)習(xí)時，那么就是在向孩子傳達(dá)贸典，你可以以自己好惡為中心视卢，去要求外界任何人。這不是自私嗎廊驼？
這不是從小就在教孩子如何做受害者嗎据过？
我們要讓孩子知道，老師沒有那么關(guān)注我妒挎，不代表我就是一個不好的人绳锅。我不喜歡老師，也不能以此為借口放棄自己的成長酝掩。
我們要讓孩子知道榨呆，老師沒有那么關(guān)注我，不代表我就是一個不好的人庸队。我不喜歡老師积蜻，也不能以此為借口放棄自己的成長。
老師的關(guān)注彻消，老師的喜歡竿拆，是很好的讓一個孩子學(xué)習(xí)成長的外部動機(jī)。
但我們不應(yīng)該過度強(qiáng)調(diào)和依賴外部動機(jī)的宾尚，只有內(nèi)部動機(jī)才能長久持續(xù)丙笋。
而現(xiàn)在很多父母過度關(guān)注外部動機(jī)，而忽略孩子內(nèi)部動機(jī)的培養(yǎng)煌贴。
外部動機(jī)對內(nèi)部動機(jī)有擠出效應(yīng)御板。
即：孩子容易認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師而學(xué)，為了父母而學(xué)（外部動機(jī)）牛郑，而忘記了學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)的（內(nèi)部動機(jī)）怠肋。
我也曾經(jīng)因為不喜歡幼兒園老師的某些行為，而刻意的不去配合老師做一些事情淹朋。
但是后來認(rèn)為笙各，老師的不良行為是她的錯，我怎么可以用老師的錯來懲罰自己础芍。只要她布置的作業(yè)或者任務(wù)杈抢，對我的孩子以及我們有幫助，我們就應(yīng)該去做仑性。
例如這一次手工制作惶楼，在制作的過程中，我們和孩子體會到變廢為寶的樂趣，更和孩子一起做成了一件事歼捐。
這個過程的意義在于何陆，一次高質(zhì)量的陪伴，一次和孩子安全感的加注窥岩。
如果因為不喜歡而不做甲献，我們會錯過那么多有意義的陪伴。
而做手工的意義更為深遠(yuǎn)颂翼，我們在用廢棄的材料來做成一個漂亮的小房子晃洒。
是讓孩子體會如何無中生有創(chuàng)造美好。未來在他遇到困難朦乏，抱怨資源不足球及，我們可以告訴他，咱們當(dāng)年用廢棄物做出漂亮房子的事呻疹，這是我們共同經(jīng)歷的吃引。
我們從來都不匱乏，我們需要的從來都在刽锤。僅僅需要的是我們發(fā)揮創(chuàng)造的眼光镊尺。。
