? ? ? ? 2022年6月5日下午缆娃，長(zhǎng)葛市教研室小學(xué)語文教研員，中小學(xué)高級(jí)教師，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省優(yōu)秀基礎(chǔ)教育教學(xué)教研員代超鵬老師引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)與提升念祭。代超鵬老師的講座主題是《用好小學(xué)語文教科書，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升》碍侦。
? ? ? ? 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展是一件非常重要的事情粱坤，科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步離不開思維的發(fā)展隶糕。21世紀(jì)，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈更加站玄，學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地枚驻。代老師的講座主要從思維的概念、思維與語言的關(guān)系株旷、語文學(xué)科思維培育的成果與現(xiàn)狀再登、小學(xué)語文思維培育的目標(biāo)、任務(wù)晾剖、原則锉矢、策略四個(gè)方面來開展。
? ? ? ?一齿尽、思維的概念
? ? ? 思維被恩格斯稱為最美麗的花朵沽损。思維是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映循头，是人在理性認(rèn)識(shí)階段由大腦對(duì)感性材料所作的一種認(rèn)識(shí)加工活動(dòng)绵估。——《思維發(fā)展心理學(xué)》（朱智賢卡骂、林崇德）
? ? ? ?感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)国裳，很多學(xué)科領(lǐng)域都研究過。人腦特有偿警，理性認(rèn)識(shí)躏救，看到的，聞到的螟蒸，聽到的盒使，是直觀的感覺，是直觀的映像七嫌。感覺知覺和聽覺都是感性的認(rèn)識(shí)少办，人還需要走近理性的認(rèn)識(shí)，需要思維的介入诵原，發(fā)揮起作用英妓。心理學(xué)認(rèn)為，理性認(rèn)識(shí)是指抽象思維绍赛。想象的過程是形象的思維蔓纠。抽象思維主要通過分析綜合概括等形成概念，形象思維使感性的思維通過分析綜合概括等形成意象吗蚌。有形象到表象腿倚，產(chǎn)生意象，表象越多蚯妇，形象思維越明確敷燎。
? ? ? ?思維是本質(zhì)的概括暂筝。魯迅作品中的阿Q是從很多人身上提取到的共同特征，孔乙己也是如此硬贯。間接性是思維的一個(gè)特征焕襟，思維具有多樣性的特點(diǎn)。
? ? ? ? 二饭豹、思維與語言的關(guān)系
? ? ? ? 思維先于語言產(chǎn)生鸵赖，先有思維，再有語言墨状。語言是思維的工具卫漫，思維是語言的指揮官。語言和思維是密不可分的肾砂。朱紹禹最早對(duì)語文和思維進(jìn)行研究的專家列赎。聽說讀寫都是和思維有密切關(guān)系的。
? ? ? ?在語文學(xué)習(xí)中镐确，思維的發(fā)展和語言的學(xué)習(xí)同樣重要包吝，語言的學(xué)習(xí)必定會(huì)促進(jìn)思維的發(fā)展。
? ? ? ?三源葫、我國(guó)語文學(xué)科思維培育的成果與現(xiàn)狀
? ? ? ? 從上世紀(jì)90年代開始诗越，我國(guó)開始有更多的學(xué)著者研究思維的發(fā)展。思維發(fā)展息堂、方法嚷狞、品質(zhì)、類型等荣堰，抽象邏輯思維辯證思維床未，統(tǒng)一率七一率，難以理解振坚。
? ? ? ?呂敬先老師的實(shí)驗(yàn)持續(xù)十多年薇搁，影響較大。各種思維的研究大都以初中高中的思維培育為對(duì)象渡八，小學(xué)很少啃洋。最近十年，蔣軍晶屎鳍、武鳳霞宏娄、閆學(xué)老師研究有一些課例和文章，李斌為思維而歌等逮壁，影響較大绝编。教師需要思維培育的理論目標(biāo)，更需要思維訓(xùn)練的方法和策略。
? ? ? 培育現(xiàn)狀不容樂觀十饥，也需要努力挑戰(zhàn)，做學(xué)生的思維培育和發(fā)展祖乳。
新課標(biāo)對(duì)思維能力進(jìn)行了清晰的概定逗堵。統(tǒng)編教材對(duì)思維培育也沒有明顯的建構(gòu)，但可以依托課標(biāo)對(duì)思維能力培養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)眷昆。
? ? ? ?四蜒秤、小學(xué)語文思維培育的目標(biāo)、任務(wù)亚斋、原則作媚、策略
? ? ? ? 1.目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)于核心素養(yǎng)中思維能力的表述帅刊。聯(lián)想想象纸泡、分析比較、歸納判斷是思維方法。直覺思維、形象思維蜒谤、邏輯思維赃梧、辯證思維、創(chuàng)造思維等是思維類型鳖链。語文教學(xué)中最需要培育的是形象思維和抽象思維。新課標(biāo)對(duì)思維培育的目標(biāo)設(shè)定。思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象境蔼、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)伺通，主要包括直覺思維箍土、形象思維、邏輯思維泵殴、辨證思維和創(chuàng)造思維涮帘。思維具有一定的敏捷性、靈活性笑诅、深刻性调缨、獨(dú)創(chuàng)性、批判性吆你。有好奇心弦叶、求知欲，崇尚真知妇多，勇于探索創(chuàng)新伤哺，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。聯(lián)想想象分析比較歸納判斷，是思維的方法立莉。敏捷性绢彤、靈活性、深刻性蜓耻、獨(dú)創(chuàng)性茫舶、批判性是思維品質(zhì)，直覺思維刹淌、形象思維饶氏、邏輯思維、辨證思維和創(chuàng)造思維是思維的類型有勾，也叫思維的能力疹启。把這5種思維方法放在一起，并不符合思維的分類蔼卡，因?yàn)槠浞诸悩?biāo)準(zhǔn)不一致喊崖。
? ? ? ?2.思維培育任務(wù)：培養(yǎng)觀察能力；提高形象思維能力菲宴；發(fā)展抽象思維能力贷祈；提升思維品質(zhì)。
? ? ? ?形象思維和抽象思維是完全并列的喝峦。邏輯思維是抽象思維的低級(jí)階段势誊，辯證思維是抽象思維的高級(jí)階段。語文教學(xué)中谣蠢，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維粟耻。在閱讀教學(xué)中，感受人物形象眉踱，獲得直覺體驗(yàn)挤忙，加深對(duì)文章的理解與感受；能夠根據(jù)語言文字展開聯(lián)想和想象谈喳，感受想象的豐富與神奇册烈，發(fā)展再造想象能力和創(chuàng)造想象能力。在習(xí)作教學(xué)中婿禽，通過寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文赏僧，創(chuàng)編、改編扭倾、續(xù)編故事淀零，發(fā)展再現(xiàn)想象能力和創(chuàng)造想象能力。在閱讀教學(xué)中膛壹，引導(dǎo)學(xué)生通過“理清文章思路驾中、分析人物形象唉堪、把握主要內(nèi)容、體會(huì)思想情感”等學(xué)習(xí)過程肩民，以及習(xí)作中的擬題唠亚、選材、構(gòu)思此改、列提綱趾撵、修改等環(huán)節(jié)，初步發(fā)展對(duì)客觀事物的分析共啃、綜合、比較暂题、分類移剪、抽象、概括等能力和方法薪者；學(xué)習(xí)有理有據(jù)纵苛、按一定的順序表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)，提高表達(dá)的邏輯性和條理性言津；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解詞語的意思攻人，初步掌握概念的內(nèi)涵和外延，并嘗試運(yùn)用概念進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷和推理悬槽。
? ? ? ?2022課標(biāo)中的思維能力的劃分怀吻，大致是在告訴老師們：思維類型很多，在教學(xué)中我們需要培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力和思維品質(zhì)初婆。直覺思維又叫直感思維蓬坡，跳過了思維的很多中間環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)的創(chuàng)造有重要的意義磅叛。愛因斯坦認(rèn)為屑咳，真正可貴的是直覺思維。直覺思維靠的是直觀的好絕和判斷弊琴，有時(shí)會(huì)直接引發(fā)想象和判斷兆龙。創(chuàng)造思維是一種類型，和再現(xiàn)思維想對(duì)敲董。創(chuàng)造思維和形象思維密不可分的紫皇。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題臣缀、深入思考和解決問題的能力坝橡，以及不循常規(guī)、勇于創(chuàng)新精置、獨(dú)立思考的精神计寇；使學(xué)生在思維過程中，既能夠靈活、迅速地處理材料番宁，全面元莫、細(xì)致地思考問題，又能夠?qū)λ季S過程蝶押、思維結(jié)果等進(jìn)行自我反省踱蠢、自我調(diào)節(jié)和自我修正，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性棋电、敏捷性茎截、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性赶盔。
? ? ? 3.原則企锌。
? ? ?（1）教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合。閱讀相關(guān)書籍于未、文章撕攒，教學(xué)案例，掌握一些思維培育的理論知識(shí)和基本方法烘浦。結(jié)合具體的教學(xué)活動(dòng)抖坪，在教學(xué)實(shí)踐中提高思維培育的實(shí)操能力。根據(jù)自身特點(diǎn)闷叉，有重點(diǎn)地發(fā)展自身思維能力擦俐，提升思維品質(zhì)。
? ? ?（2）語言學(xué)習(xí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合片习。
? ? ? ?思維培育要結(jié)合學(xué)生理解和運(yùn)用語言的過程來進(jìn)行捌肴，決不能脫離語言學(xué)習(xí)進(jìn)行空洞的思維訓(xùn)練。思維培育要遵循學(xué)生語言和思維發(fā)展規(guī)律藕咏，不能脫離或超越學(xué)生的發(fā)展實(shí)際状知。
? ? ? （3）形象思維與抽象思維相結(jié)合。
? ? ? 如形聲字孽查、會(huì)意字饥悴、象形字的教學(xué)，閱讀教學(xué)中感受和分析人物形象盲再，記敘性習(xí)作西设，說明性、應(yīng)用性習(xí)作等答朋。
? ? ? （4）思維能力發(fā)展與思維品質(zhì)提升相結(jié)合贷揽。
? ? ? ? 積極觀察、感知生活梦碗，發(fā)展聯(lián)想和想象禽绪，激發(fā)創(chuàng)造潛能蓖救，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言直覺印屁，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力循捺，提高形象思維能力。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的能力雄人。提高形象思維的抓手是什么从橘？樂于探索，勤于思考础钠，初步掌握比較恰力、分析、概括旗吁、推理等思維方法牺勾，辨證地思考問題，有理有據(jù)阵漏、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是翻具、崇尚真知的態(tài)度履怯。側(cè)重于培養(yǎng)提升學(xué)生的抽象思維能力。發(fā)展學(xué)生的抽象思維裆泳，怎么做叹洲？需要梳理全套教材。梳理教材工禾，發(fā)現(xiàn)的思維能力运提。培養(yǎng)觀察能力。觀察是在思維的參與下有目的闻葵、有計(jì)劃民泵、比較持久地主動(dòng)認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺過程觀察是在思維的參與下有目的、有計(jì)劃槽畔、比較持久地主動(dòng)認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺過程栈妆。在識(shí)字、寫字厢钧、閱讀和習(xí)作教學(xué)中鳞尔，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、細(xì)致觀察早直、連續(xù)觀察和邊觀察邊思考的能力和習(xí)慣寥假，豐富學(xué)生頭腦中表象的數(shù)量，提高表象的質(zhì)量霞扬，為思維發(fā)展與提升打下基礎(chǔ)糕韧。習(xí)作中的觀察枫振，留心觀察、細(xì)致觀察兔沃，邊觀察邊發(fā)現(xiàn)蒋得。
? ? ? ? 形象思維，又被分為再造性乒疏、再現(xiàn)性额衙、創(chuàng)造性思維。如閱讀《草原》《望湖樓醉書》在閱讀文字中怕吴，頭腦中呈現(xiàn)畫面窍侧，是再造性形象思維。聯(lián)想到自己到過草原看到的草原美景转绷、看到望湖樓風(fēng)雨大作的畫面伟件，是再現(xiàn)性思維。由草原的游玩议经，想象到自己某天登上宇宙飛船斧账、遨游宇宙，則是創(chuàng)造性形象思維煞肾。
? ? ? ? 抽象思維是憑借概念進(jìn)行的思維咧织。它以分析、綜合籍救、抽象习绢、概括等為基本的思維過程，以概念蝙昙、判斷和推理為思維的基本形式闪萄。抽象思維的形成和培育，適合在四年級(jí)進(jìn)行奇颠，它是學(xué)生形象思維和抽象思維的分水嶺败去。
? ? ? ?在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“理清文章思路大刊、分析人物形象为迈、把握主要內(nèi)容、體會(huì)思想情感”等學(xué)習(xí)過程缺菌，以及習(xí)作中的擬題葫辐、選材、構(gòu)思伴郁、列提綱耿战、修改等環(huán)節(jié)，初步發(fā)展對(duì)客觀事物的分析焊傅、綜合剂陡、比較狈涮、分類、抽象鸭栖、概括等能力和方法:學(xué)習(xí)有理有據(jù)歌馍、按一定的順序表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)，提高表達(dá)的邏輯性和條理性;學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解詞語的意思晕鹊，初步掌握概念的內(nèi)涵和外延松却，并嘗試運(yùn)用概念進(jìn)行簡(jiǎn)單判斷和推理。思維品質(zhì)是指思維個(gè)體在思維活動(dòng)中所表現(xiàn)出的智力特征溅话，主要包括思維的深刻性靈活性晓锻、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性等飞几。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題砚哆、提出問題、深入思考和解決問題的能力屑墨，以及不循常規(guī)躁锁、勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思考的精神;使學(xué)生在思維過程中卵史，既能夠靈活灿里、迅速地處理材料，全面程腹、細(xì)致地思考問題，又能夠?qū)λ季S過程儒拂、思維結(jié)果等進(jìn)行自我反省寸潦、自我調(diào)節(jié)和自我修正，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性社痛、敏捷性见转、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性蒜哀。
? ? ? ? 梳理思維能力訓(xùn)練序列斩箫，有相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容運(yùn)用教科書，進(jìn)行學(xué)生思維發(fā)展的方法撵儿。加上理論修養(yǎng)和自身發(fā)展的思維能力乘客，提升教師本人的綜合思維素養(yǎng)，掌握思維培育的理論和實(shí)操方法淀歇。
? ? ? ? 相異點(diǎn)易核，設(shè)計(jì)任務(wù)：語言發(fā)展和思維發(fā)展同步提升。根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)浪默，發(fā)展學(xué)生的思維能力牡直。女老師的感性思維多一些缀匕，理性強(qiáng)的老師抽象邏輯思維多一些，可以閱讀文藝作品和美學(xué)書籍碰逸。思維的學(xué)習(xí)要與學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來乡小，語文思維可以和漢語拼音的圖片情境圖結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維結(jié)合起來饵史。與童話神話的教學(xué)結(jié)合起來满钟，與比喻句、擬人句等修辭句結(jié)合起來约急，培養(yǎng)學(xué)生的相似性和比較性的思維零远。小學(xué)階段寫記敘文，不能寫抽象的議論文厌蔽，因?yàn)閷W(xué)生不具備抽象思維的能力牵辣。還有，粗知文章大意奴饮，需要老師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句纬向，用支架來學(xué)習(xí)，中年級(jí)則用“誰干什么戴卜，結(jié)果怎樣逾条，什么怎么樣”的方式把握文章的主要內(nèi)容。形象思維和抽象思維是交叉融合的投剥，
? ? ? ? ?思維能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升师脂，開放性很強(qiáng)，要引導(dǎo)學(xué)生立體多面的思考江锨。還有《鹿角和鹿腿》吃警，五年級(jí)下冊(cè)的思維單元，四年級(jí)的兩個(gè)提問單元也是可以進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)啄育。批判性思維品質(zhì)酌心，重在反思，提醒思考挑豌，元認(rèn)知安券，自我反思，通過修改培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)氓英。
? ? ? ?4.思維培育策略一：重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法侯勉。
? ? ? 從教學(xué)內(nèi)容角度，應(yīng)聚焦關(guān)鍵思維能力和思維品質(zhì)铝阐，明晰關(guān)鍵思維能力訓(xùn)練序列壳鹤，突出重點(diǎn)單元的學(xué)習(xí)，扎實(shí)進(jìn)行梯度訓(xùn)練饰迹。觀察能力的培育芳誓；想象與聯(lián)想能力的培育余舶。統(tǒng)編教科書有關(guān)想象與聯(lián)想的編排序列。像日記锹淌、故事創(chuàng)編匿值、文言文古詩(shī)改寫等，都是可以培育學(xué)生想象與聯(lián)想能力的赂摆。分析與概括能力挟憔。可以從詞語教學(xué)烟号、“把握文章主要內(nèi)容”練習(xí)绊谭、和審題、選材汪拥、列提綱等習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來达传。
? ? ? ? 思維培育策略二：從教學(xué)方法角度來說，要問題驅(qū)動(dòng)迫筑，經(jīng)歷思考過程宪赶；要搭建支架，明確學(xué)習(xí)路徑脯燃；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境搂妻，鼓勵(lì)自由表達(dá)。
? ? ? 1.從教學(xué)內(nèi)容角度辕棚，應(yīng)聚焦關(guān)鍵思維能力和思維品質(zhì)欲主，明晰關(guān)鍵思維能力訓(xùn)練序列，突出重點(diǎn)單元的學(xué)習(xí)逝嚎，扎實(shí)進(jìn)行梯度訓(xùn)練岛蚤。觀察訓(xùn)練的序列升級(jí)，要注意聯(lián)系學(xué)生的觀察實(shí)際懈糯，觀察有順序，連續(xù)觀察单雾，邊觀察邊思考示例：爬山虎的腳赚哗，批注作者在觀察中的發(fā)現(xiàn)和收獲。學(xué)習(xí)運(yùn)用作者連續(xù)觀察細(xì)致觀察的方法硅堆，要全方位觀察屿储。
? ? ? ? ?想象與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。低年級(jí)重在鼓勵(lì)渐逃，中高年級(jí)重在引導(dǎo)够掠。觀察石頭，用比喻的形式進(jìn)行想象和聯(lián)想茄菊。教師范讀后疯潭，請(qǐng)學(xué)生說說感知到的情感和理由赊堪。學(xué)生自讀，說說自己對(duì)大意和畫面的理解竖哩。品析想象哭廉，說說自己對(duì)關(guān)鍵詞的理解感受。事前布置相叁，學(xué)生帶照片遵绰，說說自己參加過的校外活動(dòng)。用思維導(dǎo)圖增淹，說說自己到過的地方和活動(dòng)椿访，再用思維導(dǎo)圖
? ? ? ? 詞語教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)詞語的理解虑润，也是思維能力的概括成玫。詞語教學(xué)，《雷雨》一課對(duì)“垂”的理解端辱，分析概括梁剔，形象思維能力一棵樹，一個(gè)面窩舞蔽，一只喜鵲荣病，三個(gè)只有，發(fā)現(xiàn)了什么渗柿？理解“孤單”的意思个盆，是概念的教學(xué)，概括能力的教學(xué)朵栖。劃分段落颊亮，是分析概括綜合等抽象思維能力的。把握文章的主要內(nèi)容陨溅，粗知大意终惑，提取關(guān)鍵信息。結(jié)合練習(xí)门扇，總結(jié)雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的特點(diǎn)雹有，用詞語穿起來，就把握了課文的主要內(nèi)容臼寄。
? ? ?四年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容霸奕，1.劃分段落或部分；2.擬小標(biāo)題吉拳、給“畫面”起名字等质帅；3.把各段落或部分主要內(nèi)容連起來。高年級(jí)思維訓(xùn)練，審題選材列提綱煤惩，圍繞中心意思寫嫉嘀，選材列提綱，把語文要素轉(zhuǎn)化為課時(shí)核心教學(xué)目標(biāo)盟庞，把核心目標(biāo)提煉核心問題吃沪，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。田忌賽馬什猖，根據(jù)核心問題設(shè)置教學(xué)任務(wù)和方法票彪。學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)方法采用的是聽說讀寫思等方法不狮，默讀朗讀大聲讀降铸，帶著問題讀等。學(xué)習(xí)時(shí)間指各類學(xué)習(xí)占用的時(shí)間進(jìn)行預(yù)估摇零。學(xué)習(xí)資源適宜推掸，遷移練習(xí)孫臏?zhǔn)褂脟壕融w計(jì)謀的思維過程。
? ? ? ?代老師的精彩分享驻仅，讓老師們明白了學(xué)生思維能力培育的重要性谅畅，在教學(xué)中需要注意的入手點(diǎn)，為老師們今后的教學(xué)指明了方向噪服。
