啟發(fā)促進學(xué)習(xí)主體積極思考
? ? ? 學(xué)生的興趣和熱情對于他們投人科學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的孩饼，但是只靠感官能從中找刺激漓糙，學(xué)習(xí)的動力會逐漸衰竭普办。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持持續(xù)不斷的內(nèi)動力, 那些分散方法只有一個棒仍，就是讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者--在堅持概念發(fā)展方向的同 律和牛頓時捉兴，把思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地對自我經(jīng)驗進行組織马僻、發(fā)展庄拇、批判和論證，這樣學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才會得到發(fā)展〈虢科學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該 將這些核始終貫穿著學(xué)生的思維活動溶弟，如比較、分析瞭郑、判斷辜御、分類、歸納屈张、想象和綜合等擒权。
? ? ? ? 科學(xué)概念學(xué)習(xí)進程中如何有效啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) 他們觀察的提升?第一阁谆，激發(fā)“認(rèn)知沖突”碳抄。認(rèn)知沖突是促進學(xué)生主動探究和積極思維的動力，在教學(xué)中笛厦，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一些與學(xué)生的前概念相矛盾的學(xué)生對某情境或者問題纳鼎，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。這種矛盾讓學(xué)生對原有經(jīng)驗產(chǎn)生不的發(fā)展過滿裳凸，期望有新的更合理的解釋。第二姨谷，強調(diào)“自主建構(gòu)”。引導(dǎo)學(xué)生提出點是學(xué)生問題映九，基于已有經(jīng)驗進行預(yù)測梦湘、設(shè)計方案，通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)件甥，對是起點到數(shù)據(jù)進行討論捌议，做出解釋，并將實證結(jié)果和初始想法相關(guān)聯(lián)引有，實現(xiàn)概念的平和能力理解和自主建構(gòu)瓣颅。在此過程中，不僅要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中的情感參與譬正。
