? ? ? ? 我對“閱讀綜合實踐”的理解
2024年秋的新教材對教材的形式和內(nèi)容改動并不大亭罪，唯獨把每個單元（除過第五活動單元外）后面加入了閱讀綜合實踐复哆，這是一個大的改進，我覺得有四大注重：
注重語言的開訓練腌零，在閱讀中實現(xiàn)以一拖三梯找。
注重閱讀的開展，聚焦學生的體驗和遷移益涧。
注重運用的綜合性锈锤，不是簡單的閱讀或者寫作。
注重操作的實踐性闲询，突出學生的參與和指導久免。
同時具有四個特點：
一、聚焦.梳理和提煉單元大概念
2022年新課標提出：探索大單元教學扭弧，積極開展主題學習阎姥、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三鸽捻、融會貫通呼巴，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
崔允漷教授指出：大單元教學是一種學習單位泊愧，是一學習事件伊磺，一個完整的學習故事。大單元的“大”體現(xiàn)了格局之大删咱，站位高屑埋，強調(diào)系統(tǒng)性、整體觀痰滋。
串聯(lián)起大單元的究竟是什么呢摘能？我認為大單元的核心是大概念，很多老師敲街，或者年輕老師并不清楚大概念团搞，這次修訂在閱讀綜合實踐中對單元大概念做了較為規(guī)范且明確的梳理和提煉，便于老師們理解多艇，最重要的是單元的重點不再跑偏逻恐。
例如，第一單元的大概念：1.細致生動而包涵感情的描寫峻黍，能傳達出對自然之美的獨特感受复隆；2.勻稱整齊或錯落有致的句子，多種方式的修辭手法運用姆涩，巧妙貼切挽拂、富有意蘊的詞語，這樣的遣詞造句體現(xiàn)了漢語之美骨饿。這就是單元最重要的語文要素亏栈，和“四季美景”這個人文要素互相表里台腥，雙線組元。在此前的教學中很多老師重視人文主題而忽略了語文要素绒北，或者顧此失彼黎侈，教材在單元后的聚焦，給老師一個方向引領(lǐng)镇饮，防止跑偏蜓竹。
第二單元的大概念：1.意蘊豐富、情味深長的細節(jié)能體現(xiàn)情感的厚重和美好储藐；2.朗讀要把握語氣、語調(diào)和節(jié)奏嘶是；3.語境促進理解和鑒賞文章（語句的深層含義和情感意蘊钙勃，多義詞的確切意義，語境的臨時意義都需要理解語境）聂喇。
第三單元的大概念：1.成語多是四字詞語辖源，結(jié)構(gòu)固定、意義完美希太、涵義豐富克饶、形象鮮明，可增強語言的表現(xiàn)力誊辉，使表達簡潔生動矾湃；2.朗讀默讀是重要的閱讀方式，在特點堕澄、作用邀跃、使用場合、注意事項等方面有區(qū)別蛙紫。
第四單元的大概念：1.關(guān)鍵語句可揭示篇章段落主旨拍屑，提示文章的層次脈絡(luò)，意味深長坑傅、耐人尋味僵驰，可以更好地理清結(jié)構(gòu)、把握文意唁毒；2.褒貶鮮明蒜茴、富于感情色彩的詞語，或看似中性但具體語境中也有某些情感意味的詞語能表達出作者的情感態(tài)度枉证。
第六單元大概念：1.從故事情節(jié)矮男、人物性格、思想主題等角度能體會故事神奇美妙的想象力室谚。
二毡鉴、指南.示范教學活動開展的有效樣例
語文課標指出：語文課程是綜合性崔泵、實踐性課程，在真實的語境運用情境中猪瞬，通過積極的語文實踐憎瘸，體會語言文字的特點和規(guī)律，培養(yǎng)語言文字陈瘦，運用能力幌甘，同時培養(yǎng)思維能力，提高思維品質(zhì)痊项。
課標強調(diào)實踐性锅风，但是很多老師的課堂囿于傳統(tǒng)觀念，側(cè)重講鞍泉，甚至滿堂灌皱埠，不善于進行實踐活動，閱讀綜合實踐從三方面：教法咖驮、學法和活動開展給予了有益的實踐性指導边器。
（一）教法指導：手把手教，簡便可用
第一單元在閱讀綜合實踐第三題設(shè)置了朗誦活動托修，提供了有效教學的多樣形式忘巧。很多老師忽視語文的朗誦，很多不善于開展朗讀教學睦刃，閱讀綜合實踐從多方面給予指導：從參與的個體分有個人朗誦砚嘴、合作朗誦；從朗誦的形式劃分有：片段朗誦眯勾、串聯(lián)朗誦枣宫、組合朗誦；從朗誦的內(nèi)容上有片段朗誦吃环、全文朗誦也颤、關(guān)聯(lián)朗誦、句段朗誦郁轻。當然翅娶，老師還可以進行變式探究：配樂朗誦、音畫朗誦好唯、古詩文朗誦竭沫。文本呈現(xiàn)還可以采用橫式朗誦、縱式朗誦骑篙、各種書法形式（楷體蜕提、隸書、篆體等）呈現(xiàn)朗讀靶端，有利于學生感知書法之美谎势。
書讀百遍其義自見凛膏，“讀”是促進學生理解的很好形式之一，劉老師有時候采用“十讀法”脏榆，變換各種形式來讀猖毫，不讀透、讀明白就不展開下一步的講解须喂，這點對于忽視朗讀的教師吁断，是一種很好的示范。
美國佩斯里發(fā)現(xiàn)人的左腦從事科技活動坞生，主要解決邏輯思維仔役，右腦與文學語言活動相關(guān)，決定形象思維能力恨胚，右腦記憶量是左腦的幾百萬倍骂因。朗讀活動提升了學生的語言審美，開發(fā)了學生的學習潛能赃泡，簡單有效，可做多樣變式朗讀乘盼。
第二單元閱讀綜合實踐升熊，對于朗讀中不會停連、重音的問題進行有效指導：反復朗讀绸栅，確定并運用符號级野、文字，標示語氣語調(diào)和節(jié)奏粹胯，并且對升降調(diào)的運用蓖柔，做了范例，指導關(guān)注朗讀語音的松緊风纠、頓挫况鸣、輕重、緩急竹观，以及節(jié)奏的輕快镐捧、凝重、高亢臭增、低沉懂酱、舒緩、急促等變化誊抛，這些恰恰是很多語文一線老師并不知道和不太關(guān)注的列牺。
（二）學法指導：步驟明晰，即學即用
很多沒有經(jīng)驗的老師把課文當做文本來教拗窃，新課標強調(diào)學生的活動和體驗瞎领。
第六單元對課本劇的改編給了很明確的指導泌辫，從改編課本劇的方式和步驟給予了較為明確的指導：1第一步確定分工，其中一名同學執(zhí)筆默刚；2甥郑。同學討論；3.完成劇本荤西；4.小組討論完善澜搅。
第六單元對課本劇的開展、分工等也做了有效指導：1.推選有表演特長或興趣的同學扮演劇中角色邪锌；2其他同學各司其職勉躺、分擔工作；3充分準備班級表演觅丰；4.打分評價從是否忠實原文饵溅，想象是否合理、表演是否生動有感染力等角度來評價妇萄；5分享表演體會蜕企。
第三單元第一題采用表格式提取關(guān)鍵有效信息，第三題通過表格式對朗讀和默讀進行區(qū)分冠句。
這樣的指導轻掩，步驟清晰，拿來即可用懦底，用之則有效唇牧。
（三）活動開展：強化實踐，創(chuàng)新守正
對于不愿聚唐、不善于開展活動的老師丐重，閱讀綜合實踐給予了很好支持。
例如：第一單元中指導朗讀中的標注：通過《春》杆查、《濟南的冬天》扮惦、《雨的四季》中句子，標注停連和重音根灯，二人一組径缅，輪流讀給對方，體會漢語的美烙肺。
第二單元提供如何開展細節(jié)教學的好形式：“家庭生活分享會”纳猪，通過翻閱照片和視頻，選擇美好瞬間桃笙，講述背后故事氏堤，借鑒細節(jié)表達方式，分享幸福和溫馨瞬間。這樣就把“學教材”變成了“用教材教”鼠锈，實現(xiàn)了知識的遷移闪檬，達到了學生內(nèi)化的目的，促進了學生的真正理解基礎(chǔ)上的運用购笆。
第二單元閱讀綜合實踐對于朗讀的開展有這樣明確的指導：反復朗讀粗悯、確定并運用符號、文字同欠，標示語氣語調(diào)和節(jié)奏样傍。
第三單元對于革命精神的傳承，教材給予了“3分鐘演講”的形式铺遂，幫助不會開展活動的老師設(shè)置了有效的活動衫哥。
還有很好一點，就是閱讀綜合實踐中給予了鏈接材料襟锐，對活動開展進行了很好的助讀和點撥撤逢。
三、閉環(huán).和單元導語互為照應(yīng)
以前粮坞，單元前只有導語蚊荣，非常簡明，但簡明有余飽滿不足莫杈，有一種意猶未盡的感覺妇押，如何對導語進行深度理解，如何圍繞導語開展教學姓迅，對于很多老師是模糊的，這次修訂俊马，恰恰是一種補充丁存，讓單元前后形成了閉環(huán)，閱讀綜合實踐柴我，恰恰是對前面的呼應(yīng)和回答解寝。
閱讀綜合實踐一般設(shè)置三道題。第一題側(cè)重對主題的解讀和深化艘儒，是本單元最重要的聋伦，第二、三題次之界睁，都傾向于活動化觉增、實踐化、綜合化翻斟，形式多樣逾礁，真正地實踐活動。
四访惜、積累.積沙成塔強化日常積淀
新課標強調(diào)積累嘹履，其實不僅僅是那些事實性知識的積累腻扇，更重要的是學法的積累：以前的單元只有提及，并未指導砾嫉，這次修訂做了很好的學法積累幼苛。
第一單元對重音、停連的理解焕刮、標示舶沿、示范都做了有益的知識積累和和示范。
第二單元關(guān)于如何把握語音和節(jié)奏济锄，也有較為完善的指導暑椰，同時對符號也進行了規(guī)范。
第三單元強調(diào)了成語的特點和成語積累的方法荐绝。
第四單元對詞性中褒義詞一汽、貶義詞和中性詞的辨析與積累。
如何運用閱讀綜合實踐呢低滩？我覺得采用大單元教學召夹，以此作為其中的有效活動開展也好；也可以在單元即將結(jié)束時作為實踐活動恕沫〖嘣鳎總之，幫助學生和課堂“動”起來婶溯、“活”起來的課都是有益的探索鲸阔，遠勝一講到底的“滿堂灌”。
