2017-10-4
什么才是教與學(xué)种蘸？
車堵在路上，和觿觿玩數(shù)學(xué)游戲竞膳，湊十之后航瞭，我們猜數(shù)字，給出一個(gè)數(shù)段坦辟，提示是大于還是小于刊侯，猜其中我心中所想的數(shù)字。我給觿觿60到80之間的一個(gè)數(shù)字锉走，她從73到70一個(gè)一個(gè)的猜滨彻，我答：比它小藕届，又從61到65,一個(gè)個(gè)猜，我答亭饵；比它大休偶，接著她又從79一個(gè)個(gè)繼續(xù)數(shù)到70，半天還沒猜出是68辜羊。
最后有人看不下去踏兜，連忙跳出來教她，你八秃，要從中間猜你每一次選中間的數(shù)字碱妆，中間的數(shù)字，你就可以把它猜出來了喜德。
老實(shí)說山橄，在她這種循環(huán)往復(fù)毫無章法的猜測下垮媒，我內(nèi)心也是有點(diǎn)崩潰的舍悯，她怎么沒有一點(diǎn)邏輯思維能力呢？怎么在她的頭腦里面這個(gè)數(shù)感還沒有建立起來呢睡雇？她怎么不知道可以用一些小技巧呢萌衬？……觿觿與我真的是太不一樣了，我從小到大就沒有為數(shù)學(xué)操心過它抱，數(shù)字在我的頭腦里面都是很清晰的秕豫，沒有像她這樣混亂成一鍋粥。面對這個(gè)渾渾噩噩的觿觿观蓄，我還是會很焦急混移，甚至有一點(diǎn)焦慮。也有抑制不住的沖動很想快速的告訴她方式方法侮穿。
而另一方面歌径，我又必須意識到這是她與我的不同，因?yàn)橛動劸褪怯動勄酌Ｋ€是生活在圖景之中回铛，觿觿是很具詩意，很有想象力克锣，只有她才可以”寫”出小溪的水和大海的水是連在一起的茵肃，我不能。只有她才能說出樹葉片片飄落袭祟，花兒綻綻開放验残，我不能〗砣椋……
觿觿就是這樣的孩子您没，我只有通過觀察故俐，感受到數(shù)字在她頭腦當(dāng)中是什么樣子，這個(gè)游戲我還可以怎么能變化紊婉，才能讓她發(fā)現(xiàn)數(shù)字的奧秘药版？如果是用嘴巴來數(shù)數(shù)字，對她是不是還是抽象喻犁，她好像還沒有辦法在頭腦里建立起槽片，數(shù)字的感覺數(shù)的連貫性，也許我們再往后退一步肢础，在實(shí)物的基礎(chǔ)上还栓，讓她可以用眼睛看到。比如在一根繩子上打上十個(gè)疙瘩传轰，或者是用一排蓋子剩盒，從小到大排列，把我們的秘密藏在其中的一個(gè)蓋子里慨蛙，每猜一個(gè)數(shù)字翻一個(gè)數(shù)字的蓋子辽聊，通過眼睛/手更多的感官，可以把這個(gè)秘密發(fā)現(xiàn)到期贫。
看來跟匆，對于數(shù)感，我和觿觿要做的工作通砍，還需要更多玛臂。
在這件事情上，我和忍不住教答案的人的分歧封孙，如此之明顯迹冤。在我的觀念里，沒有教出去的東西虎忌，只有孩子學(xué)到的東西泡徙，成人都太急切的想把所有的知識一股腦的塞進(jìn)孩子的腦子里面去。這樣做的出發(fā)點(diǎn)究竟是在滿足成人自身的需求還是孩子的需求呐籽，這是我的第一個(gè)問題锋勺。
我們讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)，究竟是學(xué)習(xí)具體的知識狡蝶，還是在這個(gè)過程當(dāng)中庶橱，學(xué)會一種思維的方式，學(xué)會對科學(xué)的探究的精神贪惹，還有對未知保有的無窮興趣?如果這才是我的目的苏章，那我們急切的給予出答案，有利嗎？
給答案的過程就像是蓋蓋子枫绅，把一個(gè)一個(gè)的可能性給蓋住了泉孩，只留下那唯一的通道，并且還是你指明的通道并淋，并不是孩子發(fā)現(xiàn)的通道寓搬。
尋找答案，孩子需要花多久的時(shí)間县耽，才能看到這其中的奧秘句喷？他們也許要十次，也許是百次兔毙，也許要在一千次以后唾琼，他才會突然看到這其中的規(guī)律之美。突然之間澎剥，他向你訴說锡溯，他認(rèn)識世界的美麗之處時(shí)，該是多么驚喜哑姚。這個(gè)功勞是他的祭饭，是他經(jīng)歷了那么多次，他突然悟出來了蜻懦，突然發(fā)現(xiàn)了甜癞。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字相加等于10 時(shí)，1-9宛乃，2-8，3-7蒸辆，4-6征炼，5-5，6-4躬贡，7-3谆奥，8-2，9-1是可以排列成漂亮的數(shù)陣;每一個(gè)數(shù)字拂玻，都比前一個(gè)數(shù)字大酸些，而另外一個(gè)數(shù)字比前一個(gè)數(shù)字小，這該多美呀!發(fā)現(xiàn)檐蚜，兩頭的數(shù)字相加魄懂，原來是一樣的；發(fā)現(xiàn)……
這樣的過程是可以立刻給一個(gè)答案闯第，就把他們享受發(fā)現(xiàn)之旅的美好市栗，剝奪了嗎？
“教”出去的東西就像草撒在地上，即使它生根發(fā)芽呢填帽，它能入土多深蛛淋？它的力量，同一年的花篡腌，根入十厘米深褐荷，十年百年的樹,根入幾十米深，可以同日而語的嗎嘹悼？
究竟是知識本身更有力量诚卸，還是學(xué)習(xí)的過程帶來，養(yǎng)成的思維绘迁，素養(yǎng)合溺，習(xí)慣更有力量？
再次缀台，我想問棠赛，我們教的答案就是正確的嗎？
你怎么可以膛腐，以一種蓋棺定論的方式睛约，只要去找中間的1/2處的數(shù)字，每一次到中間的那個(gè)數(shù)字就是正確的嘛哲身？有沒有想過這個(gè)題當(dāng)中辩涝，可能隱含偉大的博弈論，可能還有人深奧的心理研究的理論勘天，即使沒有那些高深的學(xué)問怔揩，有沒有試過用2/3處的這個(gè)數(shù)字,也許更快呢？或者可以試試用1/3或3/5……
你脯丝，確定教的東西商膊，就是準(zhǔn)確的，唯一的宠进，答案嗎晕拆？你真的有這樣的自信嗎？也許孩子們可能發(fā)現(xiàn)出材蹬，超越我們想象的更棒的答案呢实幕！這個(gè)驚喜不單單是孩子們給自己的，甚至是她給到我們的堤器！人類的進(jìn)步昆庇，只有在不斷的去發(fā)現(xiàn)更多的可能性上。
你的教吼旧，是開放性的燃观，還是封閉性的？你是解開蓋子盗棵，還是去蓋上蓋子？
最后裕膀，還是回歸到教育的本質(zhì)——我們的教，是成人的目的勇哗；還是昼扛，以孩子為目的。
如果以成人為目的欲诺，那當(dāng)然是我們怎么方便怎么來抄谐，怎么快速怎么給予，很快速的給答案扰法，我給不出答案蛹含，還有百度呢，萬事可以問度娘呢塞颁！
如果以孩子為目的浦箱，那我們都要隱藏”教的目的性”，嗯祠锣，不是隱藏酷窥，因?yàn)槟阌心康男裕呐率请[藏的伴网，敏銳的孩子也會發(fā)現(xiàn)蓬推。我們需要仔細(xì)的去思量，怎么才能給到他們的輔助澡腾，讓他們沸伏，可以通過他們自己，去學(xué)蛋铆，去發(fā)現(xiàn)馋评。你需要用盡心思千回百轉(zhuǎn)的，去引導(dǎo)他們刺啦，讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們的答案。這樣的“教”纠脾，辛苦的是成人玛瘸，而且看不到成績得不到滿足的是成人。這樣的教苟蹈，需要成人克服自身積習(xí)已久的弊埠ā；需要成人去挑戰(zhàn)自己慧脱，拓展自己的思維能力渺绒；需要成人，去喚醒自己的感官感受，重新體驗(yàn)……
這樣的教才是我想要去做的事情宗兼。
