張老師說魔种，在廈門英才建立"張文質一年級研究中心"時坎匿，他常思考要用"生長"來構建新的課程赠橙，而不是用科學的邏輯來設計課程秉剑。他用一段話闡述了為何要用"生長"。
用"生長"就換了一個視角罚渐，就能回到人本身的視角去理解人明刷、看待人鸯绿。這是作為一個教師启绰、學校文化的轉向——要回到個人昂儒、回到具體、回答差異委可、回到復雜性渊跋、回到未知上。甚至還要回到一種更強烈的自覺上來着倾，說出自己對生命的無知拾酝。要有這種自覺:我真的不知道，我不知道你的未來卡者，但我真的要努力想辦法去幫助你微宝。——P75
我特別喜歡這一句"我不知道你的未來虎眨，但我真的要努力想辦法去幫助你蟋软。"對孩子們，確實需要有這種心態(tài)嗽桩。有了這種心態(tài)岳守，再去與孩子相處，再去教育孩子碌冶，就更容易開放湿痢，心態(tài)也更為平和，會多一份耐心扑庞，少一點糾結譬重。
努力想辦法去幫助，也許現(xiàn)在看不出什么效果罐氨，但對孩子的成長臀规，對孩子的生命狀態(tài)，一定是積極影響的栅隐。
曾經(jīng)教過的學生塔嬉，有幾個他們再怎么努力幾乎也是0分的孩子。因為有了老師努力想辦法的幫助租悄，他們陽光了很多谨究。
小A，讀了幾年書泣棋，連自己的名字都不會寫胶哲。今天學明天忘。老師把他的名字拆成幾個部件潭辈，一點點教鸯屿，及時鞏固練習俩檬。小A學會寫自己的名字，用了一學期碾盟。在常人看來棚辽，這是費力不討好的。但小A的媽媽冰肴，看到小A會寫自己的名字時屈藐，特別開心。話語里對老師充滿了感激熙尉。
小B联逻，是一個被孤立的孩子，因為他總是動手打別人检痰。如果哪一天沒有他的事包归，一定是他請假沒到學校。原老師讓所有的孩子都遠離他铅歼，不要和他一起玩公壤。新老師發(fā)現(xiàn)他很渴望與別人互動，而且力氣特別足椎椰，有時也是會幫助別人的厦幅。一陣長談，新老師對他進行了肯定慨飘，并表示愿意幫他融入班集體确憨。只是有幾個小要求。表揚的話大聲說瓤的，批評的話小聲說休弃。在老師的刻意引導下，大家更多地關注到小B一些好的行為圈膏。小B也努力朝著老師給他指明的方向發(fā)展塔猾。誰有反復，但他越來越感覺到班集體的溫暖本辐。
小C桥帆，非常喜歡畫畫，很多知識不懂慎皱，一問三不知。老師送了一本秘密花園給她涂色叶骨。她從畫畫到畫字茫多，到慢慢地會寫字。雖然這些對于班級的評比來說忽刽，對于老師的評價來說都沒有加分項天揖，但對小C來說已完成了蛻變夺欲。
這些都是比較特殊的孩子，跟他們相處今膊，可能常常有澆石頭的感覺些阅，但因為老師的用心，他們成了健康的孩子斑唬，成了正常的孩子市埋。他們將來的生活充滿了無限的可能。
當我們用心的對待孩子時恕刘，并沒有想過他們的回報缤谎。但這些特殊的孩子，可能是最容易記住你的人褐着。多年以后坷澡，遠遠地就跟你打招呼的學生，大部分是這一類孩子含蓉。
用生產(chǎn)來建構新的課程频敛，成全孩子的成長，其實也是成就教師自己馅扣。
