? ? ? ? 很多時(shí)候，我們會(huì)想當(dāng)然的去想一些事做一些事帽氓，并且認(rèn)為自己做得并沒(méi)有什么不妥趣斤。這種方式可以用簡(jiǎn)單的三個(gè)字來(lái)描述——“我認(rèn)為”。但事實(shí)真的是我們認(rèn)為的樣子嗎黎休？不一定浓领！
? ? ? ? 比如我以前我總認(rèn)為一年級(jí)的孩子太小，有些東西和他們講可能他們不會(huì)理解势腮、不懂联贩。但是今天上午我和孩子們一起練習(xí)了一下用生字組詞，我本認(rèn)為孩子們的詞匯量是很有限的捎拯，可能只會(huì)組成一些日常的簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)泪幌。但事實(shí)并不是我認(rèn)為的那樣。在練習(xí)的過(guò)程中孩子們都積極開(kāi)動(dòng)腦筋，積極舉手回答座菠，十分踴躍狸眼。使我感到驚喜的是孩子們竟然想到了王公、公務(wù)浴滴、巴士拓萌、巴西、巴黎升略、把關(guān)微王、把握等詞語(yǔ)。更令我意外的是于泮喆同學(xué)還提到了罷工這個(gè)詞品嚣，并且對(duì)這個(gè)詞做了正確的解釋?zhuān)m然這個(gè)罷不是巴炕倘。但我還是為孩子的表現(xiàn)感到高興，對(duì)他進(jìn)行了鼓勵(lì)翰撑。所以罩旋，教學(xué)中千萬(wàn)不能總是“我認(rèn)為”，更多我們要去觀察去實(shí)踐眶诈。我們應(yīng)該多和孩子交流去發(fā)現(xiàn)孩子的潛力而不應(yīng)該代替孩子去思考涨醋。我們?cè)诮虒W(xué)中不能把“我認(rèn)為”強(qiáng)塞給孩子們。我們應(yīng)該更多的去用科學(xué)求證思維逝撬，證實(shí)哪些是可行的哪些是需要改進(jìn)的浴骂，求證的過(guò)程也正是我們進(jìn)步的過(guò)程。
? ? ? ? 教學(xué)中不要總是“我認(rèn)為”宪潮，同樣這也提醒了我做其他的事情也要多思考多探究溯警。如果只是一味的按自己的思維“我認(rèn)為”，即使初衷是好的但未必是正確的狡相。所以梯轻，無(wú)論做什么事情如果想要做得對(duì)做得好，就一定要打破自己的思維局限谣光，開(kāi)闊自己的視野檩淋，多多溝通交流，將頭腦中的“我認(rèn)為”調(diào)至”靜音狀態(tài)萄金！
