33個(gè)多月的小婕是我們托班里的孩子，每次媽媽接她回家弄企，她都要在我們一樓玩樂區(qū)域玩耍超燃，那天也不例外。整個(gè)玩樂區(qū)域除了小婕還有一個(gè)24個(gè)多月的小耀拘领，結(jié)局往往是這樣的：大的不愿意帶小的玩意乓，而小的往往像追求自己的“粉絲”一樣熱衷于大的。约素。届良。
在一個(gè)滑滑梯上，兩人正準(zhǔn)備一起滑下來圣猎，小耀卻調(diào)皮地推了小婕一把士葫，小婕從滑滑梯上摔下來，盡管不高卻仍舊哇哇大哭送悔。小耀媽媽一把抱開了他慢显，說道：“姐姐不哭了，弟弟不是故意的欠啤〖栽澹“
”好啦 ?好啦，弟弟不是故意的洁段，我們是大姐姐应狱，勇敢一點(diǎn)嘛，又沒有摔到哪里咯“小婕媽媽看似溫柔地說道眉撵。小婕仍舊哇哇大哭侦香。
”來，媽媽抱抱纽疟，剛剛摔疼了對么罐韩？
“嗯嗯" 小婕連忙點(diǎn)頭。
”媽媽摸摸污朽，親親“ 這時(shí)小婕已經(jīng)停止了哭泣散吵，掙脫媽媽表示要繼續(xù)玩耍。。矾睦。
她開心地騎上了木馬晦款，這時(shí)小耀跑過來搶她的木馬，兩個(gè)人你爭我搶枚冗。
”小耀缓溅，我們?nèi)ネ鎰e的“小耀媽媽示意抱走小耀，
”小婕赁温，我們是姐姐坛怪，我們要讓著弟弟，先給弟弟玩會兒股囊，好不好袜匿？“
最后的結(jié)局是：當(dāng)小婕讓給小耀后，小耀對此也沒有任何興趣了稚疹。
生活中處處充滿著小婕和小耀的故事居灯，我們也總是一次又一次的被教育：你大，你應(yīng)該讓著弟弟和妹妹内狗。這種謙讓似乎是很一種很高尚的品德怪嫌。
回憶起我的童年，謙讓似乎布滿于我整個(gè)童年的記憶其屏，爸爸媽媽常年在外面工作喇勋，爺爺奶奶帶著我們四個(gè)（我們兩姐妹，姑姑家兩個(gè)）一起生活偎行，我是她們當(dāng)中最大的孩子川背，我應(yīng)當(dāng)扮演好一個(gè)好姐姐的角色。
同搶一個(gè)玩具-------你大蛤袒，你讓弟弟妹妹先玩熄云。
同搶一個(gè)零食--------你大，你那個(gè)先給弟弟妹妹妙真。
同爭一塊”領(lǐng)地”-------走缴允，你是姐姐，我們?nèi)ツ沁叀?/p>
所以珍德，我從小被灌輸?shù)乃枷胧牵耗闶墙憬懔钒悖銘?yīng)讓著他們。這既是我性格中的甜蜜素也是我成長路上的絆腳石锈候，因?yàn)檫^多在乎別人的想法薄料，害怕拒絕，界線模糊不清泵琳，同時(shí)也難以接受別人的拒絕摄职。也許每一次的謙讓并非出于心底最深層次的意愿誊役，僅僅是對于外界的服從，所以生活中看起來的謙讓也并沒有發(fā)展成我的品格谷市，因?yàn)椴]有從中發(fā)覺意義和快樂蛔垢。
后來接觸兒童心理學(xué)，才真正從心理學(xué)的層面了解這個(gè)問題迫悠，對于小婕和小耀來說鹏漆，兩個(gè)孩子無論何時(shí)何地，都是公平而平等的及皂，并沒有姐姐一定要謙讓弟弟的說法甫男。
如果是公共物品，我們的原則是誰先拿到誰先玩验烧，后來的需要學(xué)會等待，等待的過程會幫助兒童形成內(nèi)在的時(shí)間和空間智能又跛。當(dāng)小婕在玩木馬時(shí)碍拆，小耀如果要玩應(yīng)該要等小婕玩好才可以。
如果是私人物品慨蓝，我們應(yīng)該學(xué)會尊重孩子自己的選擇感混，如果木馬是小婕自己家里的，小婕有權(quán)利選擇分享或是不分享礼烈，我們不應(yīng)強(qiáng)迫她弧满。
分享是一種美德，但是所有的美德都應(yīng)該有一個(gè)前提此熬，就是自愿庭呜。我們每個(gè)人都會有自己喜歡的東西，可這些東西犀忱，我們未必想和別人分享募谎，也不一定要去分享。成年人如此阴汇，孩子也是如此数冬，同時(shí)孩子只有對物權(quán)牢牢把握的前提下才會進(jìn)行分享。
如果我們沒有注意到這個(gè)前提搀庶，很容易給自己孩子貼上不好拐纱，不友善，小氣之類的標(biāo)簽哥倔，其實(shí)他們只是比成人更能直接表達(dá)自己的感受而已秸架。如果孩子自愿分享，在分享的過程中他感到快樂未斑，分享的結(jié)果是他滿意的咕宿，他自然而然就會形成“分享”的美德币绩，所以我們要用引導(dǎo)的方式,而不是強(qiáng)迫。
故事中小耀如果想玩小婕的木馬府阀，小耀可以拿自己喜歡的玩具和小婕交換以此達(dá)到自己的需要缆镣，面對小婕的拒絕，小耀應(yīng)該學(xué)會接納试浙，這也是孩子們心理空間不斷擴(kuò)大的過程董瞻。
