教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)途徑有很多癌瘾，而課題研究讓教師以一個(gè)研究者的身份投入教育實(shí)踐，既能提升教師的理論水平翰铡，又能豐富實(shí)踐活動(dòng)钝域。在課題研究過(guò)程中，教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力锭魔，在反思中提高解決教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)的能力例证，在讀寫(xiě)中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問(wèn)題迷捧。參與課題研究织咧，是引領(lǐng)教師深度學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最直接有效的途徑漠秋◇厦桑
一、課題立項(xiàng)庆锦，為教師搭建參與課題研究的平臺(tái)捅位。
我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué)，學(xué)生全部來(lái)自農(nóng)村搂抒，留守兒童占總學(xué)生數(shù)的40%艇搀，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差，主要集中在五個(gè)方面:在家不知道體諒父母求晶，友愛(ài)兄弟姐妹焰雕；行為舉止沖動(dòng)，安全意識(shí)差芳杏；語(yǔ)言粗暴矩屁，信口開(kāi)河，不講誠(chéng)信蚜锨；缺乏博愛(ài)之心档插，欺負(fù)小朋友現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；不會(huì)交友亚再，不懂得親近老師郭膛；不愛(ài)學(xué)習(xí)，讀書(shū)無(wú)法氛悬。鑒于以上問(wèn)題则剃，緊密結(jié)合學(xué)校里的日常教學(xué)耘柱、教研工作，我校于2018年10月申報(bào)了課題《農(nóng)村小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》棍现，通過(guò)踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正调煎，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣。
在課題獲立項(xiàng)批后己肮，課題組成員積極行動(dòng)起來(lái)士袄，按照分工開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，查閱文獻(xiàn)谎僻，積極研討娄柳，協(xié)助主持人撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。大家一起制定研究方案艘绍、確定研究目標(biāo)與內(nèi)容赤拒、采用科學(xué)的研究方法，開(kāi)展研究诱鞠。課題立項(xiàng)的成功為課題組成員提供了合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)挎挖，平時(shí)的閑聊不見(jiàn)了，代替的是查閱資料航夺、撰寫(xiě)材料的忙碌蕉朵，開(kāi)啟了由教書(shū)匠型教師向研究型教師的成長(zhǎng)之路。?
二敷存、在課題研究中探索墓造，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力堪伍。
課題研究過(guò)程是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程锚烦，是相互交流、合作帝雇、提升的過(guò)程涮俄。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規(guī)》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等尸闸。課課題研究過(guò)程是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程彻亲，是相互交流、合作吮廉、提升的過(guò)程苞尝。學(xué)校為大家創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)全體教師閱讀課題相關(guān)圖書(shū)：《弟子規(guī)》《愛(ài)心與教育》《好老師都是干出來(lái)的》《班主任工作漫談》等宦芦。課題組成員還要另外學(xué)習(xí)課題專(zhuān)業(yè)書(shū)籍《基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究十八問(wèn)(方法篇)》宙址、《中小學(xué)教育課題研究指南》、《實(shí)用中小學(xué)教育研究方法》调卑。同時(shí)抡砂，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱大咱、搜集弟子規(guī)育人資料，了解該課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述注益，了解該課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究?jī)r(jià)值碴巾。經(jīng)過(guò)共同探討后決定細(xì)化課題的研究?jī)?nèi)容，把“小學(xué)生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細(xì)分為孝悌品格培養(yǎng)丑搔、謹(jǐn)信品格培養(yǎng)厦瓢、博愛(ài)品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)啤月、閱讀品格培養(yǎng)五個(gè)方面的品格素養(yǎng)進(jìn)行研究旷痕。制定五個(gè)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施計(jì)劃，依托弟子規(guī)顽冶，進(jìn)行童蒙養(yǎng)正教育欺抗，各實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人分別擬出了課題實(shí)施方案。
為了提高課題組主要成員的理論水平强重，課題組經(jīng)過(guò)研討绞呈，一致通過(guò)，決定在每個(gè)周末開(kāi)展半小時(shí)的“周末課題沙龍活動(dòng)”间景，及時(shí)總結(jié)佃声、共同學(xué)習(xí)√纫“周末課題沙龍”活動(dòng)圾亏，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對(duì)性的提出一個(gè)話題封拧，或則組織課題知識(shí)培訓(xùn)志鹃，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能泽西，大家可以隨時(shí)隨地的在任何地點(diǎn)曹铃，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便捧杉，不占用教師太多的工作時(shí)間陕见，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:
主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對(duì)象味抖、研究?jī)?nèi)容和研究方法评甜，以我們的課題來(lái)共同學(xué)習(xí)，成員A和B回答仔涩∪炭溃”?
教師A： 對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，目標(biāo)是童蒙養(yǎng)正，內(nèi)容是 踐行弟子規(guī)承匣。教師B:本研究探究農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的根源蓖乘，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實(shí)施內(nèi)容和策略，構(gòu)建在農(nóng)村小學(xué)生中通過(guò)踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式韧骗，提高農(nóng)村小學(xué)生孝悌嘉抒、謹(jǐn)信、博愛(ài)袍暴、親仁些侍、閱讀五大品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活政模、灑掃進(jìn)退應(yīng)對(duì)等好習(xí)慣岗宣。
主持人:A成員三個(gè)問(wèn)題都回答了，但是問(wèn)題找的簡(jiǎn)單淋样，工作中無(wú)法找到切入點(diǎn)耗式。B成員只回答了課題研究的目標(biāo)，回答的具體趁猴，但是另外兩個(gè)問(wèn)題未回答刊咳。
主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻(xiàn)法儡司，問(wèn)卷調(diào)查法娱挨，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法捕犬。請(qǐng)問(wèn)大家跷坝，課題研究時(shí)查閱相關(guān)課題的國(guó)內(nèi)外研究，撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述碉碉，用的是什么研究方法柴钻？成員C和D回答∮桑”
成員C:文獻(xiàn)研究法成員
D:文獻(xiàn)研究法
……
這種參與式網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)顿颅，方便缸濒、靈活足丢，研究問(wèn)題深入，深得老師們喜愛(ài)庇配，大家積極參與斩跌，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的教學(xué)能力捞慌，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)耀鸦。
三、在課題研究中反思，提高教師教育教學(xué)能力袖订。
教育家波斯納指出:“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)氮帐。”為此他提出了教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)洛姑。
大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐上沐、反思、總結(jié)這條途徑中成長(zhǎng)起來(lái)的楞艾。在反思中参咙，教師自覺(jué)地把自己作為研究對(duì)象,研究自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念和教學(xué)效果,是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與再認(rèn)知的過(guò)程硫眯。教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素蕴侧。正所謂,一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果堅(jiān)持寫(xiě)一年的教學(xué)反思，則可能成為本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家。反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器诽俯，在教師的成長(zhǎng)歷程中,是教師的教育教學(xué)觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)腕让。更是提升課堂教學(xué)效益、凝練教學(xué)特色和風(fēng)格的有效工具,更是提升教學(xué)水平塘娶、加速教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效形式。
在課題研究過(guò)程中痊夭，各種活動(dòng)刁岸、記錄、計(jì)劃的實(shí)施并非一帆風(fēng)順她我，需要且行且思虹曙，不斷改進(jìn)、不斷反思番舆、不斷創(chuàng)新酝碳，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫(xiě)好的材料放一放恨狈，當(dāng)再次讀材料時(shí)疏哗，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題；一個(gè)活動(dòng)開(kāi)展下來(lái)禾怠，大家聚到一起談這次活動(dòng)的成功與不足返奉。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升吗氏，如此循環(huán)芽偏，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
四弦讽、在課題研究中讀寫(xiě)污尉，提高自己的教育智慧。
在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料被碗，閱讀相關(guān)書(shū)籍某宪，撰寫(xiě)各種研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告锐朴、工作計(jì)劃缩抡、方案、總結(jié)包颁、分析瞻想、研究結(jié)論、論文等娩嚼，如果沒(méi)有一定的閱讀寫(xiě)作功底蘑险，是不可能完成課題研究任務(wù)的。
在做課題的過(guò)程中岳悟，教師從被迫閱讀寫(xiě)作佃迄，走向愛(ài)好閱讀寫(xiě)作，邁出了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一大步贵少。閱讀與寫(xiě)作教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的雙翼呵俏。針對(duì)一百個(gè)問(wèn)題去讀一百本書(shū)，你還是你滔灶；針對(duì)一個(gè)問(wèn)題普碎，讀十本書(shū)，你就是這方面的專(zhuān)家录平。課題研究麻车，恰恰就是要求課題組的教師們，針對(duì)研究的一個(gè)問(wèn)題斗这，閱讀大量的相關(guān)書(shū)籍动猬，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)課題專(zhuān)家，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀教師表箭。
綜觀無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師赁咙，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍，近乎癡迷免钻，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式彼水。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上綜觀無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師伯襟，無(wú)一不是喜歡書(shū)籍猿涨，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式姆怪。今天看到一篇文章里說(shuō)到：曾讀過(guò)福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學(xué)或上課時(shí)與于永正、賈志敏稽揭、高林生俺附、王崧舟、吳琳溪掀、吉春亞事镣、管建剛、林莘等名師相處的短暫時(shí)間揪胃，發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀璃哟，抓住一切可利用的時(shí)間，如饑似渴地閱讀喊递。吉春亞老師在機(jī)場(chǎng)候機(jī)時(shí)随闪，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書(shū)入迷而讀骚勘，不管身前晃過(guò)多少人影铐伴，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書(shū)處俏讹，鬧市即深山当宴。管建剛老師在火車(chē)上，正襟危坐泽疆，手捧書(shū)卷户矢，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸殉疼。幾次遇到王崧舟老師逗嫡，他總是一人獨(dú)處一室，手不釋卷株依，所閱書(shū)目中不乏《新批評(píng)》《迦陵詩(shī)詞稿》《存在與時(shí)間》等文化經(jīng)典驱证。而于永正、賈志敏恋腕、高林生等老師總是教誨他要多讀書(shū)抹锄。
不可否認(rèn)，名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩剀伲欢幸稽c(diǎn)是可以肯定的伙单，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習(xí)慣成就了他們哈肖∥怯可以這樣說(shuō)，一名教師不好讀書(shū)淤井、善讀書(shū)布疼，沒(méi)有閱讀的習(xí)慣摊趾，是不會(huì)有出息的，更不可能成為名師游两。教育工作者進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河砾层，要靠許多小溪流來(lái)滋養(yǎng)它。
誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書(shū)贱案，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼肛炮。當(dāng)我們與書(shū)籍為伍，養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣宝踪，博覽群書(shū)侨糟，廣泛涉獵，我們的精神就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭瘩燥，思想的源頭活水必將源源不斷秕重，自身的學(xué)養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來(lái)，那么我們距名師又近了一步颤芬。
當(dāng)今無(wú)數(shù)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考悲幅，用文字記錄自己的教育教學(xué)工作和思考。被譽(yù)為中國(guó)的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報(bào)告會(huì)上說(shuō)：“其實(shí)站蝠，我和很多教師做的工作一樣汰具，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點(diǎn)就是用筆記錄下自己的教育教學(xué)實(shí)踐與思考菱魔×衾螅”誠(chéng)然，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞澜倦，但是我們不難看出寫(xiě)作對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有不可估量的作用聚蝶。寫(xiě)作，表面看來(lái)藻治，只是教師隨時(shí)隨地把所思碘勉、所想、所感記錄下來(lái)桩卵，其實(shí)是一種更高級(jí)的學(xué)習(xí)验靡、更可貴的生活狀態(tài)、更詩(shī)意的人生追求雏节。
課題研究中需要大量的寫(xiě)作胜嗓，這些寫(xiě)作屬于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。完成課題研究中各種報(bào)告钩乍、計(jì)劃和總結(jié)的寫(xiě)作辞州，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專(zhuān)業(yè)的發(fā)展寥粹、教育的智慧和教育的幸福变过。
記得我們課題組在編輯校本教材《學(xué)弟子規(guī)做五星少年》中埃元，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉?xiě)任務(wù)，經(jīng)常加班到深夜牵啦。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻(xiàn)亚情，深悟弟子規(guī)每一句話的含義妄痪，查找每一句話蘊(yùn)含的美德故事哈雏，學(xué)習(xí)文字編輯，學(xué)習(xí)插圖衫生，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)裳瘪、學(xué)習(xí)寫(xiě)編后語(yǔ)......正如董海霞老師說(shuō)的:“編完一章校本教材，真不容易罪针，學(xué)會(huì)了很多的電腦知識(shí)彭羹，看了好幾本書(shū)，還學(xué)會(huì)了頁(yè)面編輯泪酱，學(xué)會(huì)了制作圖片......”做一個(gè)課題下來(lái)派殷，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺(jué)墓阀。從一開(kāi)始的害怕課題毡惜，甚至討厭課題，到愛(ài)上課題斯撮。遇到教學(xué)上的問(wèn)題经伙，以前一頭霧水，不知所措勿锅，做完課題后帕膜，學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的根源，從源頭上解決問(wèn)題溢十，讓自己教學(xué)富有智慧垮刹。
課題研究，把我們從教書(shū)匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師张弛，為我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)插上一雙隱形的翅膀荒典。開(kāi)展課題研究活動(dòng)，也許不一定能讓我們成為名師乌庶，但至少我們行走在成為名師的路上种蝶，向著期待的彼岸前進(jìn)。
