這篇文章是我原本寫給副班的院崇，反應(yīng)情況，但我相信不論哪里袍祖，網(wǎng)課學習都會造成或多或少類似的影響底瓣，故放在這里。
X老師蕉陋，說實話我剛剛開完會后真的有些生氣捐凭，而且覺得我們的做法必須要改良：
1、首先是關(guān)于我們做這件事情的目的與做完之后的結(jié)論：我們做這件事情無非就是讓一些平時不太容易跟上的那部分同學學習成績更優(yōu)秀凳鬓，這一點幾乎是毫無疑問的茁肠。
那么我們做的事情，尤其是這張表缩举，是否能夠真正的起作用垦梆？這一點我是深表懷疑的，因為首先有很大一部分同學或家長是幾乎不關(guān)心這些消息的仅孩。很多老師包括您給家長打電話無疑就是處于這個原因托猩。
其次，不是所有的家長都有很強的教育意識的辽慕，或者他們有些忙京腥，不管出于什么原因，總會有一定的家長接收到消息溅蛉，清楚應(yīng)該督促自己的孩子公浪，但是沒有落到實際上。
最后也是問題最大的是：可能有一定的同學現(xiàn)在還沒有足夠的學習意識温艇，那么無論如何因悲，都幾乎可以視為無效，這種情況勺爱，最有效也是唯一有效的是通過談話讓他們意識到學習的重要性晃琳，或者說不認真學習面臨的后果不是很好的，甚至可能是一個人一生難以承受的，這樣才有可能從根上解決這個問題卫旱。
2、聽課的問題顾翼。實際上一直都會有一部分同學雖然在線投放，而且時長也足夠，但是他們實際上并沒有聽夠足夠的內(nèi)容适贸。所以一味的去追求讓他們聽課不要遲到灸芳，不要早退，不能時常不夠絕對是沒有任何意義的拜姿。
還是像我在開會時候說的那件事情烙样，多么搞笑。真的蕊肥，如果我是老師的話谒获，我叫這些同學一遍，絕不會叫第二遍：數(shù)學課上X老師經(jīng)常叫一些成績中等或偏下的同學回答問題壁却，但是叫了很多人批狱，沒有任何人舉手，X老師就會問一句“這些人是都不在嗎”展东，但是每每X老師問了后者后赔硫，有些人開始告訴老師他們那里沒法舉手（是真是假另當別論），更有甚者琅锻，說“在”卦停。
我真的對于這些同學感到很氣憤也很無語：你可以說一句“在”證明你在線，為什么不舉手恼蓬？我們需要的是他們這些人在線嗎惊完？不是的，我們要的是他們在課堂上思考处硬，哪怕不是全部小槐，甚至有些問題無從下手，但都沒有關(guān)系荷辕！我主觀臆斷：只說“在”卻不舉手一定是連思考都沒有過的凿跳。
3、作業(yè)的問題疮方，這里我想說的東西就更多了控嗜。首先是我們的學習安排，上午需要上課骡显，寫作業(yè)的時間只能是下午疆栏。但是我們的作業(yè)量乘上作業(yè)難度是有限（我說的是那一點點時間）時間內(nèi)遠不能解決的曾掂。
您也看到了，我們開這個會的人壁顶，不能說都是頂尖的珠洗，但絕對都不算差，我們有時一天的作業(yè)內(nèi)容都要10點才可以提交若专，那么那些稍差一點的同學呢许蓖？
假使他們可以省掉不必要的時間，比如大把攻克一個難題的時間调衰，那么也一定是不夠的：因為他們有更多的課要上膊爪！
對于我來說，我一周5個下午里面只有6節(jié)課窖式，史政計算機我是不上的蚁飒，那么您和XXX老師強制一些稍遜的同學上史政，所有計算機不過關(guān)的同學都要上計算機課萝喘，那么他們是不是面臨著5個下午中要有10-15節(jié)的課呢？他們這些花掉的時間哪里去還呢琼懊？您可能會說：他們在課上完成了作業(yè)阁簸，但是不是這樣的：
首先，以物理課為例：XXX老師已經(jīng)將課上邊講邊做的形式改成了課下做課上講的形式了哼丈，那么启妹，起碼對于物理，就無所謂“課上完成作業(yè)”醉旦。其次“課上完成作業(yè)”有幾率是無效的饶米，這里我說的“無效”指的是單純地被灌輸了知識而失去了有用的思考。
舉個例子：有一次化學課上车胡，XXX老師放的XX老師的微視頻檬输，然微視頻的講解的速度本身就較快，且XXX老師沒有在應(yīng)該我們停下做題的時間停下匈棘，而是讓我們一直聽下去丧慈。我在那節(jié)課上勉強跟上了，但是完全沒有思考主卫，只是在被灌輸逃默。當時我很生氣直接把化學作業(yè)撕了重新做的。像這樣簇搅，“完成了作業(yè)”完域，沒思考，不如少做題多思考瘩将。
而且史政：我的史政課是不上的吟税，周末看看歷史學案关噪，政治看都不看。這樣的情況下我才維持每天9點-9點半交作業(yè)乌妙。那么用掉這部分時間的同學真的就是沒有哪里可以還回來了使兔。
這是關(guān)于作業(yè)“量”的問題。然后是作業(yè)“質(zhì)”的問題藤韵。
其實若果您有空看下我們的數(shù)學作業(yè)虐沥，您就會發(fā)現(xiàn)：我們的數(shù)學作業(yè)不是適合每個人都原原本本地做完的（且不談作業(yè)量），有些題目較為簡單泽艘，可能不太適合我們這部分同學欲险，特別是像XXX同學，尤其不適合大量的做匹涮。
又有一部分題目天试，過難，思維含量過高然低∠裁浚可能有時一個綜合大題（較難的）我都要花上半個小時，那么肯定有些同學要花更長的時間雳攘，甚至花上更長的時間也沒有解決带兜。有時我做數(shù)學作業(yè)會煩不可耐，因為量大題難吨灭，所以有時候一個簡單的大題刚照，我就直接寫答案，X老師稱之應(yīng)付喧兄。
那么那些花更長時間无畔，還有那些甚至都解不出來的同學，幾乎一定會感到更加煩悶吠冤，有更強的挫敗感（“你看這****作業(yè)我做了快倆小時了”）浑彰，這個時候就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，導致他們越發(fā)多地空題咨演、不交作業(yè)闸昨、抄作業(yè)。
當然薄风，補充地說一句：X老師總是嫌偏下的同學有時碰到大題看都不看直接跳過饵较，也是因為這種“挫敗感”。
一旦這種惡性循環(huán)出現(xiàn)遭赂，除非想辦法轉(zhuǎn)化為良性的循诉，任何其他方法手段都幾乎是無效的。那么就應(yīng)該分層撇他，一定要分層茄猫，讓那些稍差的同學在作業(yè)中收獲成就感狈蚤，而非挫敗感，這樣才能轉(zhuǎn)化成良性循環(huán)划纽，還可以減去做無用功的時間脆侮。
總而言之，三點：1勇劣、讓那些同學們意識到學習的必要性 2靖避、強制思考，對不思考的同學批評比默，而非在線時常不夠的 3幻捏、作業(yè)、課堂分層
這些只能算是我自己的個人觀點命咐，跟您分享篡九，集思廣益，聊勝于無醋奠。
另：這不能算是太正經(jīng)的文章榛臼，信件這一類都不見得能歸入。只是把我一個多月以來的想法（尤其是很多不滿）钝域，在開了一個班委會后點著了讽坏，于是寫下來。原本是給寫我們副班的例证，把人名姓氏盡可能都隱去了，如有疏忽迷捧，甚歉织咧。
