前幾日一位家長和我聊天時說起鄰居家的孩子秕噪，上一年級如贷，孩子的學(xué)習(xí)情況很不好，每天回來家長需要花大量時間輔導(dǎo)菩掏，學(xué)校里學(xué)的所有知識都要回家炒一回冷飯魂角，到了學(xué)校還是不行。老師抱怨家長不負(fù)責(zé)任智绸，家長抓狂又無奈野揪。什么原因呢？那位家長說起她觀察到的一個小細(xì)節(jié)瞧栗，這個一年級生出門換鞋還要媽媽幫忙斯稳！不難看出這個家庭的教養(yǎng)方式，包辦太多迹恐，孩子對一切事務(wù)缺乏主動性和責(zé)任感挣惰，他的學(xué)習(xí)能力的弱是可想而知了。
學(xué)前階段還沒有分?jǐn)?shù)測試系草，很多家長是無法看到孩子的問題的通熄。這讓我想起我們上學(xué)期開展的編織愛心圍巾的活動，孩子們用紙盒親手編織一條圍巾送給媽媽找都，活動持續(xù)了一周半時間唇辨，所有孩子完成了一條甚至幾條圍巾的編織，給媽媽送上了一份愛的禮物能耻。
在感動之余赏枚，我想和家長們分享孩子編織過程中的故事：
A小姑娘安靜細(xì)心，喜歡做手工晓猛，她是第一個學(xué)會編織技能的饿幅，在之后的兩周時間里，她把所有的自主時間都自動自覺地用來織圍巾戒职，甚至放學(xué)也不肯走栗恩，有時候還帶回家織，她總共織完了四條圍巾洪燥；
B小伙子活潑好動磕秤，興趣廣泛，主動積極捧韵。他不是特別擅長做手工市咆，但是他學(xué)習(xí)時特別專注用心，在反復(fù)嘗試再来、不斷試誤中他學(xué)會了編織蒙兰，技術(shù)嫻熟后，開始進(jìn)入簡單重復(fù)的勞動中，他沒有忘記自己的承諾和責(zé)任搜变，在幾天的自主活動時間采缚，他放棄了平時喜歡的積木搭建，堅持把圍巾織完后再去玩痹雅；
C小姑娘喜靜怕動仰担，退縮膽小，她觀望了很久遲遲不敢下手绩社，在老師一對一的指導(dǎo)下學(xué)會了編織摔蓝，在編織過程中，由于出現(xiàn)掉扣子等狀況愉耙，幾度中斷贮尉，無法繼續(xù)，后來是在老師的主動幫助下才完成了圍巾的編織朴沿；
D小伙子調(diào)皮愛動猜谚，思維敏捷、能說會道赌渣，他說要織兩條圍巾魏铅，一條送媽媽、一條送奶奶坚芜，但是他卻是進(jìn)展最慢的一個览芳，編織過程中，他遇到的問題最多鸿竖，掉扣子沧竟、毛線亂了找不到頭，困難和挫折讓他選擇了逃避和放棄缚忧，他把編織盒丟開悟泵，責(zé)任和承諾也被丟到了九霄云外，最后他是在老師的提醒和幫助下完成的編織闪水；
還有F小伙子糕非，他的編織盒不知什么時候被悄悄帶回了家，他的圍巾是在家里完成的球榆，編織過程不得而知……
就是這樣一個手工活動峰弹，它儼然一個學(xué)力測試場，孩子的學(xué)習(xí)能力芜果、學(xué)習(xí)品質(zhì)一覽無余。
不難看出融师，孩子在這個活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和非智力因素是迥然不同的：有的孩子觀察力右钾、模仿力強(qiáng)，技能學(xué)得很快；有的孩子耐心舀射、細(xì)致窘茁，編織中很少出狀況；有的孩子主動脆烟、獨立山林，自動自發(fā)完成自己的作品；有的孩子做事粗心毛糙邢羔，容易出錯驼抹；有的孩子則退縮依賴、逃避困難……
你或許會說拜鹤，每個孩子的興趣愛好不同框冀，他只是不喜歡罷了。是的敏簿，不是所有的孩子都喜歡編織明也，但是他們都有一份愛的承諾，他們已然有了一份責(zé)任惯裕，能夠堅持做完一件不感興趣的事情是意志力和責(zé)任感的體現(xiàn)温数；
你或許會說，每個孩子擅長的事不同蜻势，他只是不擅長而已撑刺。是的，不是每個孩子都擅長做手工咙边，但這是一個難度適中猜煮、孩子們跳一跳就能夠得著、學(xué)得會的技能败许，在成長的過程中王带，我們不可能繞過每個不擅長而前行，我們需要的恰恰是主動學(xué)習(xí)市殷、直面困難愕撰、勇敢挑戰(zhàn)的品質(zhì)；
你或許還會說醋寝，孩子大了就好了搞挣，他們還太小，能力不夠音羞。如果這樣想囱桨，你就會錯失教育的最好時機(jī)，幼兒期恰恰是培養(yǎng)孩子非智力因素的最好時機(jī)嗅绰，俗話說舍肠，從小一看搀继，到老一半，隨著年齡增長的只有知識的技能翠语，學(xué)習(xí)能力叽躯、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣會從小伴隨你一生肌括。
一條圍巾点骑，它的溫度幾何，取決于孩子賦予其中的情感谍夭、意志黑滴、能力、品質(zhì)慧库。
如果你想給孩子最可寶貴的東西跷跪，請讓孩子給你織一條圍巾吧！
