? ? ? ? 兒童樸素理論一直是學前教學的理論依據之一,也是在教育學領域探尋的一個重要學習規(guī)律。本文目的是通過對兒童樸素理論的探究,尋找幼兒獲得科學認知的規(guī)律及科學認知機制,探討關于學前兒童教育的原則方法的問題医咨。通過對兒童樸素理論的內容特點的把握研究,提出簡單觀點,以便為教學實踐以及理論研究提供參考。
“兒童樸素理論”的四種層面
一干茉、兒童對物理惩歉、心理、生物等領域的直覺認識與理解撑蚌，并在相當的程度上把握了問題的本質;
二、是兒童對周圍世界的解釋粉楚、預測亮垫、說明等;
三、是兒童對周圍世界的獨特的燃异、不同與成人的認識;
四继蜡、是兒童對周圍世界的迷思概念
兒童樸素理論的教育意義
1.了解幼兒已有知識，要學會花一定時間去了解兒童究竟知道了些什么稀并，這是制定教育內容和計劃的出發(fā)點，尊重幼兒的知識和內在的知識框架忘瓦。
2.根據兒童這一理論的特點和發(fā)展變化的規(guī)律實施教育引颈。兒童樸素理論發(fā)展的具有長期性，要尊重兒童的年齡特點;喚醒理論蝙场，與兒童多交流，讓兒童多表達苦锨，最終讓幼兒“意識”到自己的理論; 利用理論，對兒童的理論提供反例拉庶，對兒童的理論提出挑戰(zhàn)秃励，讓兒童在已有知識的基礎上獲得進步。
3.對幼兒教育者提供更高的學科知識要夺鲜、兒童樸素理論的教育意義
因為得出，兒童樸素理論和學前科學教育密切聯系慷蠕。
