本課用“大蒜有生命嗎”為線索開(kāi)展拧咳，設(shè)計(jì)了如下三個(gè)關(guān)卡干厚，最終解決這個(gè)問(wèn)題：
要知道大蒜有沒(méi)有生命礁蔗，就要知道大蒜現(xiàn)在的樣子→觀察大蒜現(xiàn)在的樣子并用科學(xué)繪畫(huà)的方式記錄；
通過(guò)觀察大蒜是否能夠生長(zhǎng)變化來(lái)證明大蒜有無(wú)生命→種一棵大蒜设拟；
將大蒜的變化記錄下來(lái)形成科學(xué)證據(jù)→記錄大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程慨仿。
在課程實(shí)施的過(guò)程中，我針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的課堂反應(yīng)不斷進(jìn)行了調(diào)整纳胧，現(xiàn)總結(jié)如下：
1. 大蒜既沒(méi)有在土里镰吆，也沒(méi)有在水里，上面既沒(méi)有長(zhǎng)葉子躲雅，也沒(méi)有開(kāi)花鼎姊，所以對(duì)大蒜是否還有生命學(xué)生之間就出現(xiàn)了分歧，利用他們的認(rèn)知沖突相赁，帶著這個(gè)問(wèn)題這節(jié)課順利地展開(kāi)了。
2. 由于這是學(xué)生第一次進(jìn)行科學(xué)繪畫(huà)慰于，課前大蒜的角度要選得比較簡(jiǎn)單钮科、清晰，課中先明確科學(xué)繪畫(huà)和美術(shù)繪畫(huà)的區(qū)別婆赠，要看到什么就畫(huà)什么绵脯。再帶著學(xué)生邊觀察邊畫(huà)，并在教室里巡視指導(dǎo)畫(huà)得不夠?qū)憣?shí)的學(xué)生休里，鼓勵(lì)不敢下筆的學(xué)生蛆挫。以上也是為下一課《觀察一棵植物》中相對(duì)更復(fù)雜的繪畫(huà)打下基礎(chǔ)。
3. 通過(guò)觀看水培大蒜和土培大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程妙黍，學(xué)生都明白了大蒜是有生命的悴侵，也稍微提到了“根”這個(gè)科學(xué)詞匯為下節(jié)課做了鋪墊。但對(duì)比水培大蒜的生長(zhǎng)能夠明顯看到根的變化拭嫁，對(duì)于土培的大蒜是否會(huì)長(zhǎng)根可免，有些小朋友卻不確定了。
4. 對(duì)于水培大蒜的方法做粤，在觀看視頻和老師示范后浇借，小朋友們還有很多疑問(wèn)。其中一些問(wèn)題怕品，比如大蒜剝了皮再種可以嗎妇垢？只放一瓣蒜瓣可以嗎？等等可以不急著告訴他們，而是讓他們回家通過(guò)自己的嘗試解決疑惑闯估，這樣課堂上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就延續(xù)到了生活里恢总。
