教育隨筆19：教育部基礎(chǔ)教育教材發(fā)展中心關(guān)于語(yǔ)文教材調(diào)查情況反饋
? ? ? （? 傍晚接到教務(wù)主任布置的任務(wù)，特按主任要求完成任務(wù)）
? ? ? 本校目前使用的教材為“經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2003年初審?fù)ㄟ^義務(wù)教育課程表實(shí)驗(yàn)教科書”橘券，由北京師范大學(xué)出版社出版惫搏。版次為：2010年6月第5版掸掏，印次為：2018年6月第9印刷。在使用過程中有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
? ? ? ? 一斟叼、語(yǔ)文教材的優(yōu)點(diǎn)
? ? ? 1.主題鮮明，內(nèi)容豐富：北師大版本的語(yǔ)文教材共12冊(cè)蜕该，大約設(shè)計(jì)了150個(gè)主題單元犁柜，低段每?jī)?cè)15—16個(gè)單元，中年段10-12個(gè)單元堂淡，高年段8—10個(gè)單元馋缅。每個(gè)單元圍繞不同的主題設(shè)計(jì)2—3篇主體課文，1—2篇自讀課文绢淀。主題鮮明涉及面廣萤悴，如：春天的腳步、色彩皆的、可愛的生靈覆履、雪、春潮费薄、奇觀等單元都是圍繞人與自然來設(shè)計(jì)硝全，通過這些單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛自然楞抡、親近自然伟众、了解自然，從而樹立從小要保護(hù)自然的意識(shí)召廷；民族之花凳厢、祖國(guó)在我心中账胧、親情、師生先紫、等單元治泥，則是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)遮精、愛親人居夹、愛師長(zhǎng)的情感，讓孩子從小懂得感恩仑鸥，懂得付出與回報(bào)吮播；規(guī)則、智慧眼俊、奉獻(xiàn)意狠、面對(duì)錯(cuò)誤、智謀疮胖、真誠(chéng)等單元?jiǎng)t是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀环戈，價(jià)值觀，有一雙明辨是非的眼睛澎灸，懂得規(guī)則院塞，了解怎樣與人相處。
? ? ? 2.文化多元性昭，體裁豐富：整套教材中拦止，所選的文章能緊跟時(shí)代的步伐，全套教材以中華文化為主糜颠，適當(dāng)適量的編排了其他國(guó)家的優(yōu)秀作品汹族，其他作品中涉及美國(guó)、日本其兴、俄羅斯顶瞒、黎巴嫩等國(guó)。在中國(guó)文化作品中元旬，不光有漢文化的作品榴徐，也有表現(xiàn)藏族、回族匀归、維吾爾族坑资、蒙古族、以及各民族大融合的文化作品穆端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)文化的同時(shí)盐茎，也能了解到其他國(guó)家的優(yōu)秀文化。體裁豐富徙赢，有童話字柠、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌狡赐、文言文窑业、散文、說明文等等枕屉，不同年段的側(cè)重點(diǎn)不同常柄。
? ? ? 3.注重學(xué)法，全面提高：在教材的每一單元中設(shè)計(jì)的”金鑰匙“是本教材的一大亮點(diǎn)搀擂，金鑰匙旨在啟發(fā)西潘、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)中的問題，力在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)哨颂，金鑰匙總結(jié)涉及的學(xué)習(xí)方法面很廣喷市，并且循序漸進(jìn)。低段力在指導(dǎo)學(xué)生掌握養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣威恼，如寫字的好習(xí)慣品姓，每天閱讀的好習(xí)慣，掌握識(shí)字的方法箫措，發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律腹备、掌握查字典的方法等等。中段側(cè)重學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)字詞和句段去理解課文的方法指導(dǎo)斤蔓，重在對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和一些基本技能的指導(dǎo)植酥。高段的”金鑰匙“則側(cè)重自學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作弦牡，掌握多種閱讀方法友驮，提高閱讀和習(xí)作的能力。
? 4.開放單元喇伯，提高素養(yǎng)：在前八冊(cè)中設(shè)置了開放單元喊儡，這是教師在使用教材中比較喜歡的一個(gè)單元，我們?cè)诮淌诘倪^程中稻据，可以根據(jù)單元主題艾猜，再結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)捻悯，在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中匆赃，學(xué)生的綜合能力得以提升，包括學(xué)生搜集整理資料的能力今缚，統(tǒng)籌計(jì)劃能力算柳，分工協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等等姓言，孩子在這一單元的學(xué)習(xí)中瞬项，能充分挖掘身邊的資源蔗蹋，多渠道的獲取知識(shí)。能在一種輕松活躍囱淋，自主自由的氛圍中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)猪杭。
二、語(yǔ)文教材的缺點(diǎn)
1.文本解讀不夠全面：在使用教材的過程中妥衣，解讀文本是教師必備的能力皂吮，而”語(yǔ)文教師教學(xué)用書“是解讀文本最直接的材料。在使用教師用書的過程中税手，個(gè)人認(rèn)為蜂筹，教師用書的編寫不夠精細(xì)，條理不夠清楚芦倒。教師本來是借助教師用書來解讀文本艺挪，可往往卻要花很多的時(shí)間去解讀教師用書。若解讀能力稍弱的教師熙暴，往往會(huì)出現(xiàn)解讀偏頗闺属，解讀有誤的現(xiàn)象。
2.習(xí)作訓(xùn)練的主題不夠明確： 到了三年級(jí)以后周霉，教材中安排的“筆下生花”的習(xí)作訓(xùn)練掂器，主題不夠明確，教師在使用的過程中很不好把握體裁和內(nèi)容俱箱，看似是開放的話題国瓮，實(shí)則是讓使用者摸不著頭腦，不知道如何有效的去指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作狞谱。
3.暢所欲言訓(xùn)練重點(diǎn)不夠明晰：在教材的語(yǔ)文天地中設(shè)計(jì)有”暢所欲言“這一板塊乃摹，可是訓(xùn)練重點(diǎn)不夠明晰「疲縱觀整套教材孵睬，這一板塊的設(shè)計(jì)缺少對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，缺乏層次性伶跷。
三掰读、幾點(diǎn)建議：
1，建議教材在設(shè)計(jì)時(shí)叭莫，板塊設(shè)計(jì)更加明晰蹈集，讓使用教材者更加明確編者的意圖。
2.配套的教師用書雇初，解讀要更加深入全面一點(diǎn)拢肆，條理再清晰一些。
3.口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，一定要有整體的設(shè)計(jì)郭怪，突出層次和訓(xùn)練的重點(diǎn)支示。
以上是我?guī)c(diǎn)膚淺的個(gè)人認(rèn)識(shí)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正移盆。
