萬萬沒有想到的催生儀式
? ? ? 沒有想到教育寫作班的最后半天的課程孕豹，居然就是讓我們直接把自己想出書的名字涩盾、計(jì)劃出版時間、作者姓名都用馬克筆濃墨重彩地寫出來励背。人人上臺去分享春霍，于大庭廣眾之下進(jìn)行允諾。當(dāng)時我的大腦一片空白叶眉，也許是因?yàn)樾闹邢氲奶嗔恕?/p>
? ? ? 首先想著的是最現(xiàn)成的——自己通過一年的班級共讀擬定的四年級的42份閱讀單址儒。之前在朋友圈曬孩子的閱讀單，經(jīng)常有朋友問我要電子版要給自己的孩子做衅疙。所以我就萌發(fā)了整理出版的想法莲趣。這樣容易分享，借助閱讀單及文本分析及導(dǎo)讀讓家長在指導(dǎo)四年級孩子閱讀的時候有可以方便實(shí)操的工具饱溢。因?yàn)樵陔p減背景下喧伞，減去了重復(fù)機(jī)械的作業(yè)負(fù)擔(dān)，多出來的孩子是給孩子們運(yùn)動绩郎、閱讀潘鲫、興趣發(fā)展的，但是很多家長沒有耐心地讀書的想法肋杖，同時解讀文本溉仑，進(jìn)行閱讀交流的能力有些，所以我希望自己能夠結(jié)合自己陪伴孩子及學(xué)生閱讀過程中交流的點(diǎn)滴故事兽愤，給想要培養(yǎng)孩子閱讀的部分家長一些借鑒彼念。
? ? ? 其次上午小組內(nèi)第一次討論的時候挪圾，我在思考之前授課過程中張文質(zhì)老師所提到的小學(xué)家長會這一塊兒的欠缺。同組的吳慧君老師讓我參考一下匡欣的《圖解幼兒園體驗(yàn)式家長會實(shí)戰(zhàn)》逐沙，我迅速在當(dāng)當(dāng)搜索相關(guān)的主題哲思，還發(fā)現(xiàn)了一本心理學(xué)家寫的《體驗(yàn)式家長會》，而與小學(xué)家長會有關(guān)的內(nèi)容不多吩案，只有一個《小學(xué)家長會主題活動設(shè)計(jì)》棚赔。本來想找到這個有出版主題需求的項(xiàng)目進(jìn)行分學(xué)段的細(xì)化研究，又怕自己草率了徘郭。因?yàn)槲铱傆X得家長會就是要解決問題靠益。而問題的普遍性、一致性及關(guān)聯(lián)性還需要我更透徹地去看残揉，另外我在想除了體驗(yàn)式的家長會胧后，還有沒有另外的模式，或者說小學(xué)階段適合體驗(yàn)式家長會嗎抱环？適合每次都用體驗(yàn)式嗎壳快？一想有點(diǎn)凌亂，暫且擱淺镇草。
? ? ? 最后是上午的時候很幸運(yùn)地坐在瓜瓜老師對面眶痰，說實(shí)話特別喜歡瓜瓜老師這樣的女性，特別的自信且知性梯啤。在非常認(rèn)真地傾聽完我們小組的想法后竖伯，她給我們分享了一個明確主題目標(biāo)的方法，那就是研究目錄因宇，研究你想寫的那個領(lǐng)域七婴。研究目錄然后思考，這個主題的相關(guān)書籍哪些寫法是最棒的羽嫡。同時大量研究的基礎(chǔ)上本姥，看看自己還能夠在哪個角度有所作為，有想法杭棵、有路徑婚惫，有話可以說，有故事可以講魂爪。心理有了觸動先舷，因?yàn)槲沂翘貏e喜歡買書的人，每次參加班主任比賽也好滓侍，有相關(guān)的活動也好我都習(xí)慣性地去當(dāng)當(dāng)上面搜尋書籍……只是買回來后僅僅部分閱讀蒋川。如果我從目錄開始研究，利用思維導(dǎo)圖撩笆，這樣我的框架結(jié)構(gòu)是不是就更具備了∞嗲颍現(xiàn)在我的寫作還停留在“豆腐塊”的階段缸浦，有的時候有了征文的主題出現(xiàn)就倉促寫一寫，所以只能命題作文氮兵，沒有對一個主題進(jìn)行整體構(gòu)建與把握的能力裂逐。說實(shí)話也想過自己要出書，如果說多年以前想的是省吃儉用在退休前自費(fèi)出一本詩集泣栈、散文集卜高，聊贈一冊給親友。現(xiàn)在我是覺得我可以寫南片，可以把自己的生命體驗(yàn)掺涛、工作思考記錄下來，整理成冊寫就我自己的生命之書疼进。瓜瓜老師的經(jīng)驗(yàn)分享薪缆，讓我頓時有了勇氣也有了路徑去思考自己的第一本書。雖然說是走著走著就有了方向伞广，但是她給了我邁出第一步的方向矮燎，而這正是我特別需要的，且特別想要的赔癌。
? ? ? 也正是有了瓜瓜老師的方法指點(diǎn)，所以雖然在午間睡意未消除澜沟，大腦一片混沌的情況下灾票，我隨手寫下了有可能的題目《陪孩子讀好100繪本》、《打造孩子的閱讀環(huán)境》茫虽、《一年級班主任工作的50個細(xì)節(jié)》刊苍、《小學(xué)家校問題危機(jī)轉(zhuǎn)化——小學(xué)班主任家校溝通技巧》……寫了但是都不是特別滿意，特別有沖動去寫濒析。也許是因?yàn)槎际腔A(chǔ)書寫積累還并不夠正什，沒有足夠的支撐與勇氣。我拿起自己手里張文質(zhì)老師的《奶蜜鹽》号杏，雖然還沒有讀婴氮，但是研究一下目錄還是當(dāng)下就能夠完成的事情。我迅速地在目錄中尋找自己想要寫書的靈感盾致。正如在張文質(zhì)老師《父母改變主经，孩子改變》中所提到的“一日為父，終身為師”庭惜。張老師在引導(dǎo)父母進(jìn)行家庭教育思考罩驻，孩子作為一個鮮活的生命體，那我能夠從這本家庭教育書的框架中來思考學(xué)校教育护赊、班級管理嗎惠遏？應(yīng)該是可以的砾跃，因?yàn)閺埨蠋熓巧逃某珜?dǎo)者，他看到的是生命的需求與教育他本來應(yīng)該有的模樣节吮。想想自己作為一個老師抽高，同時也是作為一個十歲男孩的媽媽，我把教育孩子當(dāng)作命業(yè)课锌，那作為班主任厨内，我也是應(yīng)該把自己班級里的45個鮮活的孩子的在教室、在學(xué)校教育也作為命業(yè)懊煜汀雏胃！作為班主任不也是需要溫暖陪伴和長久的情感抱持嗎？讓班級里的每一個孩子都能夠在班級里得到滿足——被接納志鞍、被聯(lián)結(jié)瞭亮、有存在感；讓孩子們在班集體中和諧共生——創(chuàng)造一種生態(tài)給足成功體驗(yàn)固棚；讓孩子能夠在小學(xué)階段成長為責(zé)任擔(dān)當(dāng)者统翩、問題解決者、優(yōu)雅生活者是多么美好的事情此洲，而六年的時間是多么珍貴和關(guān)鍵厂汗。
“辦人民滿意的教育”人民是誰？具體而言就是每一個坐在教室里孩子的父母呜师。再聯(lián)想都了《正面管教》到《教室里的正面管教》娶桦，這種認(rèn)同一種教育觀念后，從家庭教育推至學(xué)校教育的可行性汁汗。所以我就鄭重地寫下了《教室里的奶蜜鹽》衷畦，我希望可以結(jié)合我的班主任工作，讓更多的老師更好地來“精神哺育”班級里的一個個孩子知牌，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鲗Π嗉壚锖⒆拥纳硇撵`影響都太大了祈争。
我迫不及待地上臺分享了自己的想法，從各位同班學(xué)員的反饋中我看到了這個想法他已經(jīng)至少可以吸引老師們的關(guān)注了角寸。帶著激動的心情分享完了菩混，下臺后隨即給張文質(zhì)老師發(fā)了一條私信，問他可以嗎扁藕？非常好墨吓，張老師不點(diǎn)名地告訴我，寫了再說纹磺，沒有寫出十萬字他不評價帖烘。隨即讓我冷靜下來，思考應(yīng)該如何讓自己不要止步于靈光乍現(xiàn)小技巧橄杨，如何在寫作中去梳理成為了我馬上要解決的一個問題秘症。性格中的執(zhí)拗就上來了照卦，我就是要寫，寫到十萬字再找張老師乡摹，讓他無可推辭役耕。哈哈哈哈哈！
培訓(xùn)班的設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)聪廉，讓你不思考就只能“難堪”瞬痘，分享結(jié)束又是非常正式地讓我們把新書發(fā)布會的契約。簽好契約當(dāng)場就遞交給張文質(zhì)老師板熊，每個人都拍照立此存照……完全不給你否定自我框全，猶疑的時間。然后又把我們?nèi)毫奶斓谋尘霸O(shè)為了這張出書契約干签，群里有消息就不斷體現(xiàn)你津辩，你的新書發(fā)布會又近了一天，你寫了嗎容劳？
? ? ? ? ? 給足學(xué)員“奶蜜鹽”的張老師（今天先略寫喘沿，人物這周詳寫）
沒來上課之前看的都是張老師書中配圖，戴眼鏡竭贩、沉思狀或深邃凝視狀蚜印。來上課發(fā)現(xiàn)張老師很親切，跟我一般高留量，同作為濃縮的精華晒哄，他可以著作等身，我也可以至少寫一本吧肪获！說實(shí)話上了前十分鐘的課程我就信心滿滿，我就被點(diǎn)燃了柒傻，而且更可怕的連著高強(qiáng)度三天的課程孝赫，沒有讓這份熱情和激動冷卻下來，停止下來红符。接連三天下來青柄，我在進(jìn)階，我也在不斷地從我想预侯，到我可以致开，再到我必須。張文質(zhì)老師設(shè)計(jì)的課程解決了我們?yōu)槭裁匆獙憰總€老師都應(yīng)該而且必須出版一本他的生命之書萎馅。
陳春華校長双戳、鐘杰老師讓我們不再敢借口，比如說忙糜芳，比如說不會……給了我們支架的同時飒货，還給了我們很多范例以及可操作的平臺魄衅。陳春華校長處于管理崗位，但是一直在寫作塘辅，常常能夠在《南山教育》看到陳校的文字晃虫。真的是心懷宇宙浪漫，淡淡的粉色扣墩，散發(fā)著柔軟的力量哲银。特別感謝春華校長對我的激勵，我要把贈書讀完呻惕，同時我也想專門寫一篇文章記錄自己那個下午的收獲荆责。鐘杰老師做個頭發(fā)就寫了三千字，我們只是徒有三千煩惱絲蟆融。鐘老師說不寫作不記錄草巡，就覺得自己對不起自己和世界，都沒有吃草的資格型酥，想想正是因?yàn)檫@種隨手隨時的記錄山憨，讓鐘老師不斷在審視、優(yōu)化弥喉、建構(gòu)自己的教育郁竟，成為一直出書的非常硬核的人才。之前有關(guān)注到鐘老師的公眾號由境，每次都跟同事感慨鐘老師太能寫了……順著鐘老師的講座棚亩，我覺得自己也是能寫的，而且必須要寫的虏杰，還不能不寫的讥蟆。
以下是從模仿開始（這文沒完，可以不看）
《教室里的奶蜜鹽——小學(xué)班主任工作細(xì)節(jié)》
序言：
尋找班級教育的那些微光與星火
關(guān)于班級管理纺阔，有太多理論著作瘸彤、教育隨筆、操作手冊笛钝，一線班主任的專業(yè)閱讀质况，有的是因?yàn)楦傎愋枨蟪死碚撘酝猓€有班主任的常規(guī)工作項(xiàng)目玻靡，有的是尋求棘手問題解決方法结榄，這些閱讀最后都融入在我們陪伴班級里的每一個孩子的每一天每一個細(xì)節(jié)。
可以這么說囤捻，每一個班主任對自己的班級都有許多期待臼朗，也是將其看著自己孕育的另一個鮮活的“生命體”。班主任工作是一份充滿責(zé)任也是一份充滿各種不確定性的工作。每一個班主任都希望自己能夠把這個班級帶好依溯，獲得職業(yè)的成就感和勝任感老厌。但是班主任工作也常常伴著一些不確定性、生生沖突黎炉、師生沖突枝秤、家校沖突……現(xiàn)實(shí)的骨感，讓班主任這個工作很多事實(shí)都成為學(xué)校的行政安排慷嗜，而非老師作為教育者的生命自覺淀弹。
班主任工作的著作非常多，很多領(lǐng)域都有充滿智慧庆械、熱情及具有專業(yè)能力的班主任在致力研究薇溃。班主任要把這個群體搞好，同時要兼顧每一個人缭乘。如何讓每一個孩子在這個班級里能夠汲取各自都生命的營養(yǎng)沐序？這是我一直在思考的問題。都說父母給了孩子最初的模樣堕绩，可是班集體在塑造孩子的精神模樣方面同樣有不可估量的作用策幼。
