Trust the child’s ability to learn and develop at their own pace
--瑪利亞·蒙臺(tái)梭利博士
妞妞寶寶16個(gè)月各項(xiàng)發(fā)展：
大運(yùn)動(dòng)：喜歡推匆绣，拉玩具揍很，開始獨(dú)立行走磺樱，喜歡爬樓梯什湘，可以自己蹲下迁匠，站起，會(huì)隨意扔球，用杯子喝水
語(yǔ)言：會(huì)用表情，手勢(shì)代替語(yǔ)言唆姐，能聽(tīng)懂大人說(shuō)的簡(jiǎn)單指令，愛(ài)模仿廓八，會(huì)模仿媽媽的語(yǔ)言奉芦，認(rèn)識(shí)物品名字
認(rèn)知：用手探索各種東西，理解簡(jiǎn)單的因果關(guān)系剧蹂，知道物品的功能
情感社交：對(duì)陌生人表示新奇声功，自我意識(shí)開始萌芽，喜歡單獨(dú)玩或觀看其他小朋友玩国夜，一歲半以前的孩子的社交都是平行游戲减噪。不會(huì)以交流的方式去玩，互動(dòng)不會(huì)多车吹。成人不用擔(dān)心寶寶社交這方面。
早上是妞妞第一次正式進(jìn)入EC班級(jí)醋闭。教室里的一切對(duì)她來(lái)說(shuō)都很陌生窄驹，在走進(jìn)教室時(shí)，她需要媽媽的陪伴一起進(jìn)來(lái)证逻，教室里還有另外一個(gè)小朋友蛋蛋乐埠，媽媽把她帶到蛋蛋旁邊想讓她跟蛋蛋打招呼。她的表情有點(diǎn)焦慮囚企，站在原地眼睛四處張望丈咐，觀察著身邊的環(huán)境。大概過(guò)了5分鐘后龙宏，她被中心地墊上的球吸引棵逊，獨(dú)自走到中心墊蹲下拿起地上的一個(gè)綠色球，拿在手上觀察了下于是往地上扔银酗，看著球滾到不同的方向辆影，接著又撿起球往地上扔。這樣的動(dòng)作大概一直持續(xù)了7分鐘左右黍特。
行為分析：喜歡扔球扔?xùn)|西是這個(gè)時(shí)期的年齡特點(diǎn)蛙讥。連續(xù)扔?xùn)|西也屬于寶寶感知世界的其中一個(gè)過(guò)程，孩子在反復(fù)扔?xùn)|西的過(guò)程中灭衷，意識(shí)到自己扔的動(dòng)作和扔的物體之間的關(guān)系次慢；認(rèn)識(shí)到扔不同的東西會(huì)產(chǎn)生不同的效果；發(fā)現(xiàn)物體更多的新屬性，而使孩子對(duì)物體獲得更多的認(rèn)識(shí)迫像。例如拭抬，他每次扔球，都能使球滾動(dòng)起來(lái)侵蒙；扔響鈴棒造虎，能發(fā)出聲響但不滾動(dòng)；扔下毛巾即無(wú)響聲又不滾動(dòng)纷闺。孩子在扔?xùn)|西的過(guò)程中不僅能得到極大的滿足和快樂(lè)算凿，而且能增長(zhǎng)不少見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。使孩子的認(rèn)識(shí)能力不斷發(fā)展犁功，同時(shí)訓(xùn)練了孩子手眼協(xié)調(diào)的能力氓轰，它不僅鍛煉手的抓握伸肌發(fā)育，還鍛煉大腦的思維能力浸卦。我們可以提供給他們安全的各種不同材質(zhì)的可以扔的東西署鸡。
接著她走到樓梯旁，雙手扶著樓梯側(cè)邊限嫌，雙腳小心翼翼的往上邁靴庆，爬了3個(gè)樓梯后在原地停留片刻轉(zhuǎn)身往回走。第二次又接著往上爬怒医，到了第3個(gè)樓梯還是在原地停留炉抒，似乎感覺(jué)到危險(xiǎn)不敢往上爬，這時(shí)媽媽在旁用言語(yǔ)鼓勵(lì)她稚叹，聽(tīng)到媽媽聲音后她腳繼續(xù)往上邁焰薄，走完整個(gè)樓梯后自己在鼓掌。第三次第四次時(shí)她的動(dòng)作由小心翼翼變的更加熟練扒袖，重復(fù)的上樓下樓塞茅，大概持續(xù)了6分鐘左右。從媽媽那邊了解到她這段時(shí)間在家也特別喜歡爬樓梯季率。
行為分析：上下坡野瘦，走樓梯是每個(gè)孩子都有的重要的走的敏感期的組成部分，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)蚀同，他對(duì)走的動(dòng)作及關(guān)于走的行為極其感興趣缅刽，并通過(guò)不同的方式重復(fù)地練習(xí)步行，直到能獨(dú)立并熟練地行走及完成行走相關(guān)的動(dòng)作時(shí)為止蠢络。在妞妞第二次嘗試著通過(guò)自己的努力衰猛，而邁出第一步時(shí)，他的身體開始走向獨(dú)立刹孔。而周圍的環(huán)境也刺激著他啡省、鼓勵(lì)著他繼續(xù)前進(jìn)娜睛。盡管此時(shí)的妞妞內(nèi)在并沒(méi)有目標(biāo)，但是卦睹，他的走就是全部目標(biāo)畦戒。慢慢的，孩子開始由一個(gè)不能自主的人结序，成長(zhǎng)為一個(gè)積極主動(dòng)的人障斋，而這個(gè)發(fā)展過(guò)程，完全是由他的個(gè)人努力完成的徐鹤。當(dāng)她成功走完整個(gè)樓梯時(shí)垃环，內(nèi)在的精神得到滿足時(shí)不由自主的為自己鼓掌。
我們拿出彩虹傘玩游戲返敬，老師唱起彩虹傘歌遂庄，起初她并沒(méi)有被吸引過(guò)來(lái)，繼續(xù)來(lái)進(jìn)行她的樓梯工作劲赠，大概過(guò)了2分鐘后涛目，她的腳跟隨著音樂(lè)律動(dòng)在地板上左右搖擺，她的大腦在無(wú)意識(shí)吸收凛澎，后面她自己主動(dòng)走到彩虹傘旁邊拿起彩虹傘邊緣模仿老師的動(dòng)作上下擺動(dòng)霹肝，當(dāng)老師說(shuō)指令stop時(shí)，她也馬上停下预厌。這就是蒙特梭利說(shuō)的兒童從出生開始就有吸收性心智阿迈，可以從周圍的環(huán)境中吸收知識(shí)
行為分析：兒童在0-6歲時(shí)會(huì)有吸收性心智，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程與成人截然不同轧叽。他們可以毫不費(fèi)力地從周圍的環(huán)境里吸收大量的信息。從出生的無(wú)助到會(huì)抬頭刊棕、翻身炭晒、坐、爬直到會(huì)走甥角，如此多的飛躍都是在一兩年內(nèi)完成的网严。孩子們不像我們平常所想的是在被動(dòng)地成長(zhǎng)，而是在主動(dòng)地發(fā)展嗤无、完善自己震束。他們能觀察到我們成人觀察不到的東西，孩子不需要我們成人用高分貝的聲音当犯，各種夸張的動(dòng)作玩具來(lái)吸引他們垢村，這一階段，兒童需要的不是成人的直接協(xié)助嚎卫，家長(zhǎng)的協(xié)助往往是在幫倒忙嘉栓，是在妨礙他的成長(zhǎng)。孩子此時(shí)最需要的是一個(gè)盡可能在成人不干預(yù)下，有一個(gè)自由的活動(dòng)空間侵佃，一個(gè)適合他發(fā)展的環(huán)境麻昼。
彩虹傘游戲結(jié)束后，她發(fā)現(xiàn)了角落的小推車馋辈，用手推著小車在教室里走動(dòng)抚芦，當(dāng)遇到小車轉(zhuǎn)不了彎時(shí)，她會(huì)發(fā)出求救的聲音迈螟，臉部表情顯示出不開心叉抡，焦慮。
在妞妞整個(gè)探索的過(guò)程中井联，并沒(méi)有受到任何阻力卜壕，很欣慰看到媽媽在教室里并沒(méi)有過(guò)多的去干涉她的活動(dòng)，全程都在認(rèn)真觀察并和老師溝通她在家的情況烙常，尊重鼓勵(lì)她的自由探索這是我們很多成人需要學(xué)習(xí)的轴捎。我們成人總是以我們自己的思想強(qiáng)加給孩子，而不是讓孩子按著自己的步伐和節(jié)奏去活動(dòng)去探索蚕脏，這就剝奪了孩子通過(guò)自己的努力獲得成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)侦副，也阻止了孩子靠自己的努力走向獨(dú)立的腳步。過(guò)多的幫助干擾只會(huì)阻礙兒童的發(fā)展驼鞭，我們所能做的就是創(chuàng)造一個(gè)有利于兒童自由探索秦驯，舒適的環(huán)境。在旁靜靜的觀察挣棕，找到她的興趣點(diǎn)译隘，創(chuàng)造滿足他們發(fā)展需求的教具。
16個(gè)月推薦的玩具：
推拉車洛心，學(xué)步樓梯固耘，樂(lè)器，積木词身，簡(jiǎn)單的拼圖厅目，食物配對(duì)卡，套杯法严，可以提的有一點(diǎn)重量的東西损敷。
