傳道授業(yè)解惑是教師的職責(zé)，因此诵叁，為學(xué)生解惑是教師的日常工作之一雁竞。但在給學(xué)生在答疑的時(shí)候，如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)果拧额，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)未必有利碑诉。直接給出答案對(duì)于一些簡(jiǎn)單的，純屬識(shí)記性的問(wèn)題侥锦，教師可以直接給出答案进栽，簡(jiǎn)單明了。但如果教材里有該問(wèn)題的相關(guān)信息捎拯，有學(xué)生提出問(wèn)題的相關(guān)答案泪幌，教師則不能直接給出答案，要引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)署照，從書(shū)本中自己找出答案祸泪。這一條可以培養(yǎng)學(xué)生正確使用教材，非常重要建芙。教師絕對(duì)不要為了省事直接回答學(xué)生問(wèn)題没隘。提醒學(xué)生回憶課堂所講的相似例題通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生善于聽(tīng)課、做好課堂筆記禁荸，并及時(shí)加以課后總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣右蒲。通過(guò)變式練習(xí)讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通是教師教學(xué)的策略之一，因此赶熟，在答疑的時(shí)候瑰妄，教師也要貫徹該策略。給出問(wèn)題解決的思路映砖，引導(dǎo)學(xué)生一步步自己推算授人以魚(yú)不如授人以漁间坐，因此，學(xué)生思維方式的培養(yǎng)也是非常重要的邑退。發(fā)揚(yáng)小伙伴的光環(huán)竹宋，可以指定某個(gè)學(xué)生做小老師幫該學(xué)生解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題討論來(lái)解決問(wèn)題地技。三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮蜈七，學(xué)生間的討論能引發(fā)學(xué)生的積極思考，教師做好導(dǎo)向和點(diǎn)評(píng)工作就好莫矗。
支教心得感悟
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