在這個(gè)海量信息及時(shí)獲取的時(shí)代打厘，而知識(shí)的定義是能改變你的行動(dòng)的信息修肠。怎么才能把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)呢?怎么找到那些帶給我們關(guān)鍵影響的少數(shù)知識(shí)？怎么實(shí)現(xiàn)知行合一户盯？
成甲老師的《好好學(xué)習(xí)》從：知識(shí)和知識(shí)之間為什么是不一樣的嵌施，怎么掌握“臨界知識(shí)”的底層思維和邏輯，如何將“臨界知識(shí)”應(yīng)用于生活中莽鸭，一些常見(jiàn)的臨界知識(shí)吗伤，四個(gè)方面向我們介紹了關(guān)于“臨界知識(shí)”的“知”和“行”。
成甲老師在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”的道路上探索了6年硫眨，在“怎么學(xué)習(xí)”領(lǐng)域有著豐富的自我實(shí)踐和方法論足淆。學(xué)習(xí)和努力無(wú)非三個(gè)目標(biāo)：解釋問(wèn)題、解決問(wèn)題、預(yù)測(cè)問(wèn)題巧号，其衡量標(biāo)準(zhǔn)就更為簡(jiǎn)單：學(xué)習(xí)后你的行為或認(rèn)知是否發(fā)生改變族奢。
知識(shí)管理大致可以分成3個(gè)維度：
第一維度：數(shù)據(jù)管理維度，這部分的知識(shí)管理更多是在討論數(shù)據(jù)層面的技巧丹鸿，如怎么快速搜索歹鱼，怎么找書(shū)單等。
第二維度：信息管理維度卜高，這部分的知識(shí)管理關(guān)注的碩士怎么更好的理解弥姻、消化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如怎么做讀書(shū)筆記掺涛，怎么用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)理解等庭敦。
第三維度：底層規(guī)律維度，這部分不僅是具體方法和技巧薪缆，更關(guān)心自己的認(rèn)知深度秧廉，先通過(guò)大量知識(shí)積累形成宏觀和抽象的理解，再在深層次掌握普遍規(guī)律拣帽，最后將知識(shí)串起來(lái)疼电，形成自己的思維模型。
成甲老師的這本書(shū)更多在討論第三維度的知識(shí)管理减拭。
01 什么是臨界知識(shí)蔽豺？
那些能給我們帶來(lái)關(guān)鍵影響的，對(duì)事物更底層規(guī)律的總結(jié)拧粪，這就是臨界知識(shí)修陡。
中國(guó)過(guò)去30年社會(huì)發(fā)展，從認(rèn)知優(yōu)勢(shì)構(gòu)建角度經(jīng)歷了3個(gè)階段：
第一階段（1990-2000）：知識(shí)數(shù)量構(gòu)建認(rèn)知優(yōu)勢(shì)可霎。學(xué)院派提升了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)知識(shí)的需求魄鸦，如咨詢、廣告等知識(shí)密集型行業(yè)蓬勃發(fā)展癣朗；
第二階段（2000-現(xiàn)在）：知識(shí)獲取速度構(gòu)建認(rèn)知優(yōu)勢(shì)拾因。互聯(lián)網(wǎng)打破了知識(shí)獲取范圍的邊界旷余，快速獲取最新知識(shí)成為新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源绢记；
第三階段（現(xiàn)在-未來(lái)）：知識(shí)深度構(gòu)建認(rèn)知優(yōu)勢(shì)。通過(guò)管理知識(shí)提升我們的認(rèn)知深度荣暮，真正的去思考庭惜，進(jìn)而改變我們的行為模式。
關(guān)于“如何提升認(rèn)知深度”穗酥，成甲老師的建議是分析現(xiàn)象找抽象規(guī)律护赊，依托實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或數(shù)據(jù)支持惠遏，尋找普遍解決類似問(wèn)題的答案。
此外骏啰，書(shū)中還提到了“技術(shù)效率”和“認(rèn)知效率”兩個(gè)關(guān)鍵詞节吮，“技術(shù)效率”是不斷掌握應(yīng)對(duì)具體工作場(chǎng)景和問(wèn)題的方法，而“認(rèn)知效率”是能夠讓我們認(rèn)清問(wèn)題表象背后的實(shí)質(zhì)判耕。根據(jù)“二八法則”我們需要找到撬動(dòng)效能的杠桿點(diǎn)——臨界知識(shí)透绩。
“斜杠青年”這個(gè)詞是近年的熱點(diǎn)，是指擁有多重職業(yè)和身份的多元生活人群壁熄。而什么是真正的斜杠帚豪？是追求多元職業(yè)體驗(yàn)、兼職收入草丧？當(dāng)然不是狸臣，“斜杠青年”應(yīng)該是深入探索，看問(wèn)題足夠深刻昌执，不斷提升認(rèn)知深度烛亦，學(xué)習(xí)與解決某一類相關(guān)的所有核心能力，而非盲目追求多元懂拾。
因此煤禽，我們更應(yīng)該關(guān)注“學(xué)什么”，除了我們應(yīng)該學(xué)習(xí)時(shí)間管理岖赋、溝通談判檬果、商務(wù)禮儀等的“公共基礎(chǔ)課”；我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)一些“專業(yè)必修課”贾节，實(shí)現(xiàn)靈活調(diào)用多學(xué)科知識(shí)思考汁汗、解決問(wèn)題衷畦；最重要也最容易被忽略的是“通用必修課”栗涂，這是認(rèn)知事物更底層的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，如該領(lǐng)域是如何產(chǎn)生的祈争？影響該領(lǐng)域的基本動(dòng)力是什么斤程？有哪些規(guī)律會(huì)普遍影響這些事物？……
成甲老師的建議是：應(yīng)該把更多時(shí)間用在“專業(yè)必修課”和“通用必修課”的學(xué)習(xí)菩混，通過(guò)掌握臨界知識(shí)做到游刃有余忿墅。
02 怎么進(jìn)行臨界知識(shí)學(xué)習(xí)？
對(duì)于學(xué)習(xí)臨界知識(shí)沮峡，首先要掌握底層思維和方法疚脐，其次才是具體的知識(shí)和技能。
如果通過(guò)“閱讀+畫(huà)線/摘抄”的方法進(jìn)行閱讀邢疙，本質(zhì)上把書(shū)拆分成了若干孤立知識(shí)點(diǎn)棍弄，而大腦記憶靠的是信息與舊經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系望薄，換句話說(shuō)，我們記住新知識(shí)的最好方法是與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系呼畸。這意味著在閱讀中我們應(yīng)該慢下來(lái)痕支，去思考、內(nèi)化蛮原、尋找背后的原因和與過(guò)去相聯(lián)系卧须，更加關(guān)注作者是用什么樣的思路解決問(wèn)題。
在這個(gè)過(guò)程中儒陨，我們應(yīng)該注意自己的“習(xí)慣性防衛(wèi)”花嘶，即在感到自己觀點(diǎn)或尊嚴(yán)受到挑戰(zhàn)時(shí)，我們第一反應(yīng)不是思考對(duì)方的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑的合理性蹦漠，而是習(xí)慣性自我防衛(wèi)察绷。針對(duì)這一問(wèn)題，成甲老師給出了建議是：“綠燈思維”津辩，即區(qū)分“我”和“我的觀點(diǎn)/行為”的區(qū)別拆撼，發(fā)現(xiàn)接納我們的改進(jìn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。此外喘沿，在學(xué)習(xí)中要“以快為慢”闸度，正面“阻塞”，直面不確定性和恐懼蚜印，把慢功夫花在真問(wèn)題上莺禁，打通底層，融會(huì)貫通窄赋。
提升學(xué)習(xí)能力有三個(gè)底層方法分別是：反思哟冬、以教為學(xué)、刻意練習(xí)忆绰。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是提升正確決策和解決問(wèn)題的能力浩峡。“反思”是聚焦對(duì)產(chǎn)生結(jié)果進(jìn)行分析，幫我們持續(xù)改進(jìn)错敢、及時(shí)糾錯(cuò)翰灾、更新計(jì)劃。“以教為學(xué)”是用輸出倒逼輸入稚茅，督促自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)阻塞纸淮，強(qiáng)化記憶和認(rèn)識(shí)，他人提出的疑問(wèn)亚享、質(zhì)疑和新想法咽块，反過(guò)來(lái)增強(qiáng)我們的認(rèn)識(shí)。“刻意練習(xí)”的關(guān)鍵是改變我們的思考過(guò)程欺税，對(duì)基本核心知識(shí)劃小圈侈沪，將基本知識(shí)組合成更大的知識(shí)能力單元飒货，在各知識(shí)能力單元之間構(gòu)建認(rèn)知框架。
想要持續(xù)提升學(xué)習(xí)能力也是有三個(gè)技巧的峭竣，分別是：記錄塘辅、定期回顧、付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)皆撩。如實(shí)記錄是主動(dòng)反思的開(kāi)始扣墩，定期回顧是連接過(guò)去和未來(lái)的紐帶，讓我們更理解當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的自己扛吞，給未來(lái)的自己以啟發(fā)呻惕。付費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的好處是提升自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量和增加有效學(xué)習(xí)的時(shí)間。
03 如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用臨界知識(shí)滥比？
找到可靠知識(shí)的學(xué)科就容易找到臨界知識(shí)亚脆，如數(shù)學(xué)、物理學(xué)等盲泛。從自己感興趣的領(lǐng)域入手去閱讀經(jīng)典書(shū)籍濒持，從中尋找最重要的原理和知識(shí)。已知規(guī)律找應(yīng)用寺滚，已知案例找規(guī)律柑营，這兩種能力都有助于我們發(fā)現(xiàn)和掌握臨界知識(shí)。
臨界知識(shí)其實(shí)是探索事物背后底層規(guī)律的過(guò)程村视，方法和技巧永遠(yuǎn)只是工具官套，內(nèi)心的熱情和天賦才是讓生活創(chuàng)造精彩奇跡的劍刃。最重要的是：我們應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)世界充滿好奇蚁孔，有自己的熱情和獨(dú)立思考奶赔。
刻意練習(xí)是掌握臨界知識(shí)的重要手段，但要關(guān)注兩點(diǎn)：抓住問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行練習(xí)杠氢，大量持續(xù)練習(xí)站刑。不斷挖掘自己看問(wèn)題的能力，讓自己越來(lái)越容易直指要害修然，反思問(wèn)題才能讓別人覺(jué)得深刻笛钝。
比如，對(duì)于“得到”APP為什么能快速崛起愕宋，可能會(huì)有三個(gè)層面的解釋：
現(xiàn)象層面：有邏輯思維公眾號(hào)導(dǎo)流；
技術(shù)規(guī)律層面：內(nèi)容方面多年內(nèi)容制作基礎(chǔ)结榄，支付方面移動(dòng)支付的成熟中贝，時(shí)機(jī)方面正趕上內(nèi)容創(chuàng)業(yè)風(fēng)口；
底層規(guī)律層面：用戶價(jià)值第一臼朗、品牌效應(yīng)邻寿、規(guī)模效應(yīng)蝎土、從眾效應(yīng)、邊際成本低绣否、綜合效應(yīng)等誊涯。
從例子中我們可以看到：現(xiàn)象是對(duì)表面的解釋，技術(shù)規(guī)律是從專業(yè)領(lǐng)域的重要規(guī)律進(jìn)行解釋蒜撮，而底層規(guī)律打破了專業(yè)限制暴构，用更基本的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象。
04 常見(jiàn)核心臨界知識(shí)
“復(fù)利效應(yīng)”：做事件A段磨，會(huì)導(dǎo)致事件B取逾，而結(jié)果B又會(huì)加強(qiáng)A，不斷循環(huán)苹支。應(yīng)用方法：首先砾隅，找到“A導(dǎo)致B，B加強(qiáng)A”的事债蜜；其次晴埂，盡可能提高這件事的利率；最后寻定，加強(qiáng)這件重復(fù)的可能性邑时。
“概率論”：生活中大部分問(wèn)題，是沒(méi)有一個(gè)清晰而準(zhǔn)確的概率判斷的特姐，只能通過(guò)提高信息質(zhì)量能提高準(zhǔn)確性晶丘。應(yīng)用方法：為大概率堅(jiān)持，為小概率備份唐含。
“黃金思維圈”：看問(wèn)題方式可分為3個(gè)層面浅浮，第一層what即事情的表象，第二層how即我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)我們要做的事捷枯，第三層why即我們?yōu)槭裁匆鲞@樣的事滚秩。應(yīng)用方法：抓住why的本質(zhì)，激發(fā)how的創(chuàng)意淮捆。
“進(jìn)化論”：適者生存郁油。應(yīng)用方法：與鬼共舞、擁抱變化攀痊、位置比努力重要桐腌、知行合一。
“系統(tǒng)思考”：將其他臨界知識(shí)串聯(lián)起來(lái)組合應(yīng)用的工具苟径。應(yīng)用方法：關(guān)注“關(guān)系”而非“事物”案站、擅用歷史數(shù)據(jù)、獨(dú)立思考快速試錯(cuò)棘街、及時(shí)反饋蟆盐、找關(guān)鍵解承边。
“二八法則”：20%的人脈會(huì)給你帶來(lái)80%的價(jià)值。應(yīng)用方法：建立人脈蜂窩石挂、分享資源和能力博助。
“安全空間”：為保證系統(tǒng)正常運(yùn)作，或在極端情況下痹愚，為不造成無(wú)法挽回的結(jié)果所做的準(zhǔn)備富岳。應(yīng)用方法：完整備份、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)備份里伯、解決方案?jìng)浞莩窍埂?gòu)建反脆弱安全空間。
掌握重要學(xué)科的重要知識(shí)疾瓮，是我們深度思考脖镀、掌握底層規(guī)律的第一步。如何學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)”狼电，這是我們一生的必修課蜒灰，成甲老師用深入淺出的理論和案例為我們講解了什么是臨界知識(shí)、臨界知識(shí)怎么學(xué)肩碟、怎么應(yīng)用臨界知識(shí)强窖、常見(jiàn)的臨界知識(shí)，這是一本非常優(yōu)秀的知識(shí)管理領(lǐng)域工具書(shū)削祈，值得我們大家學(xué)習(xí)借鑒翅溺，仔細(xì)閱讀一定是會(huì)有啟發(fā)的。
