——《音樂神童加工廠》摘一
對于音樂界、乃至整個藝術(shù)世界而言,獨奏精英圈雖然人數(shù)較少,卻擁有著舉足輕重的地位温鸽。這一社會群體由所有享有國際聲譽的職業(yè)獨奏家組成。
獨奏教育的其他參與者還包括:指揮喜命、伴奏? 者爱葵、音樂會組織者、小提琴制作師和經(jīng)紀人纸俭。小小的獨奏界扎根在? 更廣闊的音樂世界中—后者是一個由多種職業(yè)類型結(jié)構(gòu)化的異質(zhì)世界。
一些因素,如教育時長(對于鋼琴家和小提琴家而言,至少需要18年時間)南窗、兒童的早期啟蒙教育(大多數(shù)小提琴手從四五歲開始接觸該樂器)揍很、樂曲的技藝精湛度,以及該樂器的獨奏者在公眾視野內(nèi)的出鏡率,都決定了小提琴家和鋼琴家被普遍視為古典音樂界中的精英音樂家。
于是,考慮讓孩子接受音樂教育的家長,大都選擇小提琴或鋼琴也就不足為奇了万伤。
這一領(lǐng)域的競爭異常激烈,對于頂尖位置的爭奪幾乎貫穿獨奏教育始終,頂著巨大壓力參與其中的學生窒悔、家長和老師無不竭力動用所有可能的資源。不過,這種情況同樣存在于其他職業(yè)領(lǐng)域敌买。
那些以在復雜環(huán)境下的表現(xiàn)简珠、遠大抱負和強大個性論英雄的行業(yè),與獨奏界有著相似的運行規(guī)律『缗ィ“科學家和藝術(shù)家或運動員一樣,他們追隨那些‘名垂千古’的職業(yè)榜樣,渴望與這些前輩并肩站在萬神殿中……有誰希望成為平庸的約翰尼·烏尼塔斯聋庵、二流的貝多芬打了折扣的牛頓呢?對于成就偉大的強烈憧憬—無論這種可能性是否只存在于想象之中—都激發(fā)并維持著這些人的職業(yè)之路≤搅唬”
這段話也完全適用于獨奏界祭玉。每一份堅持背后,都有追求卓越的渴望做支撐;沒有憧憬,也就無法走通這條漫漫長路。在古典音樂界中,偉大演奏者的名聲常常能跨越國界,為不同國家和地區(qū)的樂迷所知曉;這就意味著,要想成為優(yōu)秀的樂器演奏家,地理流動性是必不可少的的一大因素春畔。
獨奏學生的高度流動性和國際性活動,由那些在古典音樂界具有影響力的老師通過社會網(wǎng)絡(luò)加以組織脱货。如果沒有老師和人際網(wǎng)絡(luò)的支持,高質(zhì)量的獨奏教育便無法完成,學生開啟獨奏生涯更無從談起,因為這一特殊的職業(yè)教育是一項集體工作。
在分析獨奏教育時,我將此集體合力視為每個個體都必須經(jīng)歷的過程—只有走完這條職業(yè)道路,他們才可能實現(xiàn)終極目標,達到自己夢寐以求的職業(yè)地位律姨。
我將使用芝加哥學派互動論傳統(tǒng)中的職業(yè)概念振峻，將獨奏學生生涯劃分為三個不同階段。
在第一階段中,家長择份、教師與學生的三者關(guān)系構(gòu)成了提升學生演奏水平的基礎(chǔ);
第二階段涉及師生雙方的互動;
第三階段則包括獨奏學生與各類職業(yè)人士的關(guān)系,正是借助他們的支持,年輕獨奏者才有機會踏入古典音樂的成人市場扣孟。
由于成人小提琴手的職業(yè)生涯很大程度上取決于他們的教育經(jīng)歷,教育便成為了獨奏生涯的一個重要組成部分。
根據(jù)對多名音樂家的訪談,他們將“職業(yè)生涯” （career）定義為“生命歷程”(course of life),這一歷程從學生非常年幼時就已經(jīng)開始;成人之后的獨奏事業(yè)只不過是學生生涯的延續(xù)缓淹。
明白了這點,我們就可以理解,為什么兒童早熟的音樂表現(xiàn)和早期啟蒙教育對于獨奏者的成功至關(guān)重要哈打。
我們甚至可以認為,成人獨奏者的職業(yè)生涯始于他們童年時代的第一堂小提琴課;而他們接觸小提琴的時間甚至可能比上幼兒園還要早塔逃。繼而,這些學生以高昂的代價扎根于獨奏世界中,與其他同齡人相隔離;他們職業(yè)生涯和私人生活中的人際關(guān)系高度重合,并且個體之間在職業(yè)層面上有著強烈的互動。
