我們的宗旨是使用standards-based and thematically organized curriculum锌半，也就是一切都要依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（大綱）進(jìn)行主題式的教學(xué)。那么在美國猴仑，大綱就是前幾年開始流行的共同核心標(biāo)準(zhǔn)（CCSS: Common Core State Standards）室梅。什么是主題式教學(xué)呢？就是不拘泥于一本教材的排列順序，而是采用主題的方式喜命，根據(jù)學(xué)生水平，從不同的教材里選取合適的內(nèi)容或者自行編寫來進(jìn)行教學(xué)河劝。比如如果主題選擇的是“水果”壁榕，那么小主題可能有：水果的名稱、顏色赎瞎、味道牌里，等等。

那么如何利用這個方法進(jìn)行備課呢务甥？我們采用的是反向設(shè)計（Backward Design）牡辽，群里的Yanjun老師也在她的簡書里介紹過，有興趣的童鞋可以點擊閱讀原文查看更多信息敞临。首先確定大主題态辛，然后確定小主題。根據(jù)每個小主題挺尿，確定你的教學(xué)目標(biāo)（objective）是什么奏黑，然后再確定如何評量，也就是assessment——學(xué)生要達(dá)到一個什么水平编矾。最后才是設(shè)計中間的課程活動熟史，通過何種講解和活動可以讓學(xué)生從你的“心想”（教學(xué)目標(biāo)）到達(dá)“事成”（教學(xué)評量）。

定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)要采用“教洽沟、練以故、用”的教學(xué)流程落實3-mode語言交際能力，即

1.語言功能functional objective

2.文化學(xué)習(xí)cultural objectives

3.語言要求language objectives

那么“教裆操、練怒详、用”是什么呢？

1. 教: introducing new language items

2. 練: practicing new language items

3. 用: applying what is learned in the 3-mode task set up as the goal of learning

栗子：

• 教學(xué)目標(biāo)：角色扮演（role play）兩個美國學(xué)生在談?wù)撝袊?/p>

• 語言目標(biāo)：詢問別人的看法踪区，表達(dá)自己的看法昆烁，表示同意或者不同意，比較和評論不同的衣服

• 文化學(xué)習(xí)：中國服裝

• 語言要求：服裝 評論詞語

教學(xué)目標(biāo)誤區(qū)

• 任務(wù)不清楚

• 任務(wù)像句型操練（爸爸和女兒討論水果缎岗，一個喜歡静尼，一個不喜歡）

• 不相配（只教單詞不教句子）

如何教？

• 緊扣目標(biāo)教

• 精教和泛教

• 邊說話邊教（講，用過去學(xué)過的句子練習(xí)和介紹鼠渺。不要只說：這是什么鸭巴？這是蘋果。要問你爸爸愛吃蘋果嗎拦盹？你喜歡嗎鹃祖？）

• 不同方法教（不要總是看圖說話，老師問學(xué)生回答）

教的誤區(qū)

• 不相配（讓present 水果沙拉普舆，卻教多少錢一斤）

• 只教部分字句

• 用英語教意思（95%以上用中文解釋）

• “這是什么恬口？” no purpose, no communication

• 掃地雷的教法：不是先念詩，不認(rèn)識的詞就講沼侣，沒有communication

• 不檢查是否學(xué)生是否懂

如何練祖能？

• 活動要快、精蛾洛、目的性強

• 多種形式

• 在語境中練（各種游戲只是在練習(xí)字养铸，沒有對話。不要把世界上練字的游戲都玩遍）

• 練四種語言：聽說讀寫

練的誤區(qū)

• 過分地練

• 只練單詞轧膘，很少練句子或者問題（學(xué)會問問題）

• 練完了就是學(xué)會了

• 課文中所有的字句都要造句練習(xí)

• 用不自然的句型來練詞語

如何用揭厚？

• 引導(dǎo)準(zhǔn)備活動（不能只是給一個任務(wù)，水平好的總在講）

• 提供范例

• 任務(wù)要交代清楚

• 明確評估方法

用的誤區(qū)

• 和3 mode 目標(biāo)不相配（搞對象和結(jié)婚不是一個人）

• 學(xué)生自生自滅扶供，缺乏引導(dǎo)

• 過分強調(diào)新字新句的運用（應(yīng)該是在練習(xí)的時候反復(fù)練習(xí)新字新句）滾雪球一樣把新字新句和已經(jīng)會的東西綜合起來

• 回答問題是不是運用？（有空間讓學(xué)生發(fā)揮和表達(dá)裂明，可以新舊結(jié)合椿浓。什么樣的課表是你夢中的課表？10點上學(xué)闽晦，1點放學(xué)扳碍。問一些W問題：你覺得怎么樣？open-ended questions）

• 運用不應(yīng)該等到回家和父母溝通仙蛉，還要看電影笋敞、看書、去中國旅行

下面我給大家舉個栗子荠瘪，如何利用主題式教學(xué)和反向設(shè)計來設(shè)計一節(jié)教“水果”的課夯巷。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生可以說出水果的名稱（蘋果、香蕉哀墓、葡萄趁餐、檸檬）。

評量方式就是老師給學(xué)生水果篮绰，學(xué)生可以說出水果的名字后雷。中間的課程活動用什么游戲，這個每個老師都有不同的方法，但是必須牢記臀突，活動的目的是為了讓學(xué)生能夠說出水果的名字勉抓。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們要先進(jìn)行輸入（comprehensive input）候学，再進(jìn)行輸出（output）藕筋。

根據(jù)水果的名稱里第一個教學(xué)目標(biāo)“能夠說出水果的名字”，首先進(jìn)行explicitly teach盒齿，也就是用水果的實物或者玩具或者圖卡給學(xué)生看念逞，然后讓他們跟你一起念。接著你可以跟他們做個游戲來練習(xí)鞏固一下边翁，比如hot potato翎承。就是大家坐成一個圈，然后你讓孩子把玩具想象成熱土豆符匾，然后一邊傳給下一個人一邊嘴里說這個玩具的名字叨咖，比如蘋果。這個游戲的目的是鞏固他們對于這個詞的印象啊胶。

然后可以做一個小assessment甸各。比如拍圖卡，你可以把圖卡放在地上焰坪，然后你說名字趣倾，讓他們拍這樣。這個游戲的目的是考察他們的聽力某饰，讓他們把這些水果的發(fā)音和實物聯(lián)系在一起儒恋。

在這里插一句：3D實物和2D圖片的區(qū)別。對于小孩來說黔漂，3D的觸感比2D的圖片更能刺激他們的感官诫尽，所以效果更好一些，尤其是對于preschool的孩子來說炬守。高中以上就可以用圖片了牧嫉，但是就我所知，很多初中的孩子拿著水果塑料玩具還是玩得很high的减途。酣藻。。

然后就可以做assessment了观蜗‰担可以玩“袋子里是什么”，把水果玩具都放在一個袋子里墓捻，讓他們拿出來抖仅，然后說出這個水果的名字坊夫。或者也可以做music chair撤卢，就是放音樂环凿，然后音樂停，孩子搶椅子坐下放吩，沒搶到椅子的要說出你拿的水果的名字智听，等等。但是活動的目的就是要讓學(xué)生能夠看著水果說出它的名字渡紫〉酵疲或者也可以用我之前介紹過的投骰子來學(xué)生詞（回復(fù)051即可查看《有趣的骰子游戲》）。

這種反向設(shè)計的思路很重要惕澎。傳統(tǒng)的備課方式傾向于上來就直接設(shè)計課程活動莉测，而且活動越多越有趣越好。這樣的缺陷是備著備著容易缺失目標(biāo)唧喉，因為課程活動的目標(biāo)是為了讓學(xué)生達(dá)到最后評量的標(biāo)準(zhǔn)而實現(xiàn)的捣卤。比如如果你教完了詞匯，該讓學(xué)生用這些詞來造句子了八孝，那就要想一些可以讓學(xué)生開口對話的活動董朝。此時投骰子這種游戲就不合適了，因為它主要針對的是詞匯練習(xí)干跛。不過你也可以改進(jìn)一下子姜，看看這個游戲怎么和口語對話聯(lián)系在一起。大家想想看楼入，歡迎給我留言告訴我~

最后總結(jié)一下：

1.緊扣大綱設(shè)計課程

2.利用主題式教學(xué)設(shè)計課程

3.先確定教學(xué)目標(biāo)闲询，再確定如何評量

4.確定了目標(biāo)和評量以后再設(shè)計課程內(nèi)容

5.課程活動要有明確的目標(biāo)，每一個活動都是為了輔助教學(xué)目標(biāo)而存在的浅辙，不要因為好玩而采用和目標(biāo)無關(guān)的活動或游戲。