應(yīng)試教育不是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的根本原因返吻，根本原因是那些擁有把成績作為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)的單一僵化的價值觀的人姑子。
就中國國情而談，真正的素質(zhì)教育并不現(xiàn)實测僵，應(yīng)試教育是在確保資源充足的情況下以盡可能低地成本（指單一地以考試作為主要評判依據(jù)）街佑、盡可能高的效率篩選急需的人才，尤其是理工科人才捍靠。所以說沐旨，應(yīng)試教育是一個相對來講比較明智的選擇——讓有能力上好大學(xué)的人去享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，沒有能力的就通過一系列考試逐次篩選下去榨婆。從這個角度也可以部分解釋為什么在發(fā)達(dá)地區(qū)接受高等教育的比例更高——畢竟發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)一個學(xué)生政府磁携、家庭投的錢要比落后地區(qū)多得多，這樣的人才將來去了大學(xué)培養(yǎng)成本良风、風(fēng)險更低谊迄，而且綜合素質(zhì)更高闷供。
但是又有誰愿意成為那個被刷下來的人呢？舉個例子统诺，小明是個普通人歪脏，出生在普通的家庭，有著普通的資質(zhì)粮呢。就像大多數(shù)的小孩子一樣婿失，小明在某個方面有一些略顯突出的創(chuàng)造力和想象力，可能是幼兒園的時候能用橡皮泥捏出很好看但又不那么好看的小玩意兒啄寡，也有可能是小學(xué)的時候能在作文里寫出很妙但又不那么極佳的入老師眼的句子……流芳百世能和世界作對的天才只是少數(shù)人豪硅，大多數(shù)人的創(chuàng)造力和想象力可能只是在不同的領(lǐng)域比正常人高那么一點兒，不會有伯樂去發(fā)現(xiàn)挺物，如果應(yīng)試教育的正道走不好舟误，別說發(fā)展創(chuàng)造力和想象力、綜合素質(zhì)了姻乓，能夠保護(hù)下來讓小明成為一個有情懷的普通人都不錯了嵌溢。考不上好的大學(xué)父母在鄰里親戚處都抬不起頭蹋岩，同班同學(xué)都知道對成績好的同學(xué)態(tài)度更好赖草，連小明自己都不會珍視自己的想象力和創(chuàng)造力吧。畢竟綜合素質(zhì)也是在分?jǐn)?shù)相同的時候才參考的剪个。
想把鍋扣在應(yīng)試教育的頭上秧骑，人們便可以從生產(chǎn)力的角度宣揚(yáng)這是客觀的事實，難以更改扣囊。但從社會文化的角度來講乎折，不可否認(rèn)目前社會風(fēng)氣雖然有改善但大部分還是拜金、功利侵歇、浮躁骂澄，正是這種消極的社會風(fēng)氣造成了歧視、不平等的環(huán)境惕虑，從而難以保護(hù)創(chuàng)造力和想象力坟冲。為什么很多人明明知道尊重人是基本的素質(zhì)，但卻永遠(yuǎn)做不到呢溃蔫？但社會風(fēng)氣總是和生產(chǎn)力息息相關(guān)健提，只不過說生產(chǎn)力、資源跟不上得選人接受教育資源太露骨伟叛，玻璃心受不了私痹；說社會風(fēng)氣存在歧視現(xiàn)象又不符合性本善的烏托邦式理念——在制度、資源、觀念都有影響的情況下紊遵，把沒有創(chuàng)造力雹锣、培養(yǎng)不出諾貝爾得主的屎盆子扣給誰好呢？
我想不出一個更好的選擇癞蚕。
是壓抑蕊爵，是輕視，明明感覺有一些過人之處卻不被重視桦山，但凡是普通人都會把“心思放在學(xué)習(xí)上”攒射，而不是所謂的創(chuàng)造。
享受資源的人不愿意真正地把教育資源的好讓給別人恒水，享受不到資源的人也不愿意成為被篩下來的人会放，搶啊搶啊，誰都不愿意相信“考不上大學(xué)也有出路”的“鬼話”钉凌，尊重咧最、培養(yǎng)和保護(hù)虛幻縹緲的素質(zhì)也就是噱頭。
