一個好的科研成果提煉的路徑思考：
——思路決定出路：有獎沒獎看格局
——概念層級梳理：有理無理看架構(gòu)
——增量決定質(zhì)量：有位無為看品質(zhì)
一、有獎沒獎看格局
具體體現(xiàn)在研究境界，理論支撐，發(fā)展趨勢陕截，區(qū)域影響和科研選題等。
1.研究境界
第一重境界：觀物取象-感謝認(rèn)知焰盗、工作羅列
——以感知和羅列日常教學(xué)工作為主衩婚，呈現(xiàn)的內(nèi)容來自于課本和實踐的具體工作祖屏。
第二重境界：象由心生-理性思考助赞，總結(jié)提升
——對日常的教育教學(xué)工作進(jìn)行深入的思考，對日常的零碎的工作進(jìn)行總結(jié)提煉赐劣。
第三重境界：大象無形-把握規(guī)律嫉拐，實踐創(chuàng)新
——在理性思考和總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)容的規(guī)律魁兼，進(jìn)行實踐創(chuàng)新婉徘。
舉例：三重境界，體現(xiàn)格局咐汞，這個案例人家為什么能夠想到盖呼，為什么能夠如此提煉？
第一堂課：注重技巧的原行為
第二堂課：注重數(shù)學(xué)化的新理念
第三堂課：創(chuàng)造新行為：腦中分豆子
? 分豆子與布魯納的認(rèn)知理論（理論解釋）化撕，從實物操作（具體分豆子）到表象操作（腦中分豆子几晤，一半具體，一半抽象）到符號操作（抽象算式運算）植阴，不斷尋找規(guī)律蟹瘾。
?
2.發(fā)展趨勢：
——“以生為本”
——“學(xué)為中心”
——“課程開發(fā)”
——“核心素養(yǎng)”
——“質(zhì)量評價”
——“小班化教學(xué)”
——………
3.理論支撐
中小學(xué)教育科研的定位：架構(gòu)實踐與理論之間的聯(lián)系圾浅，解決教育教學(xué)的實際問題，并以行動研究為主憾朴，也就是在教學(xué)工作中個狸捕，通過組織教師學(xué)習(xí)、探索解決教學(xué)問題众雷，實現(xiàn)內(nèi)外雙修灸拍，實現(xiàn)從行為層面向觀念層面轉(zhuǎn)變，把具體的行為轉(zhuǎn)化提煉為文字砾省。
二鸡岗、有戲沒戲看選題
寫作是一種歸納
——從素材到論據(jù)、從游離到核心
——從松散到聚合编兄、從經(jīng)驗到理論
評審是一種剝離
——透過紛繁復(fù)雜的表象看本質(zhì)
——排除背景資料的干擾看實質(zhì)
——拋棄無關(guān)要素的沖突看核心
三轩性、有理無理看架構(gòu)
范例：寧波市江東區(qū)實驗小學(xué)和樂校本課程
范例：選擇性課改背景下中職建筑類學(xué)校“五給”機制創(chuàng)設(shè)研究
范例：三互·三融·三聚：現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)域推進(jìn)的范式研究
范例：五環(huán)遞進(jìn)?雙元融合：汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)與實踐
對主題研磨的思辨
四翻诉、有為無為看品質(zhì)
課題文本的打磨范例—— “江南運河文化”主題課程的架構(gòu)與實施研究
“江南運河文化”主題課程的架構(gòu)與實施研究
——桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)虎嘯中心小學(xué)課題組
（一）制訂“層級分明”的課程目標(biāo)
人民教育家陶行知指出：“專家依據(jù)性質(zhì)炮姨、學(xué)力把它們一一編起來捌刮，并編一些建在具體經(jīng)驗上面融合貫通的理論碰煌，便造成整個的用書的系統(tǒng)”；“還要將內(nèi)容隨著學(xué)術(shù)的進(jìn)步绅作，繼續(xù)修改補充芦圾，使用書繼長增高的進(jìn)步，幫助著生活繼長增高的向前上進(jìn)俄认「錾伲”
分層制訂：
螺旋遞進(jìn)：
（二）確立“五大主題”的課程內(nèi)容
分主題研發(fā) 《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》中指出：“積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施眯杏、評價和共享機制夜焦，體現(xiàn)地域和學(xué)校特色”。作為“市運河文化特色學(xué)衅穹罚”茫经，學(xué)校有必要把“運河文化”作為學(xué)校拓展性課程開發(fā)的靈魂。大運河不僅是中國古代最重要的國家工程之一萎津，而且也是世界上開鑿最早卸伞、流程最長的人工河道。2014年6月锉屈，中國大運河正式列入《世界文化遺產(chǎn)》名錄荤傲。基于大運河遺產(chǎn)的多樣性和豐富性颈渊，結(jié)合小學(xué)生的心理特點和年齡特點遂黍，選擇若干個適合小學(xué)生的五大主題進(jìn)行課程的開發(fā)终佛，如下圖：
生活化內(nèi)容 圍繞“江南運河文化”總主題下設(shè)立了五個分主題，分別是：“古色運河”雾家、“詩文運河”查蓉、“富麗運河”、“游樂運河”榜贴、“絢麗運河”豌研。
（三）采取“全景滲透式”的教學(xué)方法
全景式滲透：
全方位聚焦：
（四）開啟“兩型四類”的課時設(shè)置
普及型長課：
普及型短課：
提高型長課：
提高型短課：
（五）推行“活動記錄冊”的評價方式
平時點贊記錄，注重過程評價
成長檔案記錄唬党，關(guān)注過程學(xué)習(xí)
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選題成果總結(jié)的修改——從“臺階”到“佛像”
科研創(chuàng)新的前行方向
研討方向之一：基于高位引領(lǐng)的文本學(xué)習(xí)鹃共；
研討方向之二：基于前瞻趨勢的科研選題；
研討方向之三：基于理念支撐的文本架構(gòu)驶拱；
研討方向之四：基于聚力共生的寫作打磨霜浴。
