《教育比原，就是培養(yǎng)習(xí)慣》讀后感
愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，剩下的就是教育”杠巡。本學(xué)期我讀了《教育量窘，就是培養(yǎng)習(xí)慣》這本書。這本書是由教育專家林格撰寫的一本有關(guān)養(yǎng)成教育的專著氢拥，主要包括養(yǎng)成教育的基本理論和養(yǎng)成教育的14項(xiàng)內(nèi)容及操作兩部分蚌铜，重點(diǎn)介紹學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)個(gè)性的養(yǎng)成∧酆＃看后總體感覺：實(shí)用且具有較強(qiáng)的操作性冬殃。
“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣出革；播下一種習(xí)慣造壮，收獲一種性格；播下一種性格骂束，收獲一種命運(yùn)耳璧。”可見習(xí)慣的養(yǎng)成有多么重要展箱。在教育教學(xué)中旨枯，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育的根本任務(wù)之一。養(yǎng)成教育是德育教育的重要組成部分混驰，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是使他們終身受益的事情攀隔。習(xí)慣皂贩，往往起緣于一件看似不經(jīng)意的小事，卻蘊(yùn)含了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量昆汹。多一個(gè)好習(xí)慣明刷，就多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣满粗，就多一份成功的機(jī)會(huì)辈末；多一個(gè)好習(xí)慣，就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力映皆。因此尋求最科學(xué)挤聘、有效的教育方法是教育者在實(shí)際工作中不斷實(shí)踐和探索的目標(biāo)，通過養(yǎng)成良好的習(xí)慣捅彻，解放學(xué)生的大腦组去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造步淹，提高成績从隆；同時(shí)健全人格，以便學(xué)生學(xué)會(huì)做人缭裆，健全心理广料，建立良好的自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育幼驶。作為一名小學(xué)教師艾杏，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣任重而道遠(yuǎn)，
在培養(yǎng)習(xí)慣的方法中有提到這樣的一條：沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣盅藻。是的购桑，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成，反復(fù)訓(xùn)練氏淑，不斷強(qiáng)化勃蜘，才是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在平時(shí)的工作中假残，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缭贡，我們也可以堅(jiān)持這樣去做。首先保證訓(xùn)練持之以恒辉懒，“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的阳惹；其次訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)。只經(jīng)過痛苦的磨練眶俩，才能養(yǎng)成好習(xí)慣莹汤；再次訓(xùn)練必須要求具體。這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)颠印；最后訓(xùn)練必須是紀(jì)律制約與自我要求想結(jié)合纲岭，只有把內(nèi)部的意志力與外部的強(qiáng)制力結(jié)合起來抹竹，良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有保障。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段止潮，教孩子五年窃判，給孩子五十年說的就是這個(gè)道理。
培養(yǎng)習(xí)慣喇闸，就是教育兢孝。給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍，從“大處著眼仅偎，小處著手”，在一舉一動(dòng)雳殊、一言一行中逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣橘沥。這些好的習(xí)慣也將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。我要深入了解孩子的心理夯秃，懷著一顆真誠的心學(xué)會(huì)與他們溝通座咆，建立朋友式的師生關(guān)系，得到他們的信任仓洼，用他們能夠接受的方式諄諄教導(dǎo)介陶，循循善誘，幫助其克服學(xué)習(xí)和生活中的困難色建，在體驗(yàn)中感悟哺呜，在實(shí)踐中成長。調(diào)動(dòng)家長和社會(huì)各方面的力量箕戳，形成教育合力某残。
讓我們在教育這片廣闊的天地里與孩子共同成長！讓我們和孩子們一起養(yǎng)成好習(xí)慣陵吸。
