? ? ? ? 危機是一把雙刃劍师逸，它能刺傷你擎厢，也能成就你椭坚，關(guān)鍵要看你的態(tài)度和行動良价。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記
為了不成為“溫水煮青蛙”故事中的那只青蛙寝殴，我選擇了告別舒適區(qū)蒿叠，去未開墾的地方試試我自己。
離開第一個工作單位時蚣常，我上班已將近十年市咽。各方面的工作可謂順風(fēng)順?biāo)Ｎ业碾x開抵蚊，別人不解施绎。初到新單位，給了我當(dāng)頭一棒：我所接手的班里頑皮搗蛋者比比皆是贞绳，有幾個學(xué)生被其他老師稱為有名的混世魔王谷醉。開學(xué)初期，班級整天亂哄哄的冈闭；晚上就寢俱尼，更是一團糟。學(xué)生們“欺”我初來乍到萎攒，光明正大地和我玩起貓捉老鼠的游戲遇八。紀(jì)律的不好帶來的是學(xué)習(xí)成績的不景氣。我由在原來學(xué)校時的優(yōu)秀班主任老師成了名副其實的無能老師躺酒。我甚至想到押蚤，如此下去，下學(xué)期會“卷鋪蓋走人”羹应。更覺得臉紅的是揽碘，我讓校長大人“看錯了人”。
怎么辦园匹？是做那笨蛋老師雳刺，還是化危機為轉(zhuǎn)機？不甘服輸?shù)奈也幌刖瓦@樣成為別人眼中的笨蛋裸违。
于是掖桦，我決定分析情況，采取措施供汛。
記得那次班會課上枪汪，我沒有按照慣例給學(xué)生講什么大道理，也沒有點名批評違紀(jì)的學(xué)生怔昨。而是走下講臺雀久，站在學(xué)生中間，給學(xué)生談起了心趁舀。我給學(xué)生講到了自己從上初三時由一名愛玩的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀學(xué)生的心路歷程赖捌，給學(xué)生講到了自己離開原單位到這個學(xué)校的初衷“耄“同學(xué)們越庇，我不甘心成為那個被別人看不起的學(xué)生啊”“同學(xué)們罩锐，在舒適的環(huán)境中，我怕距離別人越來越遠(yuǎn)卤唉，我想到一個陌生的環(huán)境中挑戰(zhàn)一把自己”……那天涩惑，我推心置腹地和學(xué)生們說了很大。那天搬味，我發(fā)現(xiàn)不講大道理境氢，推心置腹式的交流能拉進(jìn)我和學(xué)生們間的距離。心的距離近了碰纬，學(xué)生們不再“欺負(fù)”我初來乍到萍聊。他們開始靠近我。我發(fā)現(xiàn)悦析，他們不是那么讓我生氣了寿桨。
相看兩不厭時，我想激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性强戴。因為亭螟，只有讓學(xué)生們心里有事干，才是一個班級發(fā)展的長遠(yuǎn)之計骑歹。
于是预烙，我想到了“夢想”，想到了“以夢為馬”道媚，只不過扁掸，這是我為同學(xué)們編纂的一個夢。
在一天的班會上最域，我給同學(xué)們講到了一個我編纂復(fù)制出來的一個夢：同學(xué)們谴分，昨晚我做了一個夢，夢到二十年后咱們相見了镀脂。那時牺蹄，你們有的是科學(xué)家，有的是文學(xué)家薄翅，還有的是法官……并且我把我“夢”到的每個學(xué)生的“標(biāo)簽”以小紙條的形式神秘地發(fā)給學(xué)生沙兰。
當(dāng)我把小紙條發(fā)給學(xué)生時，我分明看到了學(xué)生兩眼放光的表情翘魄，更關(guān)鍵的鼎天，是我看到了學(xué)生們臉上那久違的自信。那時熟丸，我明白了训措，種下夢想才能讓其管理自己的言行伪节，植下自信才能讓煥發(fā)生命的光彩光羞。慢慢地绩鸣，學(xué)生們能穩(wěn)下心來開始學(xué)習(xí)，能拿著自己不會的題問老師纱兑，學(xué)會把自己的心里話給老師分享呀闻。
再然后，我開始嘗試使用學(xué)習(xí)小組的力量去管理大家的言行潜慎，嘗試用榜樣的力量去示范引領(lǐng)……辦法總比困難多捡多，我?guī)ьI(lǐng)的班級穩(wěn)步前進(jìn)。最終的結(jié)果是铐炫，我和我的學(xué)生榮獲優(yōu)秀班集體的稱號垒手。
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孟子曾曰：“生于憂患死于安樂”。它不僅僅告訴我們得有憂患意識倒信，更啟示我們面對危機科贬，要多想辦法，積極應(yīng)對鳖悠。
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