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? ? ? ? ? ? ? 石嶺明德小學(xué)? 張武立
“給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走毛嫉；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉妇菱；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利承粤，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目闯团，讓他們自己去創(chuàng)造辛臊。”這是吉林市創(chuàng)辦的“成長(zhǎng)驛站”提出的教育理念房交。這種教育理念的目的是促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展彻舰。
? ? ? ? 前一段，我在五年級(jí)總結(jié)期中考試以及調(diào)整座位時(shí)選擇了這樣的教育模式涌萤，沒(méi)想到淹遵，效果特別好，以往調(diào)整座位后遺癥完全消失不見(jiàn)了负溪。從這之后啊透揣，我的教學(xué)工作可能是越來(lái)越省心...
? ? ? ? 期中考試成績(jī)公布后，我沒(méi)有批評(píng)任何學(xué)生川抡，也沒(méi)有對(duì)成績(jī)進(jìn)行各種比較辐真，得出所謂的總結(jié)。平心靜氣的對(duì)孩子們說(shuō)崖堤，這次盡力的同學(xué)請(qǐng)告訴爸爸媽媽自己的成績(jī)侍咱，沒(méi)盡力的同學(xué)請(qǐng)告訴爸爸媽媽下次一定比這次好。同學(xué)們重做一次試卷密幔，告訴老師你的成績(jī)應(yīng)該是多少楔脯，為什么和公布成績(jī)不同呢？課后竟然發(fā)現(xiàn)胯甩，平淡的話卻有突出的效果昧廷，愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)整整齊齊交了錯(cuò)題本，竟然列出了錯(cuò)誤題的知識(shí)點(diǎn)偎箫。
? ? ? ? 記得最初有這個(gè)想法是源于一次模擬考試木柬，下課的時(shí)候我正在辦公室研究成績(jī)單，突然石冰珂打報(bào)告的聲音打斷了我的思緒淹办，她看著我那種欲言又止的樣子眉枕，思索片刻便說(shuō):“老師，我們組石萌雯同學(xué)考的不好，我看了他的試卷速挑，他大多都出錯(cuò)在一些基礎(chǔ)知識(shí)上谤牡，平時(shí)我檢查他作業(yè)都覺(jué)得他寫(xiě)的不認(rèn)真，背書(shū)也總是最后一個(gè)梗摇，所以我想…” 看到她似乎很有想法拓哟，我緊接著驚喜的問(wèn)：看來(lái)你有不錯(cuò)的妙招哦，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)伶授。這時(shí)她便迫不及待的說(shuō)：“我想每天放學(xué)除了你給她布置的作業(yè)以外断序，再每天定量的給她出一些額外的題，我每天給她批改糜烹，給您匯報(bào)成績(jī)”违诗。沒(méi)等她說(shuō)完我立刻說(shuō)當(dāng)然好啊，這樣你們都有了共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了疮蹦！她像是得到了認(rèn)可了一樣诸迟，開(kāi)心的跑出了辦公室～
? ? ? ? 課外，班長(zhǎng)問(wèn)調(diào)不調(diào)座位愕乎，如何調(diào)阵苇？我告訴她“這個(gè)權(quán)利交給你，要有利于學(xué)習(xí)才行” 感论。下午第一節(jié)課上課時(shí)绅项，座位已經(jīng)變化了，觀察發(fā)現(xiàn)比肄，這次成績(jī)前幾名的同學(xué)不是分列在前兩排中間位置快耿，而是左起第三，第六兩個(gè)位置成豎列芳绩，他們兩邊掀亥，一邊是潛能生，一邊是后進(jìn)生妥色。班長(zhǎng)解釋說(shuō)：在以后的學(xué)習(xí)生活里搪花，讓班里的“小老師”（優(yōu)秀學(xué)生）帶動(dòng)后進(jìn)生，使他們有明顯的進(jìn)步嘹害。再看所謂的“小老師”而每一次鳍侣，他們臉上洋溢出一種叫做“成就感”的笑容，信心滿(mǎn)滿(mǎn)的吼拥。
? 現(xiàn)在的班級(jí)管理啊，晨誦午讀根本不用我去督促线衫，家庭作業(yè)等各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)根本不用我去檢查凿可，小組間像是自覺(jué)形成了一種競(jìng)爭(zhēng)模式，每天都輪流有人帶領(lǐng)讀書(shū)，每個(gè)小組都擰成一股繩枯跑，無(wú)論是上課發(fā)言惨驶，還是聽(tīng)寫(xiě)生字，亦或是做手抄報(bào)敛助、模擬考試粗卜，他們都會(huì)組間比賽，每一次的周五的下午纳击，我就會(huì)作為一個(gè)旁聽(tīng)者续扔，由他們制定他們的競(jìng)賽規(guī)則進(jìn)行打分，聽(tīng)著每個(gè)小組長(zhǎng)上臺(tái)闡述著他們這一組一周的成果焕数，我感覺(jué)他們真的成長(zhǎng)的太快了纱昧。
? 給學(xué)生更多的自主權(quán)，才能贏得學(xué)生的尊重與信任堡赔；給學(xué)生更多的自主權(quán)识脆，才有教育情感的內(nèi)化與拓展，學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)善已；給學(xué)生更多的自主權(quán)灼捂，讓教育走向新的輝煌。
