敬愛的老師，智慧的班主任农渊，親愛的躍友們：大家好患蹂！我是來自山峰教外教育的韓英雪，今天是我的日精進行動第162天（5.19）砸紊，給大家分享我今天的進步传于，我們互相勉勵，攜手前行醉顽。每天進步一點點格了，距離 成功便不遠。
1徽鼎、比學習:分組教學的類型盛末，分組教學有外部分組，內(nèi)部分組能力分組和作業(yè)分組那部分祖繼取消按年齡分班否淤，按學生的能力或某種測驗成績悄但，扁擔內(nèi)部分組記在按年齡編班。編班的班級內(nèi)根據(jù)學生的成績石抡，將他們分成若干個不同的小組檐嚣，能力分組是根據(jù)學生的能力發(fā)展水平來進行分組教學的。課程相同啰扛，學習年限則不痛嚎京。作業(yè)分組是根據(jù)學生的特點和意愿來分組教學的，各組學習年限相同隐解，課程則不相同鞍帝。
帶爾頓制是美國教育家伯克赫斯特帶盾的優(yōu)點，有益煞茫，利于教師調(diào)動學生的主動性帕涌，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能。運用這種方法是教師不再講授续徽，只為學生只指定自學參考書蚓曼，布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)后钦扭，向老師匯報學習情況和接受考查纫版。
貝爾蘭卡斯特智也稱早升至是由美國人貝爾和蘭卡斯特創(chuàng)建的，這種教學組織形式仍以班級為基礎客情，但教師不直接面向班級全體學生其弊，教師先把教學內(nèi)容教給年齡較大的學生会涎，而后由它那中間的佼佼者去交年幼或成績較差的其他學生。
設計教學法是美國教育家杜威創(chuàng)建的瑞凑，后來又他的學生克伯屈加以改進并擴大末秃。
2、比改變:有些事之前沒有發(fā)生籽御，不代表不在意练慕，要心存感激，時刻用感恩去回報技掏。
3铃将、比付出:井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄哑梳。凡事付出別人不能付出的劲阎，才能得到別人無法得到的。
4鸠真、比謙卑:當何校遞給我一兜水果的時候悯仙，一股暖流涌入心間。不論職位高低吠卷，掛念你的人就是對你有恩的人锡垄。
5、比感恩:
感謝朋友的幫助祭隔，感謝逼自己成長的人货岭。
感恩敬愛的李老師指引我走向城堡的大門。
感恩智慧的王總及何校給予我華之夢學習的機會疾渴。
感恩父母養(yǎng)育之恩千贯，感恩家長讓我不斷成長，
感恩學生讓我能為一名老師搞坝，感恩學校搭建的平臺搔谴。
感恩遇見，感恩一切可以提升自己的機會瞄沙。
一切都是最好的安排己沛，加油慌核！
6距境、比堅持：
? ? ? ? 堅持每天寫日精進。
? ? ? ? 堅持每天讀書垮卓。
? ? ? ? 堅持每天反思自己垫桂。
? ? ? ? 堅持做小鳥飛300下。
華之夢? ? ? ? ? ? ? ? ?
為員工圓夢粟按，締造無悔人生诬滩；? ? ?
為企業(yè)圓夢霹粥，管理和諧共贏；? ? ?
為教育
