今年高考語文試卷（全國甲卷）管怠，又又又考的《紅樓夢》。

仔細審題颠放，會發(fā)現(xiàn)排惨，這道作文題吭敢，其實只是以《紅樓夢》中一段內(nèi)容作為材料碰凶，引出“直接移用”“借鑒化用”“根據(jù)情境獨創(chuàng)”這三個要點，希望考生結合自己學習和生活經(jīng)驗鹿驼，對這三個要點進行申發(fā)欲低，展開論述。

無論如何畜晰，《紅樓夢》作為部編版語文“整本書閱讀與研討”單元之一砾莱，是需要孩子深入閱讀的經(jīng)典。

選段作文凄鼻，既旨在考學生的基礎閱讀腊瑟，也考察了學生的創(chuàng)造性思維拓展能力。與此同時块蚌，“整本書閱讀”概念闰非，也愈發(fā)引起教育者和家長們的重視。

讀書峭范，不但要愛讀财松，還要會讀。而整本書閱讀不只是把一本書從頭讀到尾，更要精讀辆毡、細讀菜秦。

01為什么要把有限的時間，花費在精讀幾本書上面舶掖？

我們仔細觀察球昨，其實一些書在謀篇布局上，會要求讀者必須讀完全本眨攘。

比如褪尝，奧地利作家卡夫卡的小說《變形記》里面，核心數(shù)字“3”貫穿全書期犬，只有通讀整本書河哑，把所有的“3”都找出來，才能夠看明白這本書龟虎。

同樣的道理璃谨，如果只選取海明威的小說《老人與海》中的片段來讀鲤妥，你或許會因為看不清整本書的藝術特點佳吞，而覺得內(nèi)容上有點無聊，老人和魚怎么斗得無休無止棉安？

選文式閱讀是目前語文教材的常態(tài)底扳，基本上都是散文，頂多幾則短篇小說贡耽。這就帶來局限性衷模，文章比較短，碎片化閱讀蒲赂，而孩子阱冶，尤其是對5-14歲的小學生來說，他們需要沉浸在長篇作品中滥嘴，對他們的成長更為有益木蹬。

與此同時，讀原著若皱，尤其是經(jīng)典作品镊叁，接觸的是第一手材料。

前人的評論走触，或者片段性的節(jié)選閱讀晦譬，都是對原文內(nèi)容的再加工，輸入的只是別人的思考饺汹。

有了第一手的體會蛔添，才可能鑒別他人的評論，并最終形成自己的觀點。對小學生來說迎瞧，閱讀是培養(yǎng)批判性思維能力的重要環(huán)節(jié)夸溶。

意大利作家卡爾維諾曾經(jīng)對“經(jīng)典閱讀”下定義：經(jīng)典是那些讀者不斷“重讀”而不是“在讀”的書。

整本書閱讀就是把時間花在一本書上凶硅，通過反復閱讀缝裁、細讀、精讀足绅，甚至延伸出寫作捷绑，把輸入的內(nèi)容再輸出，使得學生增長見識氢妈、增進文化底蘊粹污、健全精神成長。

整本書閱讀不是讀一遍首量，而是反復閱讀壮吩。一本書讀第一遍的時候，一般只能夠把情節(jié)梳理清楚加缘，往往要讀到第二遍鸭叙、第三遍，才能夠讀出背后的文化和思想拣宏。對這本書的每一次閱讀沈贝，都會生成不同以往的理解，積聚起來勋乾，才能逐步形成共識宋下。

只讀語文課本，或者閱讀材料市俊，這種碎片化閱讀杨凑，與整本書閱讀相比滤奈，就像吃零食和主食的區(qū)別摆昧，零食替代不了主食。

02人人都能學會的五種整本書閱讀法

讀書蜒程，沒有你想象的那么復雜绅你。讀書方法，也沒有什么高大上昭躺。整本書閱讀指導忌锯，高水平的策略是復雜問題簡單化，而不是簡單問題復雜化领炫。

書果星球十余年來研究整本書閱讀偶垮，現(xiàn)就孩子日常閱讀遇到的問題提出幾點易于操作的解決方法，人人能用，非常簡單似舵。

01?一頁一頁翻著看

有本書叫《小淘氣魯夫》脚猾，是美國著名兒童文學作家艾得偌·艾斯提斯的作品。

魯夫是個非常淘氣的小男孩砚哗。四歲時龙助，姐姐們看書，他淘氣蛛芥、搗亂提鸟。姐姐們不愿意跟他玩，小魯夫生氣地說：“讀書仅淑，誰不會称勋，不就是一頁一頁翻著看嗎？”

其實涯竟，讀書就是這個樣子铣缠，一頁一頁翻著看，看完一本昆禽，再看第二本蝗蛙、第三本……看完千余本、萬余本醉鳖，這個人就成功了捡硅。

生活中大家本來都是這樣看書的，只是沒有意識到這是一種很重要的方法盗棵。

02大聲朗讀整本書

扎克伯格在大女兒出生十多天時就給孩子讀書壮韭。讀什么書？《寶寶的量子物理學》纹因。從那天起喷屋，扎克伯格就沒有停止過給孩子讀書。

韓國媽媽陳慶惠的兒子18歲博士畢業(yè)瞭恰，女兒10歲考入大學屯曹。他們都不是神童，為什么這樣厲害惊畏？

原來恶耽，陳慶惠在兩個孩子六個月的時候，就讓他們觸摸圖畫書颜启，每天至少給孩子讀20冊圖畫書偷俭。大家可以算一算，一天20冊缰盏，從6個月到3歲涌萤，這兩個孩子僅僅圖畫書就聽了兩萬多冊淹遵，都成故事大王了。

大聲朗讀整本書給孩子聽负溪，從什么時候開始合呐，到什么時候結束？答案是1-12歲笙以。讀多少書淌实？能讀多少就讀多少，多多益善猖腕。

有人說拆祈，哪有時間做這事，課文那么多倘感，作業(yè)那么多……假如從一年級開始放坏，每天晚上孩子睡前，拿出十分鐘來讀圖畫書（讀完一本根本要不了十分鐘）老玛，堅持讀到六年級結束淤年，把1200本圖畫書讀完，孩子能沒有收獲蜡豹？

03經(jīng)常停下來猜一猜

故事不要一氣讀完麸粮，讀到關鍵處要停下來，讓孩子猜镜廉，接下來作家會怎么寫弄诲，人物還會做哪些事，故事會是怎樣的結局……

孩子猜錯了娇唯，請家長買100本書給他們讀齐遵，讓他們繼續(xù)猜；如果猜對了塔插，獎勵50本書梗摇，也讓他們繼續(xù)讀繼續(xù)猜。

其實猜對猜錯不重要想许，重要的是大人與孩子之間有真實的互動伶授，孩子與大人的思維都可以得到訓練。

統(tǒng)編教材三年級上冊有專門的單元訓練閱讀猜測伸刃。這種閱讀方法超級簡單谎砾，孩子在家早就在使用了。

04讀完以后說一說

日本圖畫書之父松居直早就這樣告誡我們捧颅。高水平的老師會讓孩子自由地說起來，說說書中有趣好玩的地方较雕，說說自己特別喜歡的內(nèi)容碉哑。

最好鼓勵孩子把故事講給爺爺挚币、奶奶、外公扣典、外婆聽妆毕。一遍一遍地講，孩子慢慢就不一樣了贮尖。讀后說一說笛粘，是讓孩子學會發(fā)現(xiàn)的重要訓練形式。

讀潘新和教授的《語文：表現(xiàn)與存在》湿硝，讓我們越來越明白：教語文薪前、學語文，“學會表現(xiàn)”很重要关斜。

如何讓孩子會表現(xiàn)示括？最簡單的方法就是讓孩子聽完故事向他人講述。孩子講述痢畜，父母錄下來垛膝，讓孩子聽聽自己的聲音；孩子一旦聽多了丁稀，就能發(fā)現(xiàn)自己的問題吼拥，快速提高。

05讀后還要寫一寫

陳省身與吳文俊都是大數(shù)學家线衫。1946年7月扔罪，吳文俊在上海拜陳省身為師，陳省身把吳文俊帶到圖書館里就不聞不問了桶雀。直到1947年6月矿酵，陳省身才再次露面。

一見面矗积，陳教授第一句話就是：“吳文俊你該還債了全肮！”沒借人一分錢，還什么債棘捣？陳省身說：“這一年辜腺，你看了人家的書，就是欠了人家的債乍恐∑懒疲”怎么還債呢？陳省身說：“不能只看別人的書茵烈，自己也應該寫書了百匆。這就是還債∥赝叮”吳文俊豁然開朗加匈，從此走上“還債”的道路存璃。2017年吳文俊教授逝世。據(jù)統(tǒng)計雕拼，他是世界上讀書最多纵东、寫書最多的大數(shù)學家之一。

這個故事啟發(fā)我們啥寇，人要讀書偎球，也要寫作。只讀不寫辑甜，不是真正的讀書人衰絮。邊讀邊寫，才能有大成就栈戳。不管哪個學科都需要多讀多寫岂傲。

《朱小蔓與朱小棣跨洋對話》這本書中有這樣一段情節(jié)。朱小蔓教授問其弟弟：為什么美國中小學生的創(chuàng)造性很強子檀？

朱小棣說：“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性有很多辦法镊掖，尤其要注重閱讀和寫作。讀書以后通常要寫讀后感褂痰，用很多種方式寫亩进。比如想象自己就是作者，寫一封信給朋友缩歪，介紹這本書归薛；以書中主人公的口吻寫幾篇日記，反映出書中主要內(nèi)容匪蝙；假設組織一次活動主籍，請作者來參加，你作為主持人向聽眾介紹作者和他的書等逛球，非常靈活千元。”

其實颤绕，讀書“還債”方式很多幸海，寫一句話，寫一段話奥务，寫一首詩物独，寫一封信，寫一篇長長的文章氯葬，與作者進行深刻的對話挡篓。最高水平的“還債”是把故事改編成劇本，把一本書改寫成自己的一本書溢谤。

雖然整本書閱讀的方法可以讓孩子輕松的做到閱讀圖書瞻凤，最重要的還是堅持憨攒，方法再簡單世杀，不堅持都很難達到效果阀参。

但是這些方法只針對普遍閱讀問題的孩子，每個孩子的閱讀水平和閱讀問題都不同瞻坝，這就需要因人施教的去解決蛛壳，需要專業(yè)閱讀指導團隊的引導和啟發(fā)，帶著孩子走出閱讀困境所刀，步入真正的閱讀衙荐，愛上閱讀！