? ? 讀李校長(zhǎng)的這本書(shū)，我仿佛在品一杯醇香的濃茶鸟整，不忍心一口喝掉引镊，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)篮条，讓芳香回味無(wú)窮弟头。
? ? 第三章的主題是“如何保持融洽的師生關(guān)系"，自我修煉的要點(diǎn)是:1.學(xué)生犯錯(cuò)誤不可怕2.遭遇教育困境后涉茧，觀念要自覺(jué)重建3.學(xué)生赴恨，我心靈的照妖鏡4.等等“敬畏教育"5.回歸學(xué)習(xí)者的內(nèi)在生命運(yùn)動(dòng)
1)關(guān)于學(xué)生犯錯(cuò)。老實(shí)說(shuō)伴栓，最開(kāi)始工作的幾年伦连，我特別希望我講的學(xué)生都會(huì)，做起來(lái)都對(duì)钳垮。事實(shí)上根本達(dá)不到惑淳，我也有過(guò)李校長(zhǎng)在書(shū)中所指地“氣急敗壞"，慢慢地當(dāng)我自己有了孩子之后饺窿，我才意識(shí)到孩子犯錯(cuò)誤地責(zé)任不都在于孩子有時(shí)是我們表達(dá)的方式與他們不同頻他們真的沒(méi)理解歧焦，有時(shí)是他們想用自己的方式解決難免不周全，有時(shí)確實(shí)是沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去……肚医，對(duì)待不同的原因要區(qū)別對(duì)待绢馍，一味地生氣埋怨根本不能解決問(wèn)題向瓷，要找到適當(dāng)?shù)剞k法去處理。目前舰涌，我這個(gè)年齡比較有耐心面對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤风罩，我愿意請(qǐng)他講講他的思路，再重新理順一下知識(shí)的結(jié)點(diǎn)在哪里舵稠，我們一起把問(wèn)題再剖析一下。我贊同李校長(zhǎng)的觀點(diǎn)“允許學(xué)生出錯(cuò),容忍學(xué)生出錯(cuò)入宦，就是尊重學(xué)生的勞動(dòng)"哺徊，“正確的解答，可能只是模仿乾闰，而錯(cuò)誤的解答落追，卻可能是創(chuàng)新"有時(shí)從學(xué)生錯(cuò)誤的解答中確實(shí)給了我一些啟發(fā)，讀完這段讓我意識(shí)到要注重收集涯肩、整理轿钠、總結(jié)概括學(xué)生的課堂錯(cuò)誤，提高解讀教材病苗、把握錯(cuò)誤性質(zhì)和臨場(chǎng)調(diào)控課堂能力疗垛。
2)關(guān)于教育困境。在我從教的這十幾年中硫朦，遭遇最嚴(yán)重的一次困境是我曾接手任教一個(gè)七年級(jí)班級(jí)的數(shù)學(xué)贷腕，當(dāng)時(shí)那屆學(xué)生從六年就升入初中，我從九年級(jí)下來(lái)后就接了這個(gè)班咬展，開(kāi)學(xué)不久就要到教師節(jié)了泽裳，教師節(jié)那天正好是周五，當(dāng)天下午我打算利用第六節(jié)自習(xí)課將昨天考的卷紙講一下破婆，我想趁熱打鐵講完等到下周再講感覺(jué)效果就不太好了涮总，沒(méi)想到學(xué)生看到我來(lái)滿臉的不高興，還有的同學(xué)脫口而出:“老師祷舀，我們要給我班老師過(guò)教師節(jié)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)呢!"我一聽(tīng)瀑梗，這是明顯的"嫌棄"我馬上氣不打一處來(lái)，扔了一句:“好裳扯，就你班老師是你們的老師夺克，我是多此一舉，以后你們班多一節(jié)課我都不會(huì)上的!"從此嚎朽，無(wú)形中我跟學(xué)生有了隔膜铺纽，班級(jí)成績(jī)也很不理想，我也很郁悶哟忍。后來(lái)雖然班主任老師了解情況后讓學(xué)生跟我道歉狡门，但我總感覺(jué)還是不那么和諧陷寝。這件事已經(jīng)過(guò)去很久了這一批孩子已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了。但是我每每想起這件事其馏，總感覺(jué)這件事是我與學(xué)生相處的一個(gè)敗筆凤跑。換到現(xiàn)在我不會(huì)跟學(xué)生計(jì)較對(duì)待我和班主任的差異，可能會(huì)更理解他們的心情叛复，畢竟班主任與他們朝夕相處他們表達(dá)一下對(duì)老師的喜愛(ài)是應(yīng)該的仔引，我更應(yīng)該認(rèn)清自己的職責(zé)首要的是做好教學(xué)工作不能賭氣任性。自從學(xué)習(xí)《非暴力溝通》后褐奥，我學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度想問(wèn)題咖耘，任何人的行為都是在滿足自己的需要，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)撬码。正如李校長(zhǎng)提醒的那樣“永遠(yuǎn)用理解的目光看待孩子的各種行為儿倒，關(guān)注他們行為背后的思維、觀念與故事呜笑，甚至有時(shí)還需要追溯到他們的童年生活和生命背景里去理解教育夫否，尋找教育的最佳機(jī)會(huì)。"
3)關(guān)于教育學(xué)生叫胁。李校長(zhǎng)說(shuō)“一名好教師應(yīng)該具備以下五面鏡子的功能:望遠(yuǎn)鏡凰慈，看將來(lái)，看發(fā)展;放大鏡驼鹅，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn);顯微鏡溉瓶，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足;多棱鏡，從不同側(cè)面對(duì)人對(duì)事進(jìn)行分析;平面鏡谤民，客觀堰酿、公正地處理問(wèn)題≌抛悖”在剛開(kāi)始帶班的時(shí)侯触创，我最不能容忍地是我剛提醒教育的事情就有人“明知故犯"，然后我就會(huì)批頭蓋臉地批評(píng)他一番甚至?xí)哉壹议L(zhǎng)為威脅∥梗現(xiàn)在我接觸了《正面管教》之后哼绑，我學(xué)到了“和善而堅(jiān)定"的處理原則，當(dāng)火氣上來(lái)之后我要會(huì)提醒自己“積極暫停"不意氣用事碉咆，在冷靜之后客觀面對(duì)問(wèn)題抖韩，并傾聽(tīng)、感受孩子的需求疫铜，正向引導(dǎo)孩子來(lái)處理問(wèn)題茂浮。這一節(jié)我欣賞的金句是“如果你想改變你的世界，首先就要改變你自己"。我也愿意直面靈魂的鏡子席揽，不回避我所看到的顽馋，我努力去獲得與學(xué)生生命相遇的機(jī)會(huì)，走進(jìn)學(xué)生的生命世界幌羞。
4)關(guān)于“敬畏教育"寸谜。這個(gè)話題比較沉重，我記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:孩子的焦慮來(lái)自于家長(zhǎng)属桦，家長(zhǎng)的焦慮來(lái)自于社會(huì)熊痴。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，在“唯成績(jī)論"的評(píng)價(jià)體制下聂宾，規(guī)章制度好多東西都可以“分?jǐn)?shù)遮百丑"果善，中國(guó)的家長(zhǎng)談?wù)撟疃嗟氖恰澳慵液⒆涌荚嚩嗌俜?"“你家孩子上什么輔導(dǎo)班呢?"只要學(xué)習(xí)好，其它的好像都不重要!至于遲到亏吝，違背學(xué)校制度甚至打架家長(zhǎng)都不以為然，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子“打仗了千萬(wàn)別吃虧盏混，打壞了爸爸媽媽去賠"在這種“唯分?jǐn)?shù)論"的思想下蔚鸥，不少孩子高分低能，高學(xué)歷低素質(zhì)许赃，毫無(wú)規(guī)則意識(shí)止喷、敬畏之心，而且我們的學(xué)校是否能貫徹真正意義上的規(guī)章制度混聊，難免又被“人情"所左右弹谁，這是我們現(xiàn)行制度下暴露的問(wèn)題。正如李校長(zhǎng)所說(shuō)“在中國(guó)句喜，缺乏的就是這種‘敬畏文化'预愤，'敬畏教育'，任重而道遠(yuǎn)咳胃，新育人目標(biāo)下教育行為選擇當(dāng)慎重植康，且慢行，等等‘敬畏教育’展懈。"這需要我們?nèi)鐣?huì)共同努力销睁，讓我們的民族立于不敗立地，等等“敬畏教育"!
5)關(guān)于教育本質(zhì)存崖。書(shū)中說(shuō)“教育的本質(zhì)是人的發(fā)展冻记，是人與人之間彼此心靈的問(wèn)候，而不是不得不使人就范于某一學(xué)案来惧，某一模式冗栗、某一軌跡，卻喪失了個(gè)性與自我。"作為一名教師贞瞒，我確實(shí)覺(jué)得有些事情備感悲哀偶房，我本身是教數(shù)學(xué)的，數(shù)學(xué)中有許多的定理公式確實(shí)是需要嚴(yán)格遵守的军浆，否則就會(huì)不準(zhǔn)確不嚴(yán)密這是理科的特點(diǎn)棕洋，但是現(xiàn)在連語(yǔ)文學(xué)習(xí)也要模式化、公式化乒融，如果不按照嚴(yán)格的模式化語(yǔ)言答題是得不到分的掰盘，我們一直在談“創(chuàng)新"，所有的問(wèn)題答案都公式化赞季，如何創(chuàng)新?早在二千多年前春秋時(shí)期尚有“百家爭(zhēng)鳴"愧捕，現(xiàn)代國(guó)學(xué)大師陳寅恪先生提出“獨(dú)立之精神，自由之思想”申钩，他大力倡揚(yáng)精神獨(dú)立次绘、思想自由，既努力維護(hù)民族獨(dú)立自由撒遣，自己也堅(jiān)持獨(dú)立人格邮偎、自由思想。如今“獨(dú)立义黎、自由與創(chuàng)造"都是借由外在的控制力來(lái)實(shí)現(xiàn)禾进，師生之間以成績(jī)?yōu)楦軛U，造成了家長(zhǎng)廉涕、孩子與老師之間矛盾重重泻云。什么時(shí)候?qū)W習(xí)者是自覺(jué)追求內(nèi)在的生命需求，真正的教育生活才會(huì)凸顯狐蜕，教師與學(xué)生在這樣的環(huán)境里相遇宠纯，勢(shì)必會(huì)創(chuàng)造一個(gè)共贏的教育環(huán)境，師生關(guān)系才會(huì)真正的和諧融洽层释。
? ? ? ? 讀李校長(zhǎng)的書(shū)確實(shí)引發(fā)我不少的思考征椒，我感覺(jué)他是一個(gè)將教育融入生命的學(xué)者。正如他所說(shuō)“我們應(yīng)該自覺(jué)地從‘理想與現(xiàn)實(shí)的悖論’和‘應(yīng)對(duì)與逃離的糾結(jié)'中走出來(lái)湃累，在新時(shí)期做一名心靈自由勃救、精神高貴的老師"。我們無(wú)法改變?nèi)魏稳酥瘟Γ宋覀冏约好擅搿Ｎ覀冎荒芡ㄟ^(guò)自己的行為來(lái)影響別人。努力做一個(gè)走向?qū)W生心靈深處的老師宵统。我加油!
