2019年1月3日下午巧勤，仙林大道177號，金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）一年級部票顾。
2018——2019學(xué)年度第一學(xué)期最后一次“數(shù)學(xué)故事匯”校本研修活動如火如荼地進(jìn)行础浮。課堂觀摩之后，是集中評課奠骄。我以“最近發(fā)展區(qū)”的概念概括當(dāng)天下午觀摩到的趙迪瑋和李新兩位老師課堂教學(xué)的特點豆同，更期望以此引起組內(nèi)各位伙伴對課堂教學(xué)更多的思考。
一含鳞、什么是“最近發(fā)展區(qū)”影锈？
“最近發(fā)展區(qū)”由維果斯基提出，意指就學(xué)生發(fā)展而言蝉绷，存在兩種水平鸭廷，分別是學(xué)生現(xiàn)在所處的水平與學(xué)生即將達(dá)到的水平。教學(xué)就應(yīng)落在這兩個水平之間潜必，引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)有水平出發(fā)靴姿，通過學(xué)習(xí)達(dá)到下一級更高的水平。
這是教師需要熟知的教育心理學(xué)概念磁滚，更是教師有的放矢進(jìn)行學(xué)科教學(xué)該堅持的原則與前提佛吓。同時，還是影響一節(jié)課整體評價效果的重要因素垂攘。
如果對課堂教學(xué)評價進(jìn)行細(xì)分维雇，有很多指標(biāo)，但最終都會歸結(jié)為一個總體印象晒他，并以總體印象直接呈現(xiàn)吱型。通常認(rèn)為優(yōu)秀的課例，做剖析后陨仅，都會發(fā)現(xiàn)津滞，其教學(xué)正落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)铝侵。
二、怎樣基于“最近發(fā)展區(qū)”組織教學(xué)触徐？
那么咪鲜，該怎樣讓教學(xué)落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)呢？
1.教學(xué)內(nèi)容落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)撞鹉。
基于教材的學(xué)習(xí)疟丙，因為是以教材為藍(lán)本，用教材教鸟雏，所以教學(xué)內(nèi)容落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)享郊，但是，結(jié)合學(xué)校實際自主開發(fā)的校本課程孝鹊、班本課程就需要在內(nèi)容選擇時特別注意炊琉。
比如，趙迪瑋老師給一年級學(xué)生準(zhǔn)備了火柴棒游戲惶室。通過層層遞進(jìn)的一個個挑戰(zhàn)温自，讓學(xué)生在一個又一個問題的解決中玄货，逐步感受到火柴棒游戲的有趣皇钞，并在有趣的游戲中鍛煉思維，發(fā)展思維松捉。趙老師從組織學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字夹界，到組織學(xué)生用火柴棒擺算式，再到組織學(xué)生用火柴棒擺圖形隘世，難度逐步升高可柿，但從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，皆都為學(xué)生感興趣丙者、能解決的問題复斥。
再如，李新老師借魔法城堡的情境械媒，先后以魔法藥水目锭、魔法衣柜、魔法機(jī)器為道具纷捞，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了搭配痢虹、找規(guī)律、看表格等教材學(xué)習(xí)過程中主儡，學(xué)生易錯的知識點奖唯，實為復(fù)習(xí)階段，借故事學(xué)數(shù)學(xué)的典范糜值。
借故事學(xué)數(shù)學(xué)丰捷，在不同學(xué)習(xí)階段都可為坯墨。新授階段如此，復(fù)習(xí)階段亦如此病往。每日學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間有限畅蹂，劃分到各個學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)時間更有限。怎樣科學(xué)荣恐、高效利用課堂時間幫助學(xué)生期末復(fù)習(xí)液斜，以全力迎接和從容應(yīng)對學(xué)期期末測試？則需要教師有明確的主旨意識及更多的融合意識叠穆，能借助一切形式和途徑少漆，促進(jìn)近階段主要教學(xué)任務(wù)的完成，實現(xiàn)近階段主要教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成硼被。
若使教學(xué)落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)示损，則首先應(yīng)落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容。
2.教學(xué)方式落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)嚷硫。
教學(xué)內(nèi)容的選擇落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)检访，是為從學(xué)科立場出發(fā)，解決“學(xué)什么”的問題仔掸。
教學(xué)應(yīng)執(zhí)兩端脆贵，在學(xué)什么與怎么學(xué)之間行走，故除關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇起暮，還需關(guān)注教學(xué)方式的選擇卖氨。
比如，趙迪瑋老師基于一年級學(xué)生正處于直觀思維階段的認(rèn)知發(fā)展特點负懦，給學(xué)生充分的時間和空間筒捺，豐富的材料支持與問題引領(lǐng)，供學(xué)生動手探究纸厉，驗證猜想系吭。此為教學(xué)方式的選擇落在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的案例。
再比如颗品，李新老師以生動有趣的講述吸引學(xué)生的有意注意肯尺，充分依托一年級學(xué)生喜歡聽故事、講故事的心理特點抛猫，使得課堂學(xué)習(xí)取得比較好的學(xué)習(xí)效果蟆盹。
不同年齡階段的學(xué)生，因其認(rèn)知發(fā)展處于不同階段闺金，故適應(yīng)和喜歡的教學(xué)方式也有差異逾滥。為促進(jìn)學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教師需要閱讀與了解兒童心理學(xué)，以期教學(xué)方式的選擇落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)寨昙。
3.輔助手段落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)讥巡。
課堂教學(xué)，除要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的選擇舔哪，教學(xué)方式的選擇欢顷，還需充分意識到現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的輔助功能，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點捉蚤，加以合理運(yùn)用抬驴。
比如，學(xué)生喜歡色彩鮮艷缆巧，喜歡動感韻律布持，喜歡情節(jié)曲折，則教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容陕悬，精心制作課件题暖，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率捉超。
趙迪瑋老師胧卤、李新老師以及組內(nèi)更多老師，都有此意識拼岳，都在借用多媒體信息技術(shù)輔助“數(shù)學(xué)故事匯”的課堂學(xué)習(xí)枝誊，所以，才有學(xué)生對“數(shù)學(xué)故事匯”這一特色課程的喜愛裂问。
讓學(xué)生的學(xué)習(xí)落在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)侧啼，是我們持續(xù)努力的目標(biāo)，這既是對教育的責(zé)任堪簿，對學(xué)生的責(zé)任，同時也是我們對學(xué)科的責(zé)任皮壁。
