樊登：我記得很清楚，因為我那個朋友告訴我說，芭學園有很多理念特別有意思袍冷。比如你們從來不給孩子買現(xiàn)成的玩具季眷。

李躍兒：對。

樊登：都是給他面粉腺晾，泥巴燕锥，木棍呀什么的。這是一個什么理念悯蝉？

李躍兒：我們給孩子的這些不叫玩具归形，叫工作材料。因為我們成人一般以為鼻由，孩子在那個地方做事情暇榴，那叫玩。后來我們發(fā)現(xiàn)孩子所有的玩都不是真正為了娛樂在玩嗡靡，而是他們的發(fā)展行為跺撼。那么你會看到一個孩子在那個地方玩的時候，從開始玩到玩的結(jié)束讨彼，他其實已經(jīng)發(fā)展了歉井，已經(jīng)不是玩之前的那個孩子了。

所以說哈误，我們?nèi)绻o他買玩具哩至，讓創(chuàng)造玩具的人把這個創(chuàng)造空間全部給開拓完了。比方說一個汽車蜜自，你造完了以后菩貌，孩子就不能拿它再干什么了，除非把它拆了再裝起來重荠。那么小孩子六歲之前又沒這個能力箭阶，而且大人又心疼那個車，又不讓拆，那這個汽車和飛機對這個孩子就沒有任何用處仇参。

樊登：所以我們會發(fā)現(xiàn)很多家里邊給孩子買了很多玩具以后嘹叫，孩子兩三天就沒興趣了，又要弄新的诈乒。

李躍兒：對罩扇。因為我們給他介紹物質(zhì)的時候，介紹的是一個不能供他去創(chuàng)造和發(fā)展的玩具怕磨。這個物質(zhì)對他沒有用的話喂饥，他就會拼命地要。就像孩子肚子餓了肠鲫，你給他一塊泡泡糖员帮，他吃了以后還餓，就會再要更多的泡泡糖滩届。

樊登：不頂餓集侯。還有一個特別有意思的現(xiàn)象，就是你們讓孩子不要把老師叫老師帜消，都叫名字棠枉。這是為什么？

李躍兒：因為對孩子來說泡挺，你只是老師的這個職業(yè)和你的崗位辈讶，還有你的年齡跟孩子是不一樣的。從人格來說娄猫，你跟孩子是平等的贱除。所以在芭學園，名字就是每個人的代號媳溺，你跟孩子是平等的月幌。

當孩子叫你老師的時候，勢必孩子從這么小就要低你一等悬蔽。所以說在芭學園扯躺，我們就比較喜歡叫名字。但是你讓孩子叫老師蝎困，他也不叫录语，他都叫名字。像我現(xiàn)在60歲了禾乘，從13年前澎埠，孩子就管我叫大李，現(xiàn)在家長和孩子還是管我叫大李始藕。

而且在芭學園蒲稳，人格是平等的氮趋，一個三歲的小孩可以在幼兒園門口質(zhì)問我，這個幼兒園是你辦的嗎弟塞？他背著小書包凭峡，就那么一點點，像個布娃娃一樣决记。我說，對呀倍踪，是我辦的系宫。我在想，他到底為什么問我這個問題呢建车？他說扩借，你為什么收那么高的學費？

然后我好吃驚啊缤至，我趕緊蹲下來潮罪，為了讓他能看到我臉上的神情，因為孩子是用感受去交流的领斥，不是語言嫉到。所以我說，你覺得芭學園的學費高嗎月洛？他說何恶，都收了三塊錢，還不高嗎嚼黔？

樊登：都收了三塊錢细层。其實你們的學費還可以，我從大人的角度判斷唬涧，覺得也不算貴疫赎。

李躍兒：中低檔的。

樊登：這些現(xiàn)象我是在一部紀錄片里面看到的碎节。是我們北師大的一個博導(dǎo)張同道先生拍的《小人國》捧搞，那個片子成片有十幾個小時，特別長钓株。而且據(jù)說現(xiàn)在還跟蹤了這些孩子長大以后的狀況实牡，到了初中高中以后。那么芭學園培養(yǎng)的孩子到了初高中以后轴合，和其他幼兒園長大的孩子會有什么不一樣创坞？

李躍兒：是這樣子的，《小人國》這個片子主要拍了當初進入我們幼兒園的七個需要幫助的孩子受葛，比方說不會交友呀题涨，控制別人偎谁，還有他們兩個人老在一起，不跟別人在一起纲堵，就是類似這種巡雨，實際上就是在人格建構(gòu)中需要我們幫助的孩子。

當然席函，我們不說這些孩子铐望。芭學園到現(xiàn)在畢業(yè)了上千孩子了，芭學園畢業(yè)的孩子有一個共同特質(zhì)就是茂附，芭學園為他們建構(gòu)起來的適于人類生活和人類生存的良好人格狀態(tài)都在正蛙。

在前幾年，有德國的兒童心理學家到芭學園來考察营曼，他們說芭學園教育是成功的乒验，只給了一個元素，就是芭學園孩子有自我保護能力蒂阱。這個自我保護能力體現(xiàn)在哪呢锻全？體現(xiàn)在他們不容易受傷。

比方說芭學園第一批畢業(yè)的一個孩子录煤，她是四歲來的鳄厌，到六歲去上學，才兩年的時間辐赞。她不容易受傷是什么概念呢部翘？

這個孩子上學的第一天就遲到了，她就當當當敲這個教室的門响委。因為芭學園講究你進任何人的門新思，你必須敲門，這是首先的禮貌赘风。那開門的時候你要看門后頭有沒有人夹囚，不要碰著人，這都是應(yīng)該講究的邀窃。

結(jié)果這個孩子當當當敲門荸哟，老師就讓她進來了。一進來老師就訓她說瞬捕，你怎么搞的鞍历？第一天上學你就遲到了。你知道不知道上學不能遲到肪虎？

然后她就平靜地看著老師劣砍，等老師說完話。這是我們給建構(gòu)的扇救，你要傾聽別人刑枝，別人有話說香嗓，你要等著別人說完。她很平靜地等老師說完話装畅，然后說靠娱，請你不要這樣跟我說話了。老師就嚇傻了掠兄，哪有一個第一天上學的六歲孩子跟老師這么說話的像云？

然后說，我明天可以不遲到蚂夕，我可以到你的辦公室來解決這個問題苫费。因為在芭學園，她出現(xiàn)了問題是要到園長辦公室去解決的双抽。那這個孩子就說，你覺得這有問題闲礼，我可以到你的辦公室牍汹，跟你去解決這個問題，請你不要這樣跟我說話柬泽。她就是這個概念慎菲，這老師沒見過這樣的孩子。

樊登：那老師沒上過芭學園锨并。

李躍兒：對露该，老師沒上過芭學園。然后老師就說第煮，坐下吧解幼，這孩子就坐下了。結(jié)果這個孩子就特別活躍包警，上課的時候舉手說撵摆，老師，你這個地方講錯了害晦，不是這樣的特铝。然后這個老師就覺得她擾亂了課堂紀律。有一天就讓她站在講臺上壹瘟，并且到放學之前鲫剿，給她媽媽打了個電話，說今天把你孩子叫到講臺上了稻轨。

在我們成人看來灵莲，被叫到講臺上，而且是一個女孩澄者，那是多么丟臉的一件事情笆呆。媽媽都焦慮得不行了请琳。媽媽首先擔心站在講臺上對這個孩子心理的傷害。因為在芭學園都非常講究心理的保護赠幕，人格完善的建構(gòu)俄精，再一個是藝術(shù)的熏染，這三個部分是芭學園的三大板塊榕堰。

結(jié)果放學了竖慧，就問她說，你今天發(fā)生什么事情了逆屡？沒有圾旨，挺高興的，也完全沒有受傷的樣子魏蔗。媽媽說砍的，老師是不是對你有什么特殊的一些對待？哇莺治，老師可好了廓鞠，老師讓我站在最前面，能看到全班的同學谣旁。你看床佳，她就不受傷。

最后站在前頭榄审，她老惹得全班都笑砌们。然后老師沒辦法，發(fā)現(xiàn)罰到講臺上更糟糕搁进，就讓她坐在下面去浪感。

樊登：這就是我們經(jīng)常在很多書里面提到的“獨立完整的自尊體系”。真的搭建起來這么一個東西以后拷获，這個人是很難受傷的篮撑，確實是這樣。

李躍兒：現(xiàn)在最大的孩子上高一了匆瓜，他們還是這樣的特質(zhì)赢笨。不過他們更加智慧，在社會環(huán)境中驮吱，更加知道如何去保護自己茧妒，如何去尊重別人，如何能夠去利于大家左冬。

樊登：大李老師寫了很多書桐筏，非常勤奮，據(jù)說現(xiàn)在已經(jīng)出版了七本書了拇砰。今天我們來講的是這本《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》梅忌。首先來界定一下狰腌，什么是關(guān)鍵期？

李躍兒：這是我們很多家長都必須了解的牧氮。

因為你種一棵菜琼腔，你還有次第，對不對踱葛？先下種子丹莲，出來小芽的時候怎么對待，快要開花的時候怎么對待尸诽，結(jié)了果以后怎么對待甥材。任何世界萬物都會有它發(fā)展的一個階段，一個規(guī)律性性含。這個規(guī)律里頭包括它的特質(zhì)洲赵，它需要的幫助和它的階段性。萬物都有成長的階段性商蕴。

那人也有他的成長階段的板鬓。人類從出生到六歲是精神的胚胎時期。人是有兩個胚胎的動物究恤，第一個胚胎是精子和卵子相碰的那一瞬間，形成了一個物質(zhì)身體后德。當一個嬰兒離開母親的身體的時候部宿，其實他還沒有成為一個人，他只是一個人的胚芽瓢湃。

但是我們光看到生出來一個小寶寶理张，小肉胳膊、小肉腿那么可愛绵患，其實這個物質(zhì)身體里頭蘊藏著一個供精神發(fā)展的進化過程雾叭，就跟一個受精卵是一樣的。那么兒童的小物質(zhì)身體其實是一個精神的胚胎體落蝙，因為人類的精神必須帶有他的民族织狐、家族和文化特質(zhì)、家族的生活習慣筏勒，這就是人類的精神內(nèi)涵移迫。如果沒有這個環(huán)境，沒有這些營養(yǎng)管行，他這個精神就是不能成立的厨埋。

所以人類的精神胚胎是在母親的體外去完成的形成期。咱們一定要知道捐顷，形成期就是從沒有到有的這個過程荡陷。人類的精神的這個人要經(jīng)歷六年才能夠誕生雨效，到六歲的時候，精神的那個人就誕生了废赞。

誕生了以后徽龟，精神的那個人是什么呢？就是我們的立場蛹头、我們的觀點顿肺、我們的感受、我們的思維模式渣蜗、我們的行動模式屠尊，我們作為一個人的所有方面的功能。而這些功能都在六歲是分階段去發(fā)展的耕拷。

那每一個不同的階段發(fā)展某一個特殊的功能讼昆，我們管這個發(fā)展某一個特殊功能的時期叫作某一個關(guān)鍵期。

樊登：第一個關(guān)鍵期是從零歲到一歲骚烧。

李躍兒：應(yīng)該是剛一出生就是第一個關(guān)鍵期浸赫，我們叫安全關(guān)鍵期，也叫秩序關(guān)鍵期赃绊。因為兒童以前是在一個水的世界里頭搖搖晃晃既峡，從來也不平靜的、噪音很大的世界碧查，突然經(jīng)歷了一個苦難运敢，來到人的世界。生活環(huán)境完全不一樣忠售，那么兒童勢必會恐懼传惠。

就像有直升飛機把我們吊著突然扔到烏干達，你聽說烏干達有食人族稻扬，如果把你扔下去卦方，一群黑人圍著你跳舞，那你不知道他要把你切了泰佳，大家吃了還是怎么樣排龄。

樊登：也說不定是貴賓曹宴。

李躍兒：當然都不知道，但是你聽說的這個經(jīng)驗會支持你害怕。這個時候你發(fā)現(xiàn)李躍兒站在遠處侧到，呲著牙在那笑存皂，那你會什么呀灵奖？馬上心就放在肚子里卷玉，知道他們是歡迎你的，不會把你吃了。那么遠處站的這個李躍兒就是安全參照點跌宛。

所以說酗宋，嬰兒從媽媽肚子里來到這個世界的第一個關(guān)鍵期其實是關(guān)于安全的，我們叫作秩序的敏感期疆拘。那這個時期蜕猫，嬰兒就是要有以前在媽媽肚子里的經(jīng)驗，要有這個參照點的支持哎迄，我們叫體外孕期回右，6到8周，要跟媽媽生活在一起漱挚。跟媽媽的身體在一起翔烁，聞到媽媽的味道，聽到媽媽的心跳旨涝、聲音蹬屹，感到媽媽的氣息，這樣會讓他覺得是安全的白华。

第二個慨默，當他能看到周圍的環(huán)境以后，他就把周圍的環(huán)境完整地記憶下來弧腥，銘刻在大腦皮層中厦取，作為他可安全的參照點。那么這個環(huán)境就是他的窩了管搪。就像所有的小動物都首先要信任自己的窩蒜胖，因為媽媽一定會把窩建在非常安全的地方，像小貓抛蚤、小狗都是這樣子。

當這個窩里邊寻狂，比方說岁经，他出生的時候這幾個燈就在這兒，如果他到了一個月兩個月的時候蛇券，你把這個燈給撤了缀壤，他就會哭，就會焦慮纠亚，因為他不認識這個窩了塘慕。他會刻板地記憶環(huán)境中所有元素的位置和排列，以及這個完整的形象蒂胞。

樊登：這個時候大概能持續(xù)多長時間图呢？

李躍兒：大約是兩個月吧。

樊登：兩個月的時間，要讓他足夠安全蛤织，哭了要抱他赴叹。

李躍兒：對。但是這個秩序敏感有的延續(xù)到一歲多以后指蚜，有的到兩歲還有乞巧。如果養(yǎng)好了，很快就過去了摊鸡，養(yǎng)不好绽媒，他就會持續(xù)得很長。像自閉癥免猾，他就會持續(xù)得更長是辕。

樊登：我聽說過，有的孩子在小時候跟母親的鏈接沒有建立好掸刊，他可能這一輩子跟別人的鏈接都會有問題免糕。

李躍兒：如果跟母親沒鏈接好，他分為幾個方面忧侧。一個是安全石窑，安全感沒有建立好，他會用他一生發(fā)展的力量和生活的力量以及為社會創(chuàng)造價值的智慧去尋求安全感蚓炬，他做的所有事情都為了安全感松逊。

這是很可怕的。他不能確定他是建設(shè)性的肯夏，可能很多都是破壞性的经宏。像貪官，貪這點錢就夠花了驯击，但是還是拼命地要那么多烁兰，最后把命送了。是為什么呢徊都？因為他沒有安全感沪斟，他一直要拿。

所以我們會發(fā)現(xiàn)暇矫，如果兒童早期的安全感沒有建立好的話主之，這六年用來去建構(gòu)人類精神其他方面的時間和心理都拿來尋求安全感。所以你會發(fā)現(xiàn)李根，這樣的孩子他非常黏媽媽槽奕。本來跟媽媽在一起，還在哭房轿，媽媽你別走粤攒，媽媽你別走所森，這就是安全感沒有建立好的孩子。

樊登：還有就是媽媽爸爸晚上回來晚的時候琼讽，孩子就不停地打電話必峰，在電話那邊哭，怎么還不回來钻蹬。我見過很多這樣的吼蚁。

李躍兒：對。當然问欠，這個也是屬于兩種情況肝匆，還不能是安全感沒建構(gòu)好。

兒童的第一依戀人一定是父母顺献，如果父母在的話旗国，他就不會要任何人。那么如果說父母跟他的互相依戀關(guān)系建構(gòu)得比較牢固注整，那么媽媽不在的時候能曾，他會很難受。如果媽媽沒有按點回來肿轨，破壞了他這個秩序寿冕，我們剛才說的這個安全的需求的話，他就會焦慮椒袍。這是正常的驼唱，反而這種安全依戀是一個非常好的安全依戀，我們叫作安全依戀驹暑。

如果是回避型依戀玫恳，媽媽回來了，他也不管优俘，也不理京办，媽媽把他送到幼兒園，他都沒哭帆焕，直接沖進去就拿著玩具去玩惭婿。這樣的孩子我們就害怕了，就比較擔心了视搏。

樊登：就是有一定的分離焦慮是好的現(xiàn)象。

李躍兒：有一定的分離焦慮是正常的县袱。

樊登：但是為什么有的時候分離焦慮會鬧到特別嚴重了浑娜，就是父母都覺得沒辦法？

李躍兒：一般就是養(yǎng)育環(huán)境過于單一式散。只有家里這幾個人筋遭，家里這個環(huán)境比較單一。領(lǐng)到院子玩也是自己玩，很少有跟其他孩子沖撞漓滔、搶玩具编饺、耳鬢廝磨這樣的機會。

那這個孩子只要離開家族的人和家族環(huán)境就會焦慮响驴。如果這樣的孩子送到幼兒園透且，你想想，完全是跟其他人在一起豁鲤，沒有家人作為背景支持秽誊，他焦慮的時間就會很長。如果孩子焦慮的時候家長也焦慮琳骡，那就會互相影響锅论。

樊登：這個情緒會傳導(dǎo)，反復(fù)震蕩楣号。

李躍兒：一般孩子的情緒都是由成人傳導(dǎo)的最易。因為兒童的靈魂似乎沒在物質(zhì)身體以內(nèi)，他是在物質(zhì)身體以外的炫狱。你就在一個兒童的背后很生氣藻懒，他都能馬上就會有反應(yīng)。所以我們說兒童的靈魂是在身體以外的毕荐。

樊登：所以第一個時期是安全建構(gòu)期束析。那第二個時期呢？

李躍兒：第二個時期就是口的敏感期憎亚，因為人類的神經(jīng)是從頭往腳员寇。

樊登：就是孩子逮什么都吃的那個時候。

李躍兒：對第美。那個時候明顯能看到吃手是從兩個月最早開始蝶锋，然后到六個月達到高潮。四個月就開始能夠抓到東西給嘴巴去啃了什往，到六個月就達到高潮扳缕，到七個月就開始逐漸朝手過渡了，到九個月就過渡到手的敏感期别威。

樊登：那這個時候要需要讓他去做這樣的體驗嗎躯舔？

李躍兒：那是人類最寶貴的東西，人類蒼天送給我們的禮物省古，再也沒有比人類的發(fā)展行為更加珍貴的了粥庄。

樊登：但很多家長會不讓孩子吃手，不讓他拿出來豺妓。

李躍兒：他不知道惜互，兒童是通過外顯行為來積淀內(nèi)在的精神內(nèi)涵的布讹。人類的神經(jīng)元在肚子里頭都是一個一個的，沒有連接训堆。當他生出來以后描验，受到環(huán)境刺激以后，這些神經(jīng)元就開始連接坑鱼。不同的信息膘流，比方說他的嘴巴啃到東西了，他這個神經(jīng)元來自嘴的這個刺激姑躲，神經(jīng)元就快速地連接睡扬，連接起來以后就搭成了一個最粗的心智模式。

之后到手的敏感期黍析，見了危險的東西卖怜，見了不能動的東西和可能動的東西，如何去決定阐枣，動哪些马靠，不動哪些，喜歡哪些蔼两，不喜歡哪些甩鳄，是口的敏感期所建立起來的心智模式。一個人將來成為什么樣的人额划，是由這個心智模式所決定的妙啃。不是說，我這個孩子特別積極熱情俊戳，我這孩子特別被動揖赴，那都是由這個神經(jīng)元連接起來的心智結(jié)構(gòu)所決定的。

所以說這樣你就會知道《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》有多重要抑胎，不是說六歲以后我想把這個孩子變成一個熱情的人燥滑。

樊登：很難。

李躍兒：早就晚了阿逃。所以說一歲以前的這幾個關(guān)鍵期特別重要铭拧。

樊登：所以七個月以前，他喜歡拿嘴啃東西恃锉，就讓他去啃吧搀菩，你一定要讓他體會一下。那所謂手的敏感期破托，就是喜歡抓東西肪跋，喜歡摸。

李躍兒：你會看到口的敏感期炼团，有人說澎嚣，出牙了，難受瘟芝，給他磨牙棒易桃。那就是等于說，在口的敏感期锌俱，我的孩子啃到不同的東西晤郑，他大腦的神經(jīng)元有不同的體驗，就開始不同的連接贸宏，就刺激他神經(jīng)元更多地連接造寝。那你給他一個磨牙棒，他只有一種感覺吭练。

樊登：他覺得全世界都是磨牙棒诫龙。

李躍兒：對呀，你的孩子的大腦鲫咽，你就浪費了口的敏感期的發(fā)展階段签赃。還有給一個安慰奶嘴，往嘴里一扔分尸，我看著可惜死了锦聊，心疼死了。因為那個安慰奶嘴就一種感覺箩绍，只滿足了吸吮的需求孔庭，但是大腦沒有發(fā)展。

就是我剛才說的材蛛，餓了給他一個泡泡糖圆到，就嚼嚼。你看著他在吞咽仰税，但是吞咽著自己的口水构资，沒有實質(zhì)性的東西吞咽進去≡纱兀《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》其實說的是什么呢吐绵？就是如何給孩子提供精神成長的營養(yǎng)食糧。

樊登：這些動作其實帶來的是精神的成長河绽。

李躍兒：精神的營養(yǎng)己单。所以說你看我們孩子出生了，我們要給他喂母乳耙饰，母乳的營養(yǎng)成分多少多少都要具足纹笼，我們只知道喂養(yǎng)他的物質(zhì)身體，不知道喂養(yǎng)他的精神的那個人苟跪。這太可怕了廷痘，這就等于說子宮沒有營養(yǎng)了蔓涧，那胎兒能活嗎？

樊登：那手的關(guān)鍵期有多長時間笋额？

李躍兒：大約都是幾個月就過去了元暴。口的敏感期從三個月開始出現(xiàn)前期的跡象兄猩，到六個月開始高潮茉盏，這就是三個月，到九個月就基本上過渡到手了枢冤。但是它是重疊的鸠姨，到手的敏感期的時候，手的敏感期跟口的敏感期會重合淹真。

樊登：二者會配合讶迁。

李躍兒：還不光是配合。兒童的一個行為模式建立起來以后核蘸，一個經(jīng)驗建立起來以后添瓷，再碰到新的東西，他不知道這個新的東西如何處理的時候值纱，他會用舊有的模式去處理鳞贷。

樊登：試一下。

李躍兒：放在口里試一下虐唠，然后再決定如何用手去用它搀愧。人類的經(jīng)驗就是這樣新舊交替的。

樊登：那個畫面我都能想象得出來疆偿，很可愛咱筛，抓住什么先拿，然后過來試杆故。

李躍兒：你看他要是從來沒見過沙子迅箩，他見了沙子他就給嘴巴去吃，吃到了以后再決定怎么用手去玩它处铛。

樊登：再往后饲趋，下一步呢？

李躍兒：再往后就是腿的敏感期了撤蟆，就是口奕塑、手、腿家肯，這是很明顯的龄砰。那個時候神經(jīng)就成熟到腳底了，以前他也會用腳走路，你看他也會踏步换棚，也會有反射式镐。但是到腳的敏感期，他的腳突出地對地面固蚤、對他所踩到的環(huán)境非常地癡迷碟案。

到這個年齡，你會看到孩子是不走平的地方颇蜡，哪不平往哪走。像一個小孩在爬臺階辆亏，他會爬上去风秤，再下來，爬上去扮叨，就不斷地這樣來回爬缤弦，你不知道他為啥這樣爬。

樊登：我兒子到現(xiàn)在還喜歡走高的地方彻磁，就是走到外頭碍沐，有一個臺階他就蹦上去，而且見到很多小孩都喜歡這樣衷蜓。

李躍兒：皮亞杰的發(fā)展心理學就主張累提，人類所有發(fā)展行為的本質(zhì)都是愉悅，就是會為自己提供愉悅磁浇。為了尋求愉悅斋陪，就會出現(xiàn)循環(huán)動作，這個循環(huán)動作就會使你的大腦開始發(fā)展置吓。

那像腿的敏感期无虚，你會發(fā)現(xiàn)到這個敏感期的孩子特別奇怪，他會走到地面的機理特別豐富的地方衍锚。比方說有水泥路友题，有下水道的井蓋子，有草戴质，有地面鋪的風景的磚度宦，上面有個洞洞怠缸，再長點草蔚鸥，他腳走到那個地方的時候，更加能帶來腳的感覺叠洗。

你會發(fā)現(xiàn)凫海，到腿的敏感期呛凶，他會不停地走。你要把他抱起來行贪，他就哭漾稀，踢模闲。等腿的敏感期過去，會走路了崭捍，他就不走了尸折，就要你抱。而腿的敏感期的意義殷蛇，就是讓孩子學會走路实夹。

樊登：很多爺爺奶奶最生氣的就是這一點，那時候滿地跑粒梦，追不上亮航，有一段時間是追不上的。到后來真的會走了匀们，指望他能夠自己管自己的時候缴淋，老讓你抱，他會覺得你是故意的泄朴。

李躍兒：因為在腿的敏感期重抖，他癡迷于來自腳底的感覺，他要不斷地去體驗來自腿的感覺祖灰。大腦實際上神經(jīng)元在處理這個信息了钟沛。你想，這個信息從腳到大腦的右腦局扶，右腦把這個信息用神經(jīng)元再傳遞給左腦讹剔，左腦的神經(jīng)元把這個信息接過來以后，對這個信息進行加工详民，然后形成了大腦工作能力延欠。

那你要想讓孩子將來學習好，都是要通過這些來準備的沈跨。要不然孩子到六歲由捎，你是把他抱到六歲了，那就基本白癡了饿凛。

更加糟糕的是狞玛，我們中國孩子一到走路的時候，就給他穿上帶笛的鞋涧窒，吱吱響心肪，走一步就響一聲。每次聽到纠吴，我們心里焦慮得就不行硬鞍，因為等于說你在干擾他去體驗、去感受來自腳的感覺，非要把來自腳底的信息在大腦里給他弄亂固该。

樊登：那不應(yīng)該穿鞋嗎锅减？不穿鞋小孩腳受不了。

李躍兒：不是伐坏，不應(yīng)該穿帶響的鞋怔匣。

樊登：不能響，響了以后那個信息就混淆了桦沉。

李躍兒：會刺激他每瞒，會干擾他大腦信息的處理。因為那個響聲跟來自腳底的感覺是不同的纯露，沒關(guān)系的剿骨。而且完全是同一種響聲，孩子每踩一步苔埋，它就響一聲。孩子會注意自己走了一步蜒犯，而不是注意來自腳的感覺组橄。

樊登：這些細節(jié)真是錯的太多了。

李躍兒：這兩個之間差別太大了罚随，太嚇人了玉工。所以我們見了，一定要讓那個帶響笛的淘菩，說能不能把這個響笛摳掉遵班，因為我們知道它扼殺掉的是什么，砍掉的是孩子大腦的發(fā)展潮改。

樊登：這就差不多到一歲多了狭郑。

李躍兒：一歲了。再往后汇在，孩子就會進入一個空間建構(gòu)敏感期翰萨。當他會走路以后，能夠在空間移動了糕殉，兒童就走向了獨立亩鬼。

你想，手的敏感期以后阿蝶，他意識到了手雳锋。在手的敏感期之前他就用手，但是他沒意識到手羡洁，他只意識到嘴巴玷过。到手的敏感期的時候意識到手，手就有了巨大的意義。它不光是能幫助你把東西拿來冶匹，填到嘴里這樣的功能性习劫，它還代表著象征。像我們?nèi)祟愐院笪帐纸腊业挠檬峙隽四闶裁吹胤椒汤铮碇环N精神的內(nèi)涵。所以說飞蛹，到了腿的時候谤狡，人就發(fā)現(xiàn)了獨立，兒童發(fā)現(xiàn)了自己是可獨立的卧檐。

如果是一個安全感建構(gòu)好的一個孩子墓懂，他就是盡可能地看，離你這個安全依戀對象有多遠的這個距離去探索霉囚，然后慢慢地會離你越來越遠捕仔，就去探索更遠處的事物。那么這就會讓孩子發(fā)現(xiàn)空間盈罐。

當發(fā)現(xiàn)空間了以后榜跌，他們就開始空間探索。比方說你這個書擺得很整齊盅粪，他會看到這有這么多的物質(zhì)钓葫，會通過他的外顯行為，把你這個東西給改變了模式票顾。你看础浮，這是通過我的手，我的力量奠骄，把你這個東西改變了一種模式豆同，而這種模式是通過我的力量所產(chǎn)生的。

那么兒童就會產(chǎn)生一種東西含鳞，叫作自我效能認知诱告。這是自信的基礎(chǔ)。如果一個人童年沒有建構(gòu)起自我效能認知民晒，你再讓他對著鏡子喊我很棒精居，都沒用。

樊登：這個行為在很多家長看來是搗亂潜必，就整天扯衛(wèi)生紙靴姿，扯了好多。這就是一個自我效能的體驗磁滚。

李躍兒：對佛吓，這是第一個宵晚。第二個是發(fā)現(xiàn)空間。這個東西在空間位置上就改變了维雇，我“哐”扔過去淤刃，那這個時候我們會給孩子很多這樣的機會，你把東西扔過來吱型，最好的是我再把它扔回去逸贾，讓他發(fā)現(xiàn)事物在空間中是可以移動的。

那這個時候孩子會特別地讓家長受不了津滞，家里的抽屜呀铝侵，弄整齊的東西一定給你弄亂。然后你搭積木触徐，你說咪鲜，寶寶，你想把他吸引來搭積木撞鹉，家長他對自己挺滿意的疟丙，我是個好家長，你看他弄亂了鸟雏，我沒發(fā)火享郊。然后我們來搭積木，你搭好了崔慧，他給你踢倒拂蝎。就是這樣的穴墅，因為只有你弄整齊的那種建好的東西惶室，只有弄亂，他才能夠感覺到他的能力玄货。

他還沒有發(fā)展出能夠把他弄亂的東西再弄好的這樣一個能力皇钞，這個能力技巧是需要我們?nèi)ヂ龓コ砷L的。所以這個時期松捉，我們把孩子探索空間的時候弄壞弄亂的東西夹界，再帶著他放整齊，這就是一個學習如何整理的過程隘世，所以給我們提供了很多教育的機會可柿。

那從這個時期一直到兩歲，他會出現(xiàn)好幾個關(guān)鍵期丙者。像空間复斥，如果空間建立不好，他就會很糊涂械媒。比方說目锭，我想摸你一下评汰，但是我“哐”地打了那么重，對方就懷疑了痢虹，兩個人就打起來了被去。我們見過這樣的孩子，就是空間時期沒有發(fā)展好奖唯。這個車本來推著到那兒我應(yīng)該轉(zhuǎn)彎惨缆，但是我就轉(zhuǎn)不了，就撞在沙發(fā)上了臭埋。一般人就會說踪央，唉呀，是感統(tǒng)失調(diào)瓢阴。

還有一個因果關(guān)系畅蹂，就是說這兩個事物之間是什么關(guān)系。比方說荣恐，兩個木頭在往前走液斜，那這個孩子會看，是前頭拉著后邊走叠穆，還是后面在推著前邊的走少漆？這就是人早期的邏輯思維的建構(gòu)過程。

那大腦發(fā)展這個部分的時候硼被，跟一歲之前所發(fā)展出來的內(nèi)容完全不一樣示损。一歲之前，他是用感覺器官嚷硫，就是我們的眼睛检访、鼻子收集信息，收集來的信息被兒童加工成一個一個的關(guān)于事物的概念仔掸。

比方說脆贵，什么是書？那你想想起暮，一個孩子到一歲多卖氨，你一說書，什么樣的负懦，黑書筒捺、白書、木頭書纸厉、鐵書系吭，他都會把它納入到書的概念之下，這多不容易残腌。所以說這個就是大腦工作的過程了村斟，大腦的高度總結(jié)歸納的能力就起來了贫导。

那到了因果關(guān)系建構(gòu)的時候，他就開始把一歲之前收集到的蟆盹、信息加工已經(jīng)建立起來的概念拿來孩灯，形成了一個心理的鏈條，就是思維列車逾滥。比方說一歲之前我玩過杯子峰档，由于杯子，我又發(fā)現(xiàn)了給杯子倒水的壺寨昙，由于壺讥巡，我又發(fā)現(xiàn)了水，由于水舔哪，我又發(fā)現(xiàn)了燒水的爐子欢顷，這是一個系統(tǒng)吧？

當?shù)搅丝靸蓺q的時候捉蚤，說給媽媽倒水抬驴，那這個壺、杯子都不在現(xiàn)場缆巧，我在大腦里完成了這個倒水的過程布持，我們叫作早期的心理活動。這個活動是形象的陕悬。

但是當這個形象在大腦里建立起來了以后题暖，兒童發(fā)現(xiàn)這個東西是有因果關(guān)系的，然后他就會去探索因果關(guān)系捉超。比方說大瓶子蓋大蓋胧卤，小瓶子蓋小蓋，中瓶子蓋中蓋狂秦，就是這樣一個邏輯關(guān)系灌侣，人的生活中的邏輯推捐。而這個邏輯為人類以后的思維奠定了基礎(chǔ)裂问。人要是沒有邏輯，連說話都說不對了牛柒。

所以因果關(guān)系沒建立好的人堪簿，就會出現(xiàn)一個問題。比方說皮壁，我們有個同事椭更，有一天他們在二樓做一個活動，就說蛾魄，今天沒有男人虑瀑，音響誰能拿上來湿滓？她就說，我去拿舌狗。因為她是一個很柔弱的淑女叽奥，因為是了解她嘛，我們都搞幼兒教育痛侍，一看就知道這個人童年的時候因果關(guān)系概念沒建立好朝氓。就是說，她肯定以為音響就是那兩個麥克風主届。

然后就說赵哲，你真的去拿呀？就故意這么說君丁，觀察她枫夺。因為我們都知道，老愛玩這個游戲绘闷，就說筷屡，真的？你自己去拿簸喂？沒問題毙死，我自己去拿，那太簡單了喻鳄。然后就說扼倘，你看她肯定拿兩個麥克風上來。果然除呵，你拿來了再菊？拿來了，給颜曾！音響拿來了纠拔。

她就說，你認為音響就這兩個麥克風嗎泛豪？那聲音從哪出來的稠诲？是不是從這個麥克風的屁股出來的？她說诡曙，那還有什么呀臀叙？她就給她說，你看价卤，跟這個麥克風相配的是什么劝萤，怎樣把聲音收到里頭，怎樣放出來慎璧，怎樣擴大那個設(shè)備床嫌，這才叫音響跨释。她就不能夠進行這樣的思考。

樊登：這難道不是常識嗎厌处？這是童年沒有建立這樣的因果關(guān)系煤傍？

李躍兒：她也經(jīng)歷了這樣的生活，但是她大腦不能處理這個信息嘱蛋，不能把它連接在一起成為一個系統(tǒng)蚯姆。就像我們從一年級到高中學的知識，都是一塊一塊塞到大腦里的洒敏，但是你要問他哪個知識龄恋，他能答得很好，你問他這個知識和這個知識的關(guān)系是什么凶伙，他就不會了郭毕。

樊登：也沒有人跟我們解釋過，一定是這個連著那個功放函荣，連著那個喇叭显押。

李躍兒：但是我們就知道了。

樊登：但是我們自己腦子里會想傻挂，大概是這樣的因果關(guān)系乘碑。

李躍兒：對，就是因果關(guān)系金拒。大多數(shù)人生活中的常識兽肤，根本不用別人教你。你看绪抛，我們什么都到課堂上去學资铡，老師教你，然后再問答幢码，再考試笤休，你才能知道。

樊登：實際上這個聯(lián)想的能力是在兩歲左右的時候開始建構(gòu)的症副？

李躍兒：兩歲之前就開始建構(gòu)了店雅。

樊登：怪不得我們上學的時候，會覺得很多孩子這么簡單的題就是不會瓦糕，因為他小時候沒有去建立這個能力底洗。

李躍兒：有的人他就很有意思腋么。比方說他要躺在床上咕娄，往床上躺，你怎么知道屁股往這兒一坐珊擂，頭躺下圣勒，就剛好躺在枕頭上费变？那他就不行，他躺不好圣贸，后腦勺就碰到墻上去了挚歧，這個距離老計算不好。然后要讓他去樓梯底下云头，這個樓梯是個斜的谜疤，讓他去拿一個東西仅父，他就“哐”地碰得坐到那兒呆了半天，別人去給他搞半天矮慕，他才緩過勁來，就差點碰暈了啄骇。

大家看的表面叫作感統(tǒng)失調(diào)痴鳄，實際上是大腦反射性地對空間和因果關(guān)系的判斷有問題。

樊登：那這還能彌補嗎缸夹？

李躍兒：可以專門訓練痪寻。但是孩子如果六歲沒建構(gòu)起來，你到六歲的時候給他訓練虽惭，他會極其痛苦橡类，因為他不知道，你為啥把我折磨成這樣了芽唇？那你想想猫态，他到了腿的敏感期和因果關(guān)系敏感期，他是一天不停地24小時披摄，只要醒著亲雪，他就去干這個事。但是你訓練的時候疚膊，你能訓練多長時間义辕？像感統(tǒng)訓練，你訓練一小時寓盗，那個孩子已經(jīng)苦得不得了灌砖。

樊登：所以我們很多父母在孩子去破壞這些東西、去體驗空間的時候會說傀蚌，你住手基显，你別動，你乖一點善炫。

李躍兒：所以說撩幽，在口的敏感期，我們不要給孩子提供太多刺激，滿屋子到處都是東西窜醉。那孩子心就亂掉了宪萄，他不知道選哪個，因為他沒有選擇能力榨惰，不知道啃哪個好拜英。我們說，你至多提供三個琅催。兩周以后居凶，換掉三分之二，留三分之一藤抡，這是跟舊有的經(jīng)驗相連接排监。其實這些東西都得學的，你不學你怎么知道杰捂？

樊登：那接下來舆床，這是到了空間和因果關(guān)系了，再后邊是什么事情嫁佳？

李躍兒：還有永久課題挨队。這個東西在你面前沒有了，其實它還在蒿往。

樊登：這個大概是幾歲的時候建立盛垦？

李躍兒：兩歲之內(nèi)建構(gòu)的。從九個月瓤漏，其實它都是互相穿插的腾夯。

樊登：我看您書里面寫的關(guān)鍵期很多。

李躍兒：寫到六歲蔬充。六歲就上學了蝶俱，因為七歲八歲不是討人嫌了嗎？關(guān)鍵期就結(jié)束了饥漫。因為關(guān)鍵期是蒼天付給你的榨呆，孩子按照蒼天給的節(jié)律一步一步走。但是到了蒼天這個力量消失了以后庸队，孩子就不知道該拿自己怎么辦了积蜻。他自己已經(jīng)建立起來的那個心智結(jié)構(gòu)在起作用的時候，因為沒用過彻消，所以用起來就亂竿拆，他就會惹到雞狗不惜見了，就到了那個時期宾尚。

樊登：所以兩到三歲的時候丙笋，是建立人和事物的關(guān)系的時期？

李躍兒：對。零到一歲是通過事物建立自己內(nèi)在最基礎(chǔ)的心智模式不见，我們叫作通過物質(zhì)玩自己的身體澳化。那么兩到三歲建構(gòu)跟物質(zhì)的關(guān)系的時期崔步，就是物質(zhì)與物質(zhì)的關(guān)系稳吮，和自己與物質(zhì)的關(guān)系。

樊登：有人說在這個時候井濒，有的孩子會特別地固執(zhí)灶似，甚至說是一個小的叛逆期。他那個固執(zhí)是怎么來的瑞你？

李躍兒：有的早一點的從兩歲就開始了酪惭。到了三歲以后，會集中出現(xiàn)幾個時期者甲。一個是執(zhí)拗期春感，一個是完美期，一個是交友期虏缸。他特別奇怪鲫懒，每個年齡段大致發(fā)展三個部分。

那到了固執(zhí)期刽辙，他就是已經(jīng)開始建構(gòu)對這個世界的概念了窥岩。但是他不知道這個東西是豐富的，是可以變量的宰缤，只要本質(zhì)不變颂翼，表面是有很多改變的。

比方說慨灭，媽媽燙了一個頭發(fā)還是媽媽朦乏。那他這個媽媽燙一個頭發(fā)，他就不干了氧骤，就覺得媽媽不再是自己媽媽集歇，就哭得死去活來。這個時期叫作執(zhí)拗敏感期语淘，是執(zhí)拗的關(guān)鍵時期诲宇。那在執(zhí)拗的這個時期，他固守已經(jīng)建構(gòu)起來的初級概念惶翻，不允許改變姑蓝。

比方說，他出門去摁電梯吕粗，他夠不著纺荧，就非要摁。他說，爸爸抱著你摁宙暇。不行输枯，我就要站在地上摁。那你站在地上夠不著占贫，你長大了就夠得著了桃熄。必須要摁，他才不管你這些道理呢型奥，現(xiàn)在就要長大瞳收。那你現(xiàn)在不能長大呀。那我給你拿個凳子讓你站在上面厢汹。他說螟深，不要凳子。因為他看到成人都是沒站凳子烫葬，為什么讓我站凳子呢界弧？他就會要自己摁。

他就哭得死去活來搭综，鬧得天翻地覆垢箕，最后挨一頓打。那下次再摁這個的時候设凹，就別探索了舰讹。因為只有經(jīng)過這種試誤，我們叫實驗錯誤闪朱，兒童只有在實驗錯誤中才能夠真正建立起內(nèi)在有關(guān)這個事物的認知月匣。

樊登：那怎么辦呢？他又摁不著奋姿，又不讓你抱锄开，又不給凳子，那怎么辦呢称诗？

李躍兒：所以說我們經(jīng)常碰到這種情況萍悴，我們就很無奈，麻煩來了寓免，那就往過熬唄癣诱。那就是必須要讓孩子發(fā)現(xiàn)這個世界的真實情況就是這樣，你可以哭袜香，可以難受撕予，你痛苦。

樊登：但是就是不行蜈首。

李躍兒：我同情你实抡，但這件事情不行欠母。

樊登：就是能夠反映情感就好了。

李躍兒：就是讓他知道吆寨，他的感受我們是了解的赏淌，他就能擁有發(fā)展了。

樊登：那三到四歲的階段是孩子開始要進幼兒園了啄清。

李躍兒：對六水，一般到三歲。大家都比較主張三歲送幼兒園盒延。

因為兩歲的時候缩擂，關(guān)于永久客體的概念還沒有建立起來鼠冕。媽媽離開了以后添寺，他的大腦已經(jīng)留存了媽媽的形象，但媽媽不在身邊懈费，他就不能理解计露，他就哭得很厲害，傷心得很厲害憎乙。

然后到了三歲票罐，他這個概念就建構(gòu)起來了，知道媽媽離開了但媽媽還在泞边。馬上經(jīng)過幾天该押，他就總結(jié)出來，媽媽早晨把我送來阵谚，晚上會來接我蚕礼。但是兩歲他還不行，所以他就比較痛苦梢什。所以說奠蹬，一般都是三歲入幼兒園。

那到了三歲入幼兒園的時候嗡午，孩子已經(jīng)經(jīng)歷了永久客體空間概念和因果關(guān)系概念囤躁，在人類的基礎(chǔ)環(huán)境中，自然環(huán)境中荔睹，就已經(jīng)能夠自己對付自然環(huán)境了狸演。這些概念建構(gòu)起來，就不會老碰到柜子上僻他，不會老把環(huán)境弄亂宵距。

那這些概念都建構(gòu)好了以后，孩子就基本對人的語言理解也建構(gòu)好了中姜，也能夠理解了消玄，那么三歲就入幼兒園跟伏。如果家庭養(yǎng)育環(huán)境很糟糕的話，還是要早點入的翩瓜。

樊登：您剛剛提到家里邊環(huán)境比較好或者環(huán)境不好受扳，那么在您這么多年的觀察下來，環(huán)境比較不好的一般會犯哪些錯誤兔跌？

李躍兒：我們指的環(huán)境不好不是物質(zhì)環(huán)境勘高，就是成人不懂得兒童。比方說這個孩子一吃手坟桅，就把他的手拿掉华望，甚至打，還在一起研究說仅乓，我打了他兩次赖舟，他就不吃了。

樊登：抹辣椒等等夸楣，各種方法宾抓。

李躍兒：還有在這個孩子手的敏感期，你給他洗澡豫喧，水沖到手上石洗，會有這種特殊的感覺。他平常都是干的呀紧显，這個水是特殊的感覺讲衫，一下就引起他的注意。而兒童注意什么他才能研究什么孵班，研究什么他什么才能發(fā)展涉兽，你硬塞給他的不起作用。

孩子碰到肥皂都會這樣子重父，手不停地這樣動花椭。你會看到，他對肥皂能干什么完全不感興趣房午，只對肥皂的感覺這個特質(zhì)感興趣矿辽。

那你要買一堆的肥皂，每天讓你孩子在那個水龍頭那去玩郭厌，一直到玩夠為止袋倔，這就是對了，這就是環(huán)境好折柠。如果你不讓你孩子去玩宾娜，甚至連哭帶喊地把他抱走，那這就是干涉了孩子的發(fā)展扇售，這叫環(huán)境不好前塔。

樊登：還有很多家長在孩子很小的時候就開始使用暴力了嚣艇。

李躍兒：太可怕了。

樊登：暴力的語言华弓，暴力的情緒食零，還揍，有這樣的寂屏。

李躍兒：我今天早晨我還看到一個老人抱著一個孩子贰谣，那孩子就乖乖地在老人懷里，沒有任何特殊的行為迁霎，老人就說吱抚，打死你，不要你了考廉，行不行秘豹？你看，你媽媽都走了芝此，你要是再怎么怎么憋肖，姥姥不要你了因痛。

我?guī)е」妨锘槠唬」穭傔^來在地上，她抱著孩子那么高鸵膏，離小狗那么遠膊升，她就會指著小狗說，看谭企，小狗咬你廓译，小狗會咬你。你看债查，完全就是嘴閑非区，想說點話。我看她眼神是愛孩子的盹廷，眼神放出來的是愛的光征绸，但是嘴里和表情全是這個。

樊登：這個現(xiàn)象特別普遍俄占。

李躍兒：太可怕了管怠。

樊登：就是把孩子交給老人帶，有一個最大的問題缸榄，就是老人對孩子的感情是兩極的渤弛，好起來就特別好，壞起來也特別壞甚带。

我最經(jīng)常跟我們家的這些大人們說的話就是她肯，你們不要管他佳头。我兒子在家里面，因為就一個孩子晴氨，我兒子就說畜晰，唉，那個什么瑞筐，然后就三個人撲過去說凄鼻，我給你找。就是孩子只需要用眼神聚假，就能夠調(diào)動所有的大人块蚌，大人就覺得都是為了他在生活。

后來我就一再跟他們講膘格，讓他自己去做峭范，他有辦法，他有能力瘪贱。甚至孩子自己也會講纱控，說這事我會做，你們不用這樣菜秦。但是大人受不了甜害。

李躍兒：就是太閑了。你生五個球昨，他就不會這樣尔店，生上七個。

樊登：就管不了了反倒好主慰。

李躍兒：因為他們都不懂嚣州。如果懂了，他就不會這樣做了共螺。沖上去该肴，一人拿一把大鐮刀，把孩子可發(fā)展的苗全部砍得一根不剩藐不，太可惜了匀哄。我覺得中國人最大的浪費是這個，這方面的浪費佳吞。

樊登：對人的天性的浪費拱雏。

李躍兒：人類的發(fā)展機會的浪費。

樊登：那我相信您在招學生入園的時候底扳，也很難說铸抑，我只招培育好的孩子，就都會招衷模。那么如果前期的關(guān)鍵期發(fā)展有了問題鹊汛，并不是很好蒲赂，這時候還有沒有調(diào)整的空間和可能性？

李躍兒：有刁憋。那我們會發(fā)現(xiàn)孩子調(diào)整越早越好滥嘴。過了六歲了以后還有機會，因為人到18歲至耻，他的物質(zhì)身體成熟若皱，21歲精神才完全成熟。那么這個時候還有機會去彌補尘颓，只要你方法是好走触。如果你用完全是訓練式的，集中營訓練的方式疤苹，和讓人感受到痛苦的這種方式互广，那就肯定會失敗。只要你是讓孩子愉悅的卧土，就能夠修復(fù)惫皱。

樊登：回答幾個問題吧，就是我們有很多書友肯定是在這幾個方面集中了大量的問題尤莺。比如孩子的分離焦慮期旅敷，送幼兒園，哭得特別難過的時候缝裁，父母到底應(yīng)該怎么做扫皱？

李躍兒：第一，父母必須要了解捷绑，一個不應(yīng)該離開家的時期的小動物，所有這個世界上的哺乳動物離開媽媽都會哇哇叫氢妈，都會哭粹污，貓，狗首量，蟲蟲什么的壮吩，都會難受。所以加缘，如果你的孩子是正常的鸭叙，在送幼兒園的時候，你把他養(yǎng)育得再好拣宏，他都會哭沈贝。

如果這個孩子不哭，我們就會擔心他要不就是阿斯伯格，要不就是自閉癥诵冒。哇秋泄，這孩子不哭蜓氨，我們就太害怕了桥言。除非你在別處已經(jīng)有過訓練淋样，也會不哭嘹悼。不哭的很少排苍。所以如果你的孩子送幼兒園枝笨，哭得很厲害袁铐，首先第一顆心應(yīng)該放在肚子里了。你的孩子是正常的横浑，而且他的依戀模式也是最好的依戀模式昭躺，叫作安全依戀。

然后第二個就是說伪嫁，當你了解到在選幼兒園的時候领炫，確實選了一個好幼兒園，那這個幼兒園的老師懂得孩子张咳，這是第一帝洪。

第二，他的這個幼兒園的辦園宗旨是建立在幫助孩子上的脚猾，而不是幫助老板的葱峡，不是讓老板多掙錢的。

第三個龙助，他這個幼兒園里頭砰奕，他的所有的發(fā)展目標都是對孩子有利的，他的所有人員的提升都是要實現(xiàn)他這個目標的提鸟，并且這個幼兒園有這樣的一個對教育極其感興趣军援、極其有人類學情懷的人，他要帶著這個團隊去實現(xiàn)他的教育理念称勋。

那這樣的一個幼兒園胸哥，你完全可以放心了，不用安攝像頭了赡鲜，因為安攝像頭是看不住的空厌。所以說，這樣银酬，你第二顆心就放在肚子了嘲更，你給孩子選了一個好幼兒園。

為了選這樣的一個幼兒園揩瞪，你真的是砸鍋賣鐵都值得赋朦。因為孩子一輩子的活人的感受，活人的機會，做一個什么樣的人的能力北发，可能都在這六年里邊纹因。所以說這個是很重要的一點，就是選一個好幼兒園琳拨。

第三點就是說瞭恰，在孩子焦慮的時候，沒有家長不難受的狱庇【罚看到孩子交到別人手里頭那一刻，你如果不難受密任，你就不是一個好家長了颜启，肯定會難受。這個時候回過頭來療傷浪讳，看自己的難受到底是什么缰盏，是對對方不信任，還是作為一個母親對自己孩子的不舍淹遵？這些都是正常的情感口猜。

那我如何去解決這個情感？第一透揣，這個幼兒園以前有這么多的成功案例济炎，有這么多的人，他們是十年了辐真，一代一代地還把孩子放到這個地方须尚，說明這個幼兒園是好的，他騙人騙不了十幾年侍咱。心放在肚子里了耐床。

第二，孩子是正常的放坏，放在幼兒園咙咽。這是我自己的難受。我是一個母親淤年，我會難受，我過幾天會好蜡豹，那就難受吧麸粮。想辦法讓自己不難受，去散散步呀镜廉，喝喝咖啡弄诲，找本書看看。

樊登：買個包。

李躍兒：對齐遵，就是這樣子的寂玲，看看電影，把這個時間打發(fā)過去梗摇。大約一周之后拓哟，媽媽會好一點。如果這孩子焦慮的時候伶授，媽媽跟孩子一樣焦慮断序，這孩子焦慮的時間會更長。等于你幫孩子在修煉焦慮糜烹，那孩子的人格就很容易被銘刻上焦慮违诗，焦慮的時間就會很長〈模可能你家長早都不焦慮了诸迟，孩子還在繼續(xù)焦慮，也許這個焦慮就會帶了一生愕乎。

樊登：所以家長要盡量地淡定一點阵苇，看著孩子哭，也可以微笑著跟他揮手妆毕。

李躍兒：這是我們要求家長的慎玖。第一，不要跟老師形成一個對搶的局面笛粘。比方說趁怔，孩子抓住你的頭發(fā)了，你拼命地掙扎薪前，老師撕润努，你在拉。這個戰(zhàn)斗所產(chǎn)生的沖擊力就會使孩子感覺到他是被搶了示括，被陌生人搶走了铺浇。這是第一個。如果孩子撕住這個頭發(fā)垛膝，你就不放了鳍侣，他明天還撕，后天還撕吼拥。

所以說我們一般都會教給家長一個方法倚聚，大拇指從孩子的手心里沖出去，把大拇指掰開凿可。不管他抓東西抓得多緊惑折，你只要把大拇指掰開了，他手就沒有力量了，就會把頭發(fā)扯出來惨驶。然后抓住孩子的手白热，送給老師。老師早就預(yù)備好了粗卜，要管好孩子屋确。

然后家長就笑著跟孩子再見。你出去怎么哭都行休建，但是你在孩子面前一定是笑著再見走乍恐。堅決不能偷著走，孩子就一掉臉测砂，媽不見了茵烈，這是不可以的。這樣可能會堅持一段時間砌些。如果媽媽眼睛在走的那一刻露出來非常同情的呜投、非常可憐孩子的光存璃，孩子明天會哭得更兇仑荐。

樊登：這就是技術(shù)。

李躍兒：所以我們說纵东，你在看孩子的時候粘招，你要蹲下來面對著你的孩子哭。一般的孩子說偎球，媽媽洒扎，我不去，我們要求媽媽蹲下來衰絮，平靜地看著孩子袍冷，等著孩子最艱苦的這陣過去。媽媽就蹲下來看著孩子猫牡，就這么平靜胡诗，你是痛苦的，我知道淌友。讓他透過媽媽的臉和眼神知道是沒事的煌恢，安全的。

這個時候媽媽說震庭，我忍不住症虑，我看到孩子那么可憐，我眼淚就要出來归薛。我們告訴她，不要看他的眼睛，看他的鼻子和脖子主籍。就是你的臉是朝向孩子的习贫，但你看他的鼻子尖和他的脖子，不要看他的眼睛千元。

樊登：眼淚就不出來了苫昌。

李躍兒：眼淚就不會出來了。如果是媽媽兩行清淚掉下來幸海，完了祟身。

樊登：那還可以交給爸爸去送。

李躍兒：爸爸也哭物独，現(xiàn)在爸爸也哭了袜硫。

樊登：嘟嘟那時候送幼兒園也哭過幾天，基本上后來就是我送挡篓，我跟他說婉陷，然后聊天。

李躍兒：那你還挺厲害的官研，我們好多爸爸也是把孩子一放秽澳，眼淚就出來了。

樊登：我倒沒有戏羽。然后跟他承諾說担神，一定按時來接他，到時候就真的是按時去接他始花，他就很好了妄讯。

李躍兒：所以說一般爸爸媽媽都是這樣。在入園集中那幾天衙荐，園長和教導(dǎo)主任會站在門口捞挥，看到哪個流眼淚了，趕快跟出去就給他講這個過程忧吟。

要不然他就會在這個情緒中產(chǎn)生一些聯(lián)想砌函。比方說我的孩子放到這兒，會不會我一離開溜族，老師就把他按在沙發(fā)上讹俊，不再理他啦之類的。我的孩子這一天多可憐煌抒，他就會想象仍劈。然后這一天就焦慮得嘴上幾個大泡起來了。

你就會看到他們的眼睛這兩天露出來的那個光寡壮，好可憐贩疙，然后渾身露出來可憐的信息讹弯。這就會影響到孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)他受苦了这溅。

樊登：孩子的靈魂是在外部的组民，孩子能感受到。

李躍兒：對悲靴，讓孩子會發(fā)現(xiàn)他在受苦受難臭胜。

樊登：還有個最典型的問題就是，幼兒園里邊癞尚，比如孩子被別人揍了耸三，那到底應(yīng)該怎么處理？是要教他揍回去呢浇揩，還是就忍了仪壮？

李躍兒：我們曾經(jīng)有幾個教的失敗案例。一個孩子每天回去說临燃，爸爸睛驳，今天誰誰誰沒打我。他要說膜廊，今天誰誰打我了乏沸，還好，打了一天爪瓜。他說蹬跃，今天誰誰誰沒打我。爸爸一聽這個概念铆铆，就是每天都有人打他的孩子蝶缀。

然后呢，這天晚上就教他的孩子說薄货，明天他打你翁都，你就打他。這是咱們爸爸比較容易說的話谅猾，你能打人柄慰，你不打，這是道德品質(zhì)高尚税娜。給一個三歲的孩子說的坐搔。本來應(yīng)該打，你不敢打敬矩，這叫窩囊概行。他是個兒子嘛，所以這樣說弧岳。

第二天凳忙，我們不知道爸爸做了什么事业踏，我們就看到這個孩子一進教室先“哼”，叉著腰消略，還把腳尖繃成直的堡称。我們說，怎么這樣子呀艺演？當然，我們覺得芭學園是比較注重每個孩子的自我特質(zhì)的桐臊，因為是什么神仙都有胎撤，大家也見怪不怪了，橫就橫吧断凶，趕快來吃飯伤提。

結(jié)果這一天到晚上，他爸爸就給我打電話了认烁，幾乎拍了桌子罵娘了肿男。我說，到底怎么了却嗡？他說舶沛，我的孩子今天回來，就給眼睛哭得窗价，臟的那個東西如庭，他們一哭就擦眼睛，就會有那個淚印兒撼港，是一圈套一圈的坪它。

我心想，這是怎么回事帝牡？結(jié)果我就問老師往毡，我說，今天為什么他哭得這么厲害靶溜？他爸爸說开瞭，眼睛是一圈一圈的。他說墨技，那都洗過兩次了惩阶。我說，那到底是怎么回事扣汪？

他說断楷，今天不知道為什么，這孩子就去打各種各樣的人崭别，然后各種各樣的人就會把他推倒冬筒，或者是告老師恐锣，或者什么的。他平常只跟一個孩子打舞痰，因為他們兩個人是老愛在一起土榴，老愛跟那個孩子發(fā)生爭執(zhí)，被捅一下响牛。結(jié)果今天被五個孩子打玷禽。

我說，為什么五個孩子都欺負他呀打，都打他矢赁？他說，不是的贬丛。他今天去惹各種各樣的人撩银。人家正在彎腰工作，他去在人家的脊背上打一拳豺憔，然后就擺出這樣的姿勢额获，然后人家上來“哐哐哐”打他。

因為他還沒有練習打人的技術(shù)恭应，所以說他總是打人家一下抄邀，就等著別人打他。人家有的孩子是練了打人的技術(shù)暮屡，咣咣咣就一頓拳撤摸。然后他覺得吃虧了，再打人家一下褒纲，他又等著准夷，人家又打他。

然后我就知道是這樣的情況莺掠，肯定有原因了衫嵌。我就問他爸爸，你在家做了什么了彻秆？他說楔绞，孩子老被人欺負，然后我就今天早晨教他反擊唇兑，因為男孩子要反擊酒朵。

我說，好扎附，你孩子去反擊蔫耽，你知道他反擊誰嗎？他說留夜，當然反擊那個打他的了匙铡。我說图甜，孩子完全沒有概念，他光記住了要打鳖眼。結(jié)果他去了黑毅，你知道他打誰嗎？打那些沒惹他的人钦讳。因為惹他那個人他根本不敢打矿瘦，平常打他的那個。

樊登：打也打不過蜂厅。

李躍兒：他不敢打匪凡。他這是人類天生的智慧，他就專門打那個從來沒打過人的人掘猿。那他打了人家，他哪知道人家厲害不厲害唇跨，有的“哐”給他推個屁墩稠通，哭一場，然后拽他一下买猖，哭一場改橘，他還愛哭。這是一個失敗的案例玉控。

還有一個失敗的案例飞主。家長聽說芭學園是個混齡班，因為我們混齡班是想讓孩子的社會環(huán)境更復(fù)雜高诺，他的社會性能力建構(gòu)得就更好碌识，你不會從小到大都在同齡生活中，將來怎么在混齡的環(huán)境中生活呀虱而？

結(jié)果呢一聽是混齡的筏餐，爸爸想像的是，在幼兒園牡拇，大孩子一定會欺負小孩子魁瞪。然后孩子快要入幼兒園的時候，就教這個孩子打人惠呼。打誰呢导俘？家里只有爸爸呀，又不能打媽媽剔蹋。就說旅薄，來，打爸爸滩租。讓孩子拿著玩具什么的扔過去打他呀赋秀，他要裝出來被打到了呀利朵，讓孩子有成就感。

結(jié)果到快入園的時候猎莲，把他頭給打爛了绍弟。有一天拿了個盤子扔過去，然后這個頭就打爛了著洼。這怎么辦樟遣？他就會想象，如果芭學園那么多的玩具身笤，如果扔出去了以后势似，把別人孩子打傷了，這可是大事情骄恶。然后就問我說琉苇，怎么辦？

我就說娇钱，你的孩子是一直是這樣嗎伤柄？他說，以前不打人文搂，誰搶他東西都不打适刀，可窩囊了，我是把他訓練成這樣的煤蹭。我說笔喉，你為什么要這樣訓練？他就說硝皂，芭學園是混齡班常挚，他媽媽必須要讓他上芭學園，我也拗不過她吧彪，我就只好默默訓練我兒子待侵，我就只好給他講了關(guān)于在芭學園打架的概念。

孩子在六歲之前姨裸，如果能夠小小打一架秧倾，其實是有好處的。這是國際兒童發(fā)展心理學機構(gòu)給人們的建議傀缩，有30條建議那先，其中有一條就是小小地打一架。因為兒童在童年的時候打架赡艰，他頂多一個小拳頭售淡，打得稍微疼一點，也不會傷到生命什么的。但是通過打架揖闸，孩子就比較了解跟別人互動還有哪些模式揍堕，還有一個打架模式，打了架汤纸，不過如此衩茸。

如果這個孩子在童年沒打架，到13歲贮泞，如果有人只要橫一點從他身邊過楞慈，他就很害怕，就會招到這個人本來不想打他啃擦，都會打他一下囊蓝。他如果處理得不好，有可能命就沒了令蛉，因為十三四歲的孩子最是可怕的時候聚霜。

所以說，要使得一個兒童內(nèi)心能夠抗得住沖突的話珠叔，抗得住這種人類沖突的事件的話俯萎，我們比較希望孩子在六歲之前能夠經(jīng)常有一個吵架、打架的機會运杭。

當然，像在我們芭學園函卒，一般孩子都是互相吵起來了辆憔，我們老師會密切注意，打起來了报嵌，先動兩下虱咧。但是現(xiàn)在家長都很弱，不敢讓你打了锚国。我們第一批的孩子腕巡，我們要等他們打到差不多的程度才上去拉，一開始是不拉的血筑。后來家長受不了绘沉，有家長把孩子就直接拉退園了。

打架對人類成長是非常有好處的豺总。就像孩子走路的時候车伞，摔跤對他有好處。如果他不摔跤喻喳，他會這樣另玖，摔倒了以后兩只手，我們見過這個孩子，兩只手放在旁邊谦去，都沒有反射性的支撐行為慷丽，一個棒子直接從鼻子捅進去。因為他沒有這個扶的動作鳄哭，自然的自我保護機制就沒了要糊。

現(xiàn)在，第一是由于經(jīng)典文化窃诉，打架是不好的杨耙，不讓打。第二是家長內(nèi)心承受不了飘痛，就不打珊膜。那在我們芭學園吵架還會有，那少少動一下宣脉，老師趕緊上去把兩個人抓著去解決問題车柠，一般仗打不起來了。但是我還是比較懷念孩子能打仗的時候塑猖，現(xiàn)在芭學園又開始回歸了竹祷。

樊登：那比如孩子跟你說了在學校跟人打架，或者是被人打了羊苟，父母的正確回應(yīng)方式是什么塑陵？

李躍兒：正確的回應(yīng)是，第一蜡励，在家長的心里令花，不要認為孩子是受害者。我剛才講的這個故事是凉倚，孩子如果有打架的行為兼都，你應(yīng)該高興，說明你孩子跟其他人還有互動稽寒。最可怕的是孩子在群體中被忽略了扮碧。

樊登：沒人跟他玩。

李躍兒：沒人理你了杏糙，這是最可怕的慎王。那你孩子的社會性能就建構(gòu)不起來。因為人類是不管你具有什么能力搔啊，都通過為他人服務(wù)獲得生存機會柬祠。所以說，如果你不能感受他人负芋，不能體貼他人漫蛔，不能了解他人的需求嗜愈，你將來無法生存。

所以說有打架莽龟，第一個是要高興蠕嫁，還有人跟你孩子打架，說明你孩子跟別人有互動毯盈。第二就是說剃毒，不要把打架當成欺負。小學現(xiàn)在就有搂赋，就是那些孩子是扭曲了赘阀，心理有問題了，有校園欺負脑奠。

你要找到一個好的學校基公，是不會有校園欺負的。把一個好的學校的孩子之間的打架當成是欺負的話宋欺，首先你自己就有被害者心理轰豆，這個被害者心理會躲在你無始劫的硬殼里頭，受害者的這個殼里頭齿诞，會把這個世界無限地用想象去放大酸休，然后你就開始憤怒。

憤怒起來了以后祷杈，你就開始有攻擊斑司。那么這個攻擊就把孩子的社會環(huán)境破壞了，那誰敢再跟你孩子一起玩但汞？你孩子只好被孤立了陡厘。一旦孤立這個孩子，一輩子的社會性能力建構(gòu)就很麻煩特占。

為什么六歲之前必須要建構(gòu)社會性能力？因為他沒有評估判斷云茸。如果六歲之前建構(gòu)起來了是目，他要追一個女孩，這個孩子追了一年标捺，那個女孩都沒有要他懊纳，他都不難過，他繼續(xù)追亡容，追不到就去追別人嗤疯。我們都生氣了，都難過了闺兢。每次拿東西給人家茂缚，人家一把拿走，就再不理他了，跟別人玩脚囊，他就好可憐哦龟糕。

我就勸那個女孩，你看悔耘，他對你那么好讲岁，你跟他玩一會吧。我跟誰誰誰衬以，誰誰誰是我的好朋友缓艳，他這樣追了一年。他都沒有說看峻，你看阶淘，我可能是長得太丑了，我個子不夠高备籽，他太壞了舶治，他沒有這樣的評估。

但是到了六歲以后车猬，他會有這樣的評估霉猛。因為他成熟了，他會覺得珠闰，我可能不夠好惜浅，人家都不喜歡我，算了伏嗜，別去找別人了坛悉，他就誰都不找了〕谐瘢或者說裸影，唉呀，他們太壞了军熏，他們都是壞人轩猩，我不要跟他們來往。那就完蛋了荡澎。

所以六歲之前均践，你會發(fā)現(xiàn)，他們在跟人交往的時候完全不進行這樣的評估摩幔，那他會一門心思地按照蒼天給他的這個任務(wù)去完成社會交往彤委。這是第二個，就是家長不能有受害者心理或衡。

樊登：不要有太多想象焦影。

李躍兒：不要把這個定義為欺負车遂。那第三，就是家長在孩子回來傾訴的時候說偷办，唉呀艰额，那是委屈得不得了，因為見了媽媽了椒涯，就哭訴柄沮。你唯一的辦法就是平靜地去傾聽，不要加任何評論废岂，因為你不知道發(fā)生了什么事情祖搓，不要加任何評論。

然后等孩子傾訴完了湖苞，就講故事拯欧。有可能孩子可能出現(xiàn)了幾個問題，比方說财骨，在我小的時候镐作，就有一個男孩他特別喜歡我。對媽媽說隆箩，我坐在那個地方该贾，他就老揪我的辮子，我就特別生氣捌臊。我是如何如何解決的杨蛋？就講自己的故事，或者講一個小熊的繪本上的有關(guān)的故事理澎，孩子會從這個故事里獲得經(jīng)驗逞力，就會去慢慢練習這個能力。

最不好的幼兒園是完全沒有打架糠爬，孩子全部坐在那個地方上課寇荧，在戶外活動。因為孩子特別害怕老師执隧，根本不會有打架的行為砚亭。

樊登：最不好的幼兒園是只有一種打架，是老師打孩子殴玛。

李躍兒：對對對。

樊登：扔到垃圾桶里邊添祸。

李躍兒：這個我倒沒想到滚粟。一般好的幼兒園是孩子自然組織出來的群體，它會有打架刃泌、吵架凡壤，各種社會上發(fā)生的成人之間的問題在幼兒園里都會有署尤，所以我們叫作兒童江湖，孩子就會成長得很好亚侠。

樊登：還有很多父母覺得曹体，小孩子在上了小學以后，幼小銜接硝烂，需要學很多東西等等箕别，在這方面您的看法是什么呢？

李躍兒：國家號召不讓再去做一個小銜接滞谢，它這是面對把小學的課程下沉到了幼兒園那樣的學校串稀。因為幼兒園有它的發(fā)展任務(wù)，就是剛才我們說的關(guān)鍵時期關(guān)鍵幫助要發(fā)展出來的東西狮杨。

比方到四歲了母截，探索他人心智。那探索他人心智橄教，他就是撒謊清寇、編故事、偷東西這樣的行為护蝶。我們要給他兩個月华烟，讓他去發(fā)現(xiàn)，我自己知道的東西別人是不知道的滓走。如果孩子沒有建構(gòu)起這個能力垦江，以為我知道的東西別人都知道，我怎么活搅方？

那到了六歲比吭，他就會進入群體。到三歲姨涡，他建立友誼時候衩藤，我只要跟一個人在一起。到了六歲涛漂，我想進入這四個人的群體赏表，里頭沒有一個我的朋友，我也會進去匈仗。

那我就會通過三種方式瓢剿。一個是說服他們接受我的意圖，我的玩耍意圖悠轩。一個是我放棄我的意圖间狂，去適合于他們。一個是拿物質(zhì)把他們都收買了火架。那這都是需要練習的鉴象。這些東西如果都沒有建立好的話忙菠，那么六歲之后，七歲的時候進小學就會很成問題纺弊。

那我們那兒是混齡的牛欢，比方說六歲之前全是文化課學習，都是排著隊淆游，孩子就沒機會去建立這些傍睹。那你幼小銜接，必須要給孩子建立這個東西稽犁，因為小學老師不是時刻跟你在一起焰望，這是第一。

第二呢已亥，學習能力熊赖。學習能力就是學習模式，在五歲之前是通過身體學習的虑椎，兒童是通過行動去思考的震鹉。五歲之后，你要上學了捆姜，他通過坐在那兒传趾，身體不動，用大腦去思考泥技。你要不轉(zhuǎn)換的話浆兰，他上課了還用身體學習，那老師怎么上課呀珊豹？

樊登：對簸呈，經(jīng)常跑出去。

李躍兒：所以學習模式要轉(zhuǎn)化店茶。第三就是說蜕便，要去練習表達的時候，以前是用行動去表達贩幻，比方說我是一條蛇轿腺，那你到了六歲以后，你是需要寫蛇這個字丛楚，或者說蛇的這個話的族壳，所以要轉(zhuǎn)換這個模式。這都需要幼小銜接去預(yù)備的趣些。所以不是說幼小銜接不需要仿荆，是需要的。

樊登：不是需要去教那些知識，而更多的是模式的轉(zhuǎn)變赖歌。

李躍兒：按理說，如果不是人格建構(gòu)功茴，就不叫幼教庐冯。而人格建構(gòu)是沒辦法通過授課的方式，講述坎穿、問答展父、抄寫，傳統(tǒng)的教學模式是沒辦法用的玲昧。所以你的幼兒園如果用的是講述栖茉、抄寫、問答這樣的模式孵延，說明這個幼兒園不是好的幼兒園吕漂。那如果是好的幼兒園，你就必須要有幼小銜接尘应。

樊登：您在這個書里邊最后羅列了愛的誤區(qū)惶凝，我覺得這特別有必要跟大家講一下。公式化的愛犬钢，求助型的愛苍鲜，焦慮型的愛，仆人型的愛玷犹，偏執(zhí)袒護型的愛混滔，還有過度保護型的愛。咱們不用一個一個講歹颓，您覺得您見過的最多的錯誤是哪一種坯屿？

李躍兒：在咱們中國，現(xiàn)在有兩大錯誤晴股。一個是把孩子當寵物了愿伴。他心情好的時候，孩子就可愛电湘，他就對孩子特別好隔节。他心情不好，今天跟老板吵了一場架寂呛，看著孩子哪兒都不對了怎诫，回來就是孩子怎么樣都會去傷害孩子，去攻擊孩子贷痪。這是一種愛幻妓。

還有一種愛就是把孩子當上帝，仆人式的愛劫拢。孩子要什么就給什么肉津，扇一個耳光子强胰，還說兒子扇得好。那他將來會把在家庭所獲得的這種愛的模式拿到泛化的社會中妹沙，孩子就會處處受傷害偶洋。這是一種。

還有一種就是忽視距糖。還有一種就是把孩子當一種白癡玄窝。這種愛，我愛你悍引，我要把你從現(xiàn)在一出生就培養(yǎng)成物理人才恩脂。這種太可怕了。

樊登：還有一個特別難處理的問題趣斤，就是隔代教養(yǎng)俩块。因為好多家里邊都是爺爺奶奶或者外公外婆在幫著帶孩子，這種情況下唬渗，因為咱們沒法說不要這樣做典阵，現(xiàn)實情況就是這樣，那么怎么能夠把這種關(guān)系協(xié)調(diào)好呢镊逝？

李躍兒：我覺得現(xiàn)在我們面對的這種問題很大壮啊，已經(jīng)十幾年了。首先就是說撑蒜，老人剛領(lǐng)大了一個孩子歹啼，可以安享晚年了，現(xiàn)在又來了個小的座菠，等于是說越來越多年輕人把孩子直接扔給老人了狸眼。他們這么老了，完全沒有心力了浴滴。又要重新養(yǎng)大一個人拓萌，對他們來說是很愁的。他們要受累升略，又要受苦微王，還要高興，還不能不高興品嚣。

所以說比較好的就是炕倘，年輕的父母要喚醒老人對教育的研究，把你的孩子作為一個良好教育的實驗品翰撑，那他就會有信心了罩旋，就有一個事業(yè)了。我們發(fā)現(xiàn)最成功的案例是這樣的。

我們芭學園有教育培訓涨醋，每年有家長的工作坊瓜饥，他們不讓老人來，他們自己來浴骂。他們覺得我平常沒有時間帶孩子压固，我要為我的孩子花心思，花心思就是去讀書，去接受培訓。結(jié)果接受完了以后回家指責老人叠洗。

這是一種很糟糕的模式禁舷。你比較好的做法是花上錢，讓你的爸爸媽媽去接受培訓谣光，學習回來他就有力量了檩淋，他就探索去了，他就會去實踐了萄金。

樊登：您說的這個特別對蟀悦。給老人一個成長的機會，讓老人把帶孩子當成一次學習氧敢，再成長日戈，我覺得這個真的特別好。

李躍兒：而且所有的老人孙乖，因為他們工作已經(jīng)沒有了浙炼，精神生活也沒建構(gòu)好。一輩子都是掙錢唯袄，養(yǎng)家糊口弯屈，養(yǎng)孩子。到老了就沒了恋拷，孩子一長大资厉，什么都沒有了。再來一個小孩蔬顾，有的時候確實心力不夠宴偿，就會吼，會叫阎抒，像您說的那樣酪我。

這個時候你把老人送去，又給他一片事業(yè)且叁，給了一個可耕耘的家園都哭，他在這里頭有享受，老兩口再去討論如何給孩子建構(gòu)原則，這孩子是到了手的敏感期欺矫，你看纱新，確實來了。他們會有那種興奮和享受穆趴。

樊登：跟栽了一院子的植物差不多脸爱。

李躍兒：對對對。

樊登：就能夠看到他的成長未妹，開花結(jié)果簿废。

李躍兒：最后你孩子身上的人格特質(zhì)都是你培養(yǎng)出來的，你眼看著這個孩子是這樣的络它，工作這樣努力族檬，這樣專注，你想想你那個內(nèi)心化戳。

樊登：我媽媽在這一點上就做得很好单料。我媽媽因為自己是小學老師，然后退休以后幫我們帶孩子的時候点楼，我就跟她一塊兒學習扫尖，把很多書都介紹給她。后來她就能夠?qū)ψ约哼^往當小學老師時候的行為進行反思掠廓，她覺得那時候那樣做不對换怖，其實這樣做更科學，人家就覺得嘟嘟成為了她的試驗田蟀瞧。

李躍兒：你們確實讀了好多好書狰域，像《正面管教》，像《不吼不叫》教育法呀黄橘，還有好多兆览，還有個人成長的。

樊登：《你就是孩子最好的玩具》塞关。

李躍兒：這些書都很好抬探。而且四十分鐘，書里邊的所有內(nèi)涵基本都有了帆赢，不用讀那本書了小压。

樊登：我們還是倡導(dǎo)大家去把那書拿來再仔細地研究一下。不過實際的情況椰于，像您這書也一樣怠益，我相信您這書講完了以后，會有很多家長說瘾婿，我聽明白了蜻牢，但是我還要買回來看烤咧。喜歡鉆研的人一定會這樣。

李躍兒：這個里面有細節(jié)性的操作抢呆。如果看了書還不會做煮嫌，就可以地面培訓。

樊登：最后一個問題抱虐，就是因為您是幼兒園方面的專家昌阿，這些家長們肯定都想把孩子送到芭學園，但是你們的承載能力是非常有限的恳邀。他們在挑選其他的幼兒園的時候懦冰，您從內(nèi)行人的角度說，看哪幾個細節(jié)或者哪幾個小的指標谣沸，就能夠判斷這個園的好壞儿奶？

李躍兒：第一個，選幼兒園肯定要去看環(huán)境鳄抒。你去看這個幼兒園的環(huán)境，不是為了讓大人覺得這個幼兒園很好椰弊，比方說材料很貴许溅，很高級。而是每一個細節(jié)邊邊角角都是為孩子去做的秉版，一個做媽的肯定能看到贤重。

比方說我從這個環(huán)境看過去就很美，像一張靜物一樣清焕。如果有兩個孩子蹲到這兒就更美并蝗，那么我是考慮兒童的審美，就像空氣一樣秸妥，讓他只要在這個環(huán)境里滚停，他就成為一個有藝術(shù)感、有素養(yǎng)的人粥惧。所以說键畴，這是一個細節(jié)。

一個是所有的老師都很放松突雪，臉亮亮的起惕，臉蛋紅紅的。所有老師跟孩子說話的時候咏删，他不是說見了家長才這樣惹想。因為他裝的時候一般都裝過分了，就是過分親熱督函，過分快樂嘀粱。那么真正的是這樣的激挪，他就像在自己家一樣，他跟孩子說話的微笑都是很自然的草穆，他不會像炸了一樣灌灾，寶貝，到底怎么啦悲柱？來锋喜，老師愛你。他不會是這樣豌鸡，他絕對不會說這樣的話嘿般。

樊登：24小時都這樣受不了。

李躍兒：他肯定不是這樣的涯冠。好的幼兒園老師炉奴，一定是園長和管理層對老師特別護持的。因為他知道蛇更，老師心里不舒服瞻赶，你讓他愛孩子是不可能的。所以說這樣的幼兒園老師都很放松派任，很滋養(yǎng)砸逊，你會看到他很放松，而且他走路也不會快快地那樣走掌逛。你會看到师逸，他打開門如果笑，他的笑容是從教室里頭帶出來的豆混，而不是打開門以后才笑的篓像。這些細節(jié)都很重要。

樊登：太好了皿伺，這是只有內(nèi)行人才能夠找到的細節(jié)员辩。

李躍兒：還有，不好的幼兒園老師鸵鸥，孩子不會直呼老師的名字屈暗。像我到幼兒園往院子一站，正跟園長在談話脂男，跑來一個男生就說养叛，大李，我要跟你結(jié)婚宰翅，你等著弃甥。他就有這種特征。

樊登：您現(xiàn)在做教育一共有多少年了汁讼？

李躍兒：我跟孩子打交道有37年了淆攻，從1980年到現(xiàn)在是37年阔墩，然后辦幼兒園有13年的時間。

樊登：那這么多年下來以后瓶珊，您總結(jié)一下啸箫，覺得做教育這件事情，最核心伞芹、最重要的事情是什么忘苛？

李躍兒：你知道，教育是人類生存的樞紐唱较。人類是一個可變性很大的動物扎唾，他可以變成狼孩、豬孩南缓、豬人胸遇，也可以變成君子、圣人汉形，是不是纸镊？那么人類肯定要保證這個特質(zhì)不改變，不要淪落成畜生和動物概疆，他的樞紐在哪兒逗威？就是教育。

所以搞教育的人届案，你要知道，你一旦要下決心搞教育罢艾，你這個教育就是關(guān)乎到人類還能不能成為人楣颠，還是成為動物。這樣的一個把手在你的手里攥著咐蚯，你要有這樣的使命感童漩，這是最重要的。

這是不可以突破的底線春锋。你可以學費提高矫膨，你可以降低，你可以去要名要利期奔，但是你不能夠突破這個底線侧馅。如果我們以為教育只是一個賺錢的工具，那這是人類最糟糕的一件事情呐萌，我認為他要下第19層地獄的馁痴，真的，你害了多少命肺孤？所以說最重要的是這一個罗晕。

還有一個就是懂得济欢。有的人一心要搞教育，發(fā)心搞教育小渊，但是不懂法褥。就跟一個外科大夫一樣說，我很愛你酬屉，但是我要給你切闌尾了半等。我不懂，但是我非常愛你梆惯，我現(xiàn)在要給你開刀酱鸭。

樊登：嚇都嚇死了。

李躍兒：是啊垛吗，不可以這樣凹髓。教育是人類最復(fù)雜的、最高級的職業(yè)怯屉，所以必須要很專業(yè)蔚舀。

樊登：這本書聽起來是講零到六歲孩子的，但是我其實希望所有的人都可以聽一聽锨络，你的孩子大了赌躺，或者你可以反思一下自己的童年，然后甚至你可以幫助你身邊的人羡儿。所以我們讀書會會盡力地讓這些節(jié)目得到更廣泛的傳播礼患，讓更多的人了解到芭學園的教育理念。

我相信您那兒將來會面臨更大的招生壓力掠归，會有天南海北的很多人搬家搬到北京來缅叠，要上您的芭學園。這個不能強求虏冻，就是有機會的話肤粱，反正多辦幾所好的學校，對這個社會就會有幫助和貢獻厨相。