第一章?讀寫擊潰虛無
新教育實驗認為：專業(yè)閱讀，是站在大師的肩膀上前行著拭；專業(yè)寫作，是站在自己的肩膀上攀升凡恍。專業(yè)閱讀能積累教育思想盅抚，升華教育情感，完善認知結構柬脸；專業(yè)寫作能提升思維的準確度和精確度他去，促進教育反思，提升教育實踐水平倒堕，激活存在感灾测。（閱讀和寫作是不可分離的，閱讀的提升最終需要在寫作中得以體現(xiàn)）
教師的專業(yè)學習的動力是什么垦巴？
許多教師認為學習是為了更好的教育學生媳搪，甚至還有一些教師的思想是學習是為了“應付”學校，帶著這樣的思想便萌生許多諸如：“沒有時間骤宣、任務繁重秦爆、讀不進去、靜不下心……”涯雅，當抗拒情緒涌上心頭學習就變成了一件痛苦不堪的事情鲜结。
但還有一些教師與眾不同，他們將閱讀學習變成生活的一部分活逆，因為他們把專業(yè)學習和自我內在的需求真正統(tǒng)一起來精刷，帶著個體的自覺追求沉浸其中。這讓我想到了去年暑假新網師成都線下共讀蔗候，許多教師并非學校委派組織怒允，而是自費前往，有位老師路途中幾經周折才趕到成都锈遥。共讀時許多人并未在現(xiàn)場發(fā)表任何感觸纫事，但依舊能夠感受到他們在那個場域內散發(fā)著濃濃的學習熱潮。
郝曉東老師在《未來教師》的第一章讀寫擊潰虛無中提到了一個關鍵詞：認知模式所灸。人之所以面對同樣事物會有不同選擇是因為認知模式不同丽惶，這種認知模式在人思維深處決定著他的每一次選擇∨懒ⅲ看似深思熟慮钾唬，但實際上只不過是在固有的認知模型中封閉思考。這讓我想到前些天李校長在早安石楠中的一句話，很多人認為自己在思考抡秆，其實不過是系統(tǒng)整理了一下自己的偏見奕巍。
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