孩子難免受到周遭環(huán)境中不利于他們成長的語言影響昆禽，這是作為父母和教育者需要幫助他們克服的茬缩。“成長型思維模式”便是一項利器衫仑，即幫助孩子形成“努力是獲得成績的關鍵因素梨与，而缺乏能力并不是導致失敗的原因，放棄才是”的觀念文狱。
“成長型思維模式”認為粥鞋，智力能通過各種挑戰(zhàn)得到提高。它能幫助孩子在面對社會中的不良定性或偏見時保持積極向上的態(tài)度瞄崇。
“成長型思維模式”的研究領頭人德韋克教授在1998年的一項重要研究顯示陷虎，簡單的一句對過程的稱贊，就能夠激發(fā)孩子積極應對挑戰(zhàn)的欲望杠袱。
他讓128名五年級的學生解答一道難題尚猿，測試結束后給予一些學生“聰明”的稱贊，給予另一些學生“努力”的稱贊楣富。隨后她給出了兩個選擇凿掂，其一是讓學生們解答一道更難的題目，并告訴他們“會從中學到更多”；另一個選擇則是和第一題差不多難度的題目庄萎。獲得“聰明”稱贊的65%的學生選擇難度相仿的題目踪少，而獲得“努力”稱贊的92%的學生選擇挑戰(zhàn)更高難度題目。
父母在孩子14個月大以前糠涛，就已經(jīng)形成了一種“稱贊風格”援奢，即選擇了是夸孩子聰明還是努力。學者們發(fā)現(xiàn)忍捡，在三歲之前經(jīng)常受到基于過程稱贊的孩子集漾，更容易具備成長型思維模式。 具備這種思維模式砸脊，有助于孩子對抗自我定型這一嚴重影響學習成績的風險具篇，讓他們不憚于自我挑戰(zhàn)從而獲得更大進步。
而認為自己天生“聰明”的人在面對他們無法完成的事情時凌埂，更容易放棄驱显，因為他們“不夠聰明”，或者這件事不重要，又或者有人在背后操控了那件事。德韋克教授說：“如果不能正確運用稱贊谬晕，它就會變成一種負面力量振峻，一種讓學生消極且依賴他人觀點的麻醉劑。”這是父母需要警惕的。
