? ? ? ? ? ? 2019年4月25日? ? ? 黃轉(zhuǎn)華

? ? ? ? 一箩朴、《教海漫記》讀書收獲

? ? ? ? 今天我們學員一起研讀了于永正老師的《導(dǎo)入的藝術(shù)》和《指導(dǎo)朗讀人物對話的藝術(shù)》。

? ? ? （一）關(guān)于導(dǎo)入的方法

? ? ? ? 研讀文章后锰镀，我們一起討論了現(xiàn)在教學中比較新穎的導(dǎo)入方法政钟。

? ? ? 1.猜謎導(dǎo)入法

? ? ? 有些老師在介紹自己的時候會借用謎語讓學生猜自己的姓名。也有借用謎語讓學生猜一件物體，那個物體跟課文的題目有關(guān)瘤缩。比如，《我是一只小蟲子》一課伦泥，老師出示謎語讓學生猜是什么蟲子來導(dǎo)入課文剥啤。

? ? ? ? 2.多媒體導(dǎo)入法

? ? ? ? 多媒體可以有音樂、視頻或者微課不脯。比如于永正老師在教學《月光曲》一課時铐殃，播放《月光曲》導(dǎo)入。諸向陽老師在執(zhí)教《冬陽.童年.駱駝隊》一課時跨新，播放《送別》富腊。

? ? ? ? 3.題目導(dǎo)入法

? ? ? ? 分析題目或者讀題目導(dǎo)入。比如宋運來特級教師在執(zhí)教《滴水穿石的啟示》一課時域帐，帶學生讀標題赘被，引導(dǎo)學生重讀“啟示”這個詞。也有陳輝老師執(zhí)教《刷子李》帶學生從標題理解人物外號的特點肖揣，并且遷移到生活對比理解“教書陳”等外號的用處民假。

? ? ? ? 4.設(shè)疑導(dǎo)入法

? ? ? ? 就是設(shè)計一個懸念激起學生的好奇心，讓他們在課文中尋找答案龙优。今天集體研討時羊异，從于永正老師教學《鯨》的導(dǎo)入“鯨到底是魚還是不是魚”明白設(shè)疑導(dǎo)入，可以直接聚焦文章的難點或教學重點。

? ? ? ? 5.游戲?qū)?/p>

? ? ? ? 就是通過師生之間的游戲進入課文野舶，這個適用低年級比較多易迹。比如我在執(zhí)教《惡有惡報》這一課時，為了后面課堂的鋪墊平道，我先用“你畫我猜”游戲讓學生猜神態(tài)四字詞睹欲，然后在拓展相關(guān)的詞語。

? ? ? ? 小結(jié)：其實還有很多導(dǎo)入方法一屋，導(dǎo)入應(yīng)該是為了下面教學服務(wù)窘疮，不是單純追求新穎和花哨的效果，最好就是直接聚焦教學的核心冀墨，比如宋運來老師的《滴水穿石的啟示》通過引導(dǎo)學生重讀“啟示”闸衫，聚焦題眼的同時，關(guān)注說明文的特點诽嘉，為后面的教學主線——信蔚出，奠定基礎(chǔ)，整節(jié)課主線清晰含懊，教學情趣跌出。

? ? （二）關(guān)于朗讀人物對話要注意的方法

? ? ? 朗讀人物對話要注意“讀出人物的思想感情”衅胀，“讀出人物的輪廓”岔乔，“讀出人物的年齡”，“讀出人物的格”滚躯，“讀出人物的身份”雏门，“讀出‘話外音’”。宋運來特級教師反復(fù)跟我們學員說掸掏，要熟讀課文茁影，最好能夠了熟于心。如果老師自己不會讀課文丧凤，不能讀出感情怎么指望學生能夠讀出感情呢募闲？

? ? ? ? 結(jié)合上述于老師書中的方法，這就要求我們老師在備課的時候要一句句讀好愿待，才能教學生讀出味道浩螺。

? ? ? ? 二、關(guān)于設(shè)計教學主線的一點主線——讀《冬陽.童年.駱駝隊》磨課有感

? ? ? ? 抓到一課的教學主線就等于抓住了教學的靈魂仍侥。許多老師包括我自己在備課的時候都是做“加法思維”要出。巴不得每一個環(huán)節(jié)都有亮點，但是如此漂亮炫目的一節(jié)課可能會沒有主線农渊，或者用力平均以至于重點不突出患蹂，就像宋導(dǎo)師說的“一個打碎的花瓶”。

? ? ? ? 諸向陽老師一課一開始有五個教學目標，有教學字詞传于，有教提取信息加標題囱挑，有學習作者寫作方法，有對比閱讀學習文章結(jié)構(gòu)格了。面對如此多教學目標的一節(jié)課,吳教授評課建議突出一個作為教學重點看铆，經(jīng)過幾次磨課，諸老師將“經(jīng)典作品閱讀方法”作為這一課的教學主線盛末，不僅結(jié)合課文的寫作背景出處弹惦，而且也真的從“教課文”到“教語文”，關(guān)注語文策略悄但，教學閱讀技巧棠隐。修改后的教學設(shè)計板塊變?yōu)椤叭〔摹薄斑x材”“語言”“結(jié)構(gòu)”四個讀書技巧。

? ? ? ? 關(guān)于教學主線檐嚣，我自己的一點拙見是：首先助泽，老師要清楚知道自己想要教給學生什么知識。那些知識可以從文章中什么地方提取嚎京，如何設(shè)計嗡贺。比如宋運來導(dǎo)師的《滴水穿石的啟示》結(jié)合說理文的特點——道理要結(jié)合例子讓人信服。那么主線就是“信”鞍帝，如何讓別人信诫睬，就是要通過事例來證明。

? ? ? ? 所以帕涌，宋老師反復(fù)圍繞“信”字做文章摄凡，先是教學課文的結(jié)構(gòu)，圍繞中心道理讓學生找例子證明蚓曼。然后再“不信”讓學生找反例證明亲澡。