? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 駱倩彤
? ? ? 導(dǎo)師的這節(jié)課碱鳞，是一篇說明文，生硬的說明文語(yǔ)言愣是被導(dǎo)師的精妙處理過后踱蛀，讓人感到耳目一新窿给，生動(dòng)有趣。
? ? ? 一率拒、趣味講述故事
? ? 師：今天崩泡，咱就借鑒一下課本中講故事的方法，學(xué)習(xí)怎樣講故事吸引人吧猬膨。
? ? (1)哥倫布一回到意大利角撞，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。（師生扮演勃痴，或?qū)W生互演）
? ? 哥倫布（生）：我說醫(yī)生啊靴寂，這次航海遇到了意見非常奇怪的事情。
? ? 醫(yī)生（師）：? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? 哥倫布：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? 引導(dǎo)學(xué)生傾聽召耘，點(diǎn)評(píng)講故事的方法百炬。
在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)講故事吸引人的兩種方法：揭謎法和插敘后，進(jìn)行的一個(gè)語(yǔ)言輸出污它，讓學(xué)生即學(xué)即用剖踊，能說會(huì)用，馬上能進(jìn)行語(yǔ)言反饋衫贬。
? ? 二德澈、維生素C會(huì)說話
? ? 當(dāng)維生素C聽說人們叫它又是“海上兇神”，又是“壞血病”固惯，它很不高興梆造。維生素C決定向人們正面介紹自己。請(qǐng)你為維生素C辯護(hù)一下吧。
? ? 我是維生素C镇辉，你們?cè)谀睦锟梢哉业轿夷兀?/p>
? ? 如果你們不和我做朋友的話屡穗，不吃…… ，不吃……忽肛，不吃……村砂，你們就會(huì)得“壞血病”。得了壞血病那可不是我的事情屹逛，是你——造成的础废。
? ? （? 這樣的轉(zhuǎn)換角色的方法，這既能解決學(xué)生不懂的罕模，也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)用能力评腺，更能不斷滲透維生素c的作用。）
? ? 三淑掌、辯論了解插敘法蒿讥。
? ? 自由朗讀三個(gè)自然段。
? ? 師：這三個(gè)自然段有沒有講清楚“維生素C”的作用锋拖？
? ? 生：講清楚了。
? ? 師：既然三個(gè)自然段講清楚了“維生素C”祸轮，那我們就把序號(hào)⑧兽埃，改成序號(hào)③得了。作者為何畫蛇添足适袜，插入了3至7自然段柄错？不顯得累贅嗎？
? ? 師：自由朗讀這五個(gè)自然段苦酱。討論一下售貌，這五個(gè)自然段要不要留在這篇文章里。
? ? 生讀后辯論疫萤。
? ? 師：宋老師的觀點(diǎn)是颂跨，這五個(gè)自然段完全可以不用放在課文里。有和我相反的觀點(diǎn)嗎扯饶？
? ? （有幾位和我有相同的觀點(diǎn)恒削，咱們是一方）
? ? 現(xiàn)在我們來辯論一下。我方的觀點(diǎn)是尾序，課文不需要有3至7自然段钓丰。理由是1、2和8三個(gè)自然段已經(jīng)講清楚了“維生素c”每币。 對(duì)方你們的觀點(diǎn)是課文需要這3至7自然段携丁，理由是——
? ? 生1：有了哥倫布航海的故事，課文才會(huì)吸引人讀兰怠。
? ? 師：意思是說梦鉴，課文才有趣李茫。
? ? 生2：沒有課文這五個(gè)自然段，不知道維生素C在哪里有尚揣。
? ? 師：你的意思是說涌矢，1、2快骗、8三個(gè)自然段只交待了維生素C的作用娜庇，不知道它隱藏在哪里。
? ? 生3：沒有課文這五個(gè)自然段方篮，就不知道維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的名秀。
? ? 師：意思是，有了這五個(gè)自然段藕溅，能體現(xiàn)維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程匕得。
? ? 既然大家達(dá)成了共識(shí)，我們就把序號(hào)③變回文章序號(hào)⑧吧巾表。然后再插入：
? ? ③又一次汁掠，船隊(duì)又出發(fā)了……
? ? ④那些病重的傷員為了不拖累大家……
? ? ⑤幾個(gè)月過去了，哥倫布……
? ? ⑥正在這時(shí)集币，十幾個(gè)蓬頭垢面……
? ? ⑦“難道秘密在野果子里面考阱？……正是維生素C救了那些船員的生命。
? 我們把插入的這段故事鞠苟，就叫做“插敘”的內(nèi)容乞榨。把這種插入寫作的方法，就叫做“插敘”当娱。
? ? ? （ 這樣的先提出反方向的觀點(diǎn)吃既，讓學(xué)生質(zhì)疑，這樣學(xué)生為了辯駁教師的觀點(diǎn)就會(huì)主動(dòng)看課文跨细，主動(dòng)思考鹦倚，由老師帶領(lǐng)去學(xué)變成了學(xué)生自動(dòng)自覺地去學(xué)，課堂的求學(xué)氣氛變得異常濃烈冀惭。）
? ? 吊住學(xué)生胃口申鱼，引導(dǎo)學(xué)生課后自覺學(xué)習(xí)。
? ? 早于意大利航海家哥倫布航海100年前云头，我國(guó)明朝時(shí)期有一位杰出的航海大家——鄭和捐友。他曾率領(lǐng)近3萬(wàn)名船員，駕駛200多艘船溃槐，遠(yuǎn)航西太平洋和印度洋匣砖，經(jīng)過30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。可是歷史上從沒聽說過他的船員遇到過“海上兇神”猴鲫，患上“壞血病”对人。你知道航海家鄭和是怎樣解決船員們長(zhǎng)時(shí)間航海缺乏維生素C的難題的嗎？
? （? 學(xué)生個(gè)個(gè)求知若渴的眼睛盯著宋導(dǎo)師拂共，但是這時(shí)候牺弄，導(dǎo)師一聲下課，使得在場(chǎng)的孩子們一臉懵宜狐，一動(dòng)不動(dòng)势告，以為老師在故弄什么玄虛誰(shuí)知老師真的要下課，問學(xué)生為什么不起立抚恒，他們都說因?yàn)槲蚁胫来鸢冈厶ǎ窃绞撬麄冊(cè)谙胫溃蠋煴闫徽f俭驮，這也是宋導(dǎo)師的? “慣用伎倆”呢；啬纭）
? ? ? （學(xué)生在旁邊走過的時(shí)候，一個(gè)個(gè)都好奇地說： “到底為什么盎炻堋遗遵？很想知道啊，為什么不說呢逸嘀〕狄”我就知道，導(dǎo)師的目的達(dá)到了厘熟。）
