題記：
1.教師沒有了追求，課堂就失去了魅力，教師就會(huì)變成一臺(tái)機(jī)器圾旨，而且不愿意走進(jìn)課堂的機(jī)器踱讨。人無追求，必不能遠(yuǎn)砍的。必得有所追求痹筛，方愿有所行動(dòng)。別盡想著成名成家廓鞠，只為以自娛自樂而已（當(dāng)然名利來了也不刻意拒絕）味混。
2.對課堂的追求，大致有兩條路:一是墨守成規(guī)诫惭，在工藝上、細(xì)節(jié)上求精致蔓挖；一是銳意進(jìn)取夕土，在思路上求突破，即便工藝上有瑕疵瘟判，也能給予人啟示（蔡宏圣）怨绣。
3.對于暫時(shí)還無力樹立自己的教學(xué)追求的教師而言，可以跟定一位名師名家學(xué)習(xí)拷获，這位名師名家要正處于活躍期篮撑，要有比較系統(tǒng)的理念，要始終在一線課堂實(shí)踐匆瓜，要不斷有課例推出供學(xué)習(xí)者揣摩落實(shí)（如能互動(dòng)更佳）赢笨。
一、我的課堂追求——趣味課堂
有趣——學(xué)生有興趣有需求驮吱，有味——有思維能力的提升茧妒。用吳正憲老師的話來說，就是好吃（有趣）又有營養(yǎng)（有味）左冬。有趣是從學(xué)生角度而言桐筏，學(xué)生要學(xué)的積極主動(dòng)高興，有味是從教師角度而言拇砰，教師的教要有價(jià)值梅忌。
二、趣味課堂的豐富意義
我以為除破，在厭學(xué)普遍的情況下牧氮，對小學(xué)生而言，教師讓學(xué)生學(xué)的高興也是有重要意義的瑰枫，它是對學(xué)生的體諒愛護(hù)蹋笼，應(yīng)該成為教師的教學(xué)追求之一。能讓學(xué)生學(xué)到高興的教師，學(xué)生很難不喜歡剖毯。不肯體諒學(xué)生的教師圾笨，學(xué)生也必不會(huì)喜歡他（俞正強(qiáng)曾表達(dá)過類似的思想）。
學(xué)生學(xué)的高興也意味著教師教的有“味”逊谋，這是另一種味道擂达，至于思維味兒可以慢慢提高，但首先要讓學(xué)生愛吃胶滋，然后才是營養(yǎng)的問題板鬓，趣更為現(xiàn)實(shí)更為重要。你再有思維味兒究恤，可學(xué)生不愛吃俭令，那不是白扯嗎？大家有沒有板著臉很嚴(yán)肅地講部宿，而學(xué)生卻不愛聽的時(shí)候抄腔？對于有的課或有的習(xí)題而言，思維味兒就是激趣點(diǎn)理张，這樣的味兒要上出趣來赫蛇，也是需要教師花一番心思的。
“趣”和“味”并不是兩張皮雾叭，它只是同一事物的兩個(gè)側(cè)面悟耘，慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)织狐，有趣的課堂往往也是有味的（趣更需要教師的思考與創(chuàng)新暂幼，能沒味兒嗎？）移迫，有味兒的課堂也往往是有趣的（劈開了學(xué)生的頭腦粟誓，更新發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知，能不有趣嗎起意？）
三鹰服、課堂實(shí)踐
每一課在學(xué)習(xí)雙基的過程中都必然會(huì)有一個(gè)或多個(gè)激趣點(diǎn)，困難的只是在每一節(jié)課中找到它們記錄它們揽咕，慢慢地悲酷，我必會(huì)發(fā)現(xiàn)一些普遍性的規(guī)律。
何必貪多求快亲善，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)设易，都認(rèn)認(rèn)真真地去思考：有無激趣的點(diǎn)？能讓學(xué)生更深度地參與學(xué)習(xí)蛹头？（吸引學(xué)生認(rèn)真聽課了也是深度參與顿肺，講得好也是素質(zhì)教育）
應(yīng)把趣味課堂作為一種追求戏溺，每節(jié)課備課是都要認(rèn)真思考：這節(jié)課的思維提升目標(biāo)（或核心素養(yǎng)）是什么？這節(jié)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求屠尊？有哪些方式手段可以激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)需求旷祸？
你有幾節(jié)課是可以拿的出手的？需要以日以年讼昆，如琢如磨托享。
另見課堂實(shí)踐：《激趣方法 收納盒》
