“無論是什么形式的教育培訓趣兄，孩子才是核心〉考担”這是郭應壽常對團隊說的一句話艇潭。
美國著名教育心理學家奧蘇伯爾認為，孩子的學習本身就具有不同的學習動機，這種動機構成了孩子學習的內驅力蹋凝。不同年齡階段的孩子內驅力不同鲁纠，同一年齡段的孩子也可能受到不同內驅力的驅動。
要做到個性化培養(yǎng)鳍寂，第一步就是先要了解孩子改含。
為此，每一個孩子進入蒙林童軍前迄汛，都會由專業(yè)的老師對其進行發(fā)展素質系列測評捍壤。
除了上面所說的學習動機的測評，蒙林還將對孩子的多元智能鞍爱、興趣愛好鹃觉、學習風格、職業(yè)傾向睹逃、氣質類型等做一個系統(tǒng)性的測評和了解盗扇。并將測評結果進行數(shù)據化，并據此調整后續(xù)的教學方法沉填，真正做到因材施教疗隶。
這一做法，亦符合國家對人才教育和培養(yǎng)的風向拜轨。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出抽减，要在遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的基礎上允青，創(chuàng)新教育教學的方式與方法橄碾，探索多種培養(yǎng)的方式，關注學生不同特點和個性差異颠锉，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能法牲。
蒙林童軍的發(fā)展素質測評，只是個性化培養(yǎng)孩子的第一步琼掠，其下一步就是針對每個孩子的測評結果拒垃，定向制定個人生涯規(guī)劃。
如何將這些方向不同的個人生涯規(guī)劃落地瓷蛙？蒙林將其歸納為六大課程系列：
1悼瓮、 生存挑戰(zhàn)系列
培養(yǎng)孩子面對陌生情景、危險環(huán)境下的生存技能和靈活應變能力艰猬，提高環(huán)境適應力横堡，養(yǎng)成堅強樂觀的性格。
2冠桃、喚醒肌肉系列
培養(yǎng)學生能夠調節(jié)身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能命贴，對事件能夠做出恰當?shù)纳眢w反應，以及善于利用身體語言來表達自己的思想，培養(yǎng)強健體魄胸蛛。
3污茵、社會關愛系列
培養(yǎng)學生的社會責任感、環(huán)保意識葬项、公民意識泞当。做一個關愛他人、關心社會民珍、感恩自然零蓉、珍愛生命的“全人”。
4穷缤、哲學思維系列
探索兒童哲學的可能性敌蜂，試圖在孩子思維未固化時，積極介入兒童的思維提升津肛。引導學生關于“幸福與愛”章喉、道德等哲學思考。
5身坐、新思維喚醒系列
培養(yǎng)從自然中激發(fā)創(chuàng)作靈感的能力秸脱，喚醒潛在的創(chuàng)新能力和想象力。
落實青少年核心素養(yǎng)培養(yǎng)部蛇，實現(xiàn)自然摊唇、科學、歷史涯鲁、語文等跨學科學習巷查，激發(fā)課堂學習興趣，促進學習遷移抹腿。
6岛请、文化尋根系列
二十四個節(jié)氣二十四場活動，每一場活動用豐富多樣的形式再現(xiàn)經典生活習俗警绩，傳承中國傳統(tǒng)文化崇败。讓孩子在不知不覺中學習傳統(tǒng)文化知識、領略文化之美的同時肩祥，啟發(fā)創(chuàng)新思維后室，為傳統(tǒng)文化披上新時代的色彩。讓孩子愛上傳統(tǒng)文化混狠、促進知識遷移岸霹。
這六大系列，分別對應學生全面發(fā)展的“體能”“精神”“智力”三大核心素質檀蹋。在蒙林童軍的理念中松申，通過這三大核心云芦、六大課程體系，根據學生個人特質針對性培養(yǎng)贸桶，以實現(xiàn)蒙林童軍“培育未來精英”的目標舅逸。
